濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)�！稘�(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。
二、學(xué)情分析：
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語(yǔ)言，并分享他們的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
四、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章，文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂(lè)，作配樂(lè)朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn)，將用板書的形式展開。
2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
本課的`教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南，于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)讀寫的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問(wèn)：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導(dǎo)。重要問(wèn)題沒有提到的，教師作補(bǔ)充。
可能性問(wèn)題：
1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。
2、這一圈小山在冬天異�？蓯郏孟袷前褲�(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個(gè)太字，贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、這就是冬天的濟(jì)南。
明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟(jì)南，抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書設(shè)計(jì)
總的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山：陽(yáng)光下的小山可愛
小雪后的小山秀氣
城外的遠(yuǎn)山水墨畫
水：澄清、清亮、空靈
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美�！稘�(jì)南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色，來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。
《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文，本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，但是對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難，對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對(duì)于散文的中心思想難于把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，通過(guò)情景交融的方式，表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛贊美之情。
2過(guò)程與方法
學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)景物描寫表達(dá)思想感情的`方式。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感，以及情景交融的寫法。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課標(biāo)要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，全面提高語(yǔ)文能力。在教授本課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動(dòng)獲取知識(shí)。
六、說(shuō)學(xué)法
尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習(xí)法。先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1導(dǎo)入
先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課。
同學(xué)們，一提到北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起領(lǐng)略濟(jì)南的冬天。
2初讀課文
采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
3再讀感知
教師分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對(duì)于課文中的關(guān)鍵段落3-5段，需要重點(diǎn)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
4歸納小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情。
5拓展延伸
學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫寫冬景。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)�！稘�(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)能力：（1）掌握生字詞，辨析多音字
�。�2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用
（3）體會(huì)文中的語(yǔ)言美
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)
�。�2）通過(guò)對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美
3.過(guò)程方法：（1）總的來(lái)說(shuō)"教學(xué)千法，朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。
（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，()并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天
二、說(shuō)教法
新課程中指出："教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)".于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來(lái)了，冬天還會(huì)元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》
2.講授新課
（1）大聲朗讀課文，解決生字詞
（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來(lái)確定課文的感情基調(diào)
�。�3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)
（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3.結(jié)束語(yǔ)
濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天，那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來(lái)！
我今天的說(shuō)課就到這里。謝謝大家。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景文章。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景文章，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩�(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識(shí)目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景文章，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
(1) 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
(4)以寫促情
要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！
這天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
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《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
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對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和潛力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)潛力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的潛力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1、根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就務(wù)必透過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2、采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：
1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自我經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3、學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比較的`方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生透過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1、搖籃安睡圖
2、雪后小山圖
3、山村臥雪圖
4、玲瓏水晶圖
五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
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景物本身沒有生命，沒有感情，但是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護(hù)搖籃的母親
2、細(xì)致周到的護(hù)士
3、健美優(yōu)雅的女郎
4、嬌美害羞的少女
5、俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
�。ǘ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、內(nèi)含意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。
五、時(shí)光安排
導(dǎo)入3分鐘；講授新課30分鐘；歸納總結(jié)2分鐘；寫作練習(xí)5分鐘。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿6
一，說(shuō)教材
今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然，熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。
三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論，他就來(lái)勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)，然后去解決問(wèn)題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué)，說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解說(shuō)標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結(jié)全文并拓展延伸。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
1、導(dǎo)入語(yǔ)
一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的'《春》導(dǎo)入。
2、解說(shuō)標(biāo)題
這一過(guò)程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了�？梢詮男揎椪Z(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。
3、說(shuō)作者
抓住老舍的原名，字，稱號(hào)，兩部著名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4、說(shuō)字詞積累
這一環(huán)節(jié)，我覺得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必不可少，不過(guò)也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。
5、說(shuō)整體感知
本文是寫景抒情散文，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物，對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章。
6、說(shuō)具體內(nèi)容探究
這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以。可以讓學(xué)生自主探究，提出問(wèn)題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問(wèn)題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語(yǔ)言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語(yǔ)感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛。
七、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。
八、說(shuō)拓展延伸
在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤�，在此就懇�?qǐng)各位指正，我一定虛心接納，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短嘛！
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿7
各位老師：
早上好，這天我說(shuō)課的資料是《濟(jì)南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對(duì)象，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體資料和主要特點(diǎn)，思考七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，以及語(yǔ)文新課改的`主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、透過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。
3、透過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描述景物的方法。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系，下方重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選取，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；
4、合作探究，深化要點(diǎn)；
5、檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；
6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下方我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知
1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。（重點(diǎn)字詞有――）
2、透過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描述的？
2、作者在描述時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算透過(guò)“找—讀—議—品—寫”這五步來(lái)和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。
1、找，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。
2、讀，就是透過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好――）
3、議，就是透過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。
4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸，檢測(cè)反饋
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3、根據(jù)狀況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
老師們，我想透過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！多謝大家！
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿8
各位教師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式資料開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描述，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描述時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師能夠讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所應(yīng)對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的`表現(xiàn)手法。
2.經(jīng)過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下頭我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料，還要構(gòu)成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)經(jīng)過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。可是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過(guò)初讀，能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文資料構(gòu)成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在經(jīng)過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描述來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描述的這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論得出第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。經(jīng)過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異常可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描述。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”，這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描述，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者經(jīng)過(guò)描述使水富有了靈氣，經(jīng)過(guò)描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3.之后，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者經(jīng)過(guò)對(duì)一系列景物的描述，表達(dá)了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：
