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《給教師的建議》心得體會(huì)

時(shí)間:2025-05-28 11:12:37 心得體會(huì) 我要投稿

《給教師的建議》心得體會(huì)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《給教師的建議》心得體會(huì)

《給教師的建議》心得體會(huì)1

  蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,令我深思、考慮的是本書中的第二條“教師的時(shí)間從哪里來?”。在平時(shí)的教育工作中,我也經(jīng)常這樣地抱怨,一晝夜只有24小時(shí),每天從早忙到晚,時(shí)間真的是不夠用。

  那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。

  蘇霍姆林斯基為我們指明了方向,解決了這個(gè)時(shí)間問題,“那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼”。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的`課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。書中還讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要知道作為教師,在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”,怎可能教出好學(xué)生來?

  俗話說:“活到老,學(xué)到老”,作為一名教師,我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和知識(shí),因?yàn)橹挥胁粩鄶U(kuò)展自己的視野、增長(zhǎng)自己的見識(shí),才