作者經(jīng)過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描述，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來(lái)。
最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1)知識(shí)目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。
教學(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫法。
二、說(shuō)教學(xué)
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三.說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使同學(xué)自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。五、四、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓同學(xué)帶著問(wèn)題 對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使同學(xué)感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確：1、通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)｝寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒， 只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。]
接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使同學(xué)領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(同學(xué) 討論后明確：
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……;
寫水色：自下而上的`順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)
3、反饋練習(xí)：要求同學(xué)根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深同學(xué)對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4、歸納總結(jié)：在同學(xué)完成練習(xí)的 基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“ 秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與同學(xué)共同解答 ：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南 ”?，解答中使同學(xué)了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是 濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
2、假 設(shè)要給一個(gè)從沒到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)同學(xué)從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練同學(xué)的復(fù)述能力。)
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示同學(xué)借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。)
板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比——無(wú)風(fēng)聲 與倫敦比——無(wú)重霧
與熱帶比——無(wú)毒日
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
薄雪覆蓋下的山 秀氣
城外的遠(yuǎn)山
水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿10
《濟(jì)南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說(shuō)家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來(lái)看看《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
各位老師：
早上好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。
3、通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；
4、合作探究，深化要點(diǎn)；
5、檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；
6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的`開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知
1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)字詞有——）
2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的？
2、作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1、找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。
2、讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好——）
3、議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。
4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸，檢測(cè)反饋
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3、根據(jù)情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描述生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描述細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險(xiǎn)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描述景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)本事：（1）掌握生字詞，辨析多音字
�。�2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時(shí)的作用
（3）體會(huì)文中的語(yǔ)言美
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)
�。�2）經(jīng)過(guò)對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美
3、過(guò)程方法：（1）總的來(lái)說(shuō)教學(xué)千法，朗讀為本對(duì)于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀精讀品讀，讀出文章之美，到達(dá)與作者共鳴。
�。�2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，（）并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
�。�3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天
二、說(shuō)教法
新課程中指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的`實(shí)踐活動(dòng)，明白學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)、于是我根據(jù)本科目標(biāo)和資料結(jié)合學(xué)生實(shí)際本事，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，所以我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法明白，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，此刻已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來(lái)了，冬天還會(huì)元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？今日，我們一齊來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》
2、講授新課
�。�1）大聲朗讀課文，解決生字詞
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心境寫作的？以此來(lái)確定課文的感情基調(diào)
（3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)
（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3、結(jié)束語(yǔ)
濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不一樣的冬天，那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來(lái)！
我今日的說(shuō)課就到那里。多謝大家。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿12
一說(shuō)教學(xué)理念
新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語(yǔ)言美、情感美，提高他們的感受力。
二、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段�！稘�(jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、說(shuō)學(xué)情
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的.學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫法可能會(huì)有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。
基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；
b、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
a、學(xué)生能通過(guò)朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
a、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情；
b、學(xué)生能樹立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。
針對(duì)學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提起北國(guó)的冬天，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。
（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知
初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補(bǔ)充。
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。
�。�2）第二環(huán)節(jié)接下來(lái)就是透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。
設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
�。�3）透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。
設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
（4）歸納小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見解都要積極的評(píng)價(jià)，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材，從以下幾個(gè)方面入手：
（一）教材的編排意圖，知識(shí)結(jié)構(gòu)：
本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題，所選的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)秀、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。目的通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。
（二）德育目標(biāo)以及德育因素的滲透：
1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)河山一草一木的熱愛之情。
（三）認(rèn)知目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2、理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
3、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
4、感受濟(jì)南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
�。ㄋ模┠芰ε囵B(yǎng)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
3、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
�。┚毩�(xí)與作業(yè)：
1、在分析課文中師生共同來(lái)完成，并結(jié)合練習(xí)二來(lái)完成修辭手法的教學(xué)。
2、課外練習(xí)寫作：
以“—————————————的'冬天”為題寫一篇小作文。
要求：○1填入所在地的地名；○2仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
二、說(shuō)教法：
1、朗讀教學(xué)法：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行。
2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。
3、比較閱讀法：通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
4、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學(xué)生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，整體感悟濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)。
2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。
3、結(jié)合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
（三）理解題目
�。ㄋ模┙o生字詞注音并解釋。
（五）聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考，小組討論：
1、濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌（特點(diǎn)）是什么？
2、課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
3、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什么？
4、文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。
�。┬〗Y(jié)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、試著背誦課文第三自然段。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的一片抒情散文。文章通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)作者的感情。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美。 描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！薄Ｎ恼略诿鑼憹�(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累、學(xué)習(xí)積極性也很高，但是在對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
2.過(guò)程與方法
理清本文的層次結(jié)構(gòu)，抓住作者對(duì)景物描寫的線索。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。
2.難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。
五、教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
我會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的情感。
2.說(shuō)學(xué)法
我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主討論、思考、并得出結(jié)論。
六、教學(xué)過(guò)程
因?yàn)楸疚氖且黄杈笆闱榈纳⑽�，它是以情感為線索的，為了使學(xué)生有所收獲，我按照景物描寫的'順序，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)
流程圖 愛山——愛水——愛大好河山
引入新課
我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
初讀課文 整體感知
讓學(xué)生帶著“為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地”的問(wèn)題默讀課文 ，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章，初步了解文章內(nèi)容。并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個(gè)寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文。
細(xì)讀課文 體會(huì)情感
(1)題問(wèn)學(xué)生：你最喜歡那一句，為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國(guó)大好河山之情。從而突破本文的難點(diǎn)。
我會(huì)讓學(xué)生先讀再說(shuō)，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。
(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。從而加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)。
拓展延伸
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
歸納小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課都學(xué)到了什么?梳理本課思路，老師進(jìn)行總結(jié)歸納。
作業(yè)
我會(huì)要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>
通過(guò)這樣的方式以寫促情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
七、板書：略
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿15
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的.教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫使水富有了靈氣，通過(guò)描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：
作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來(lái)。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
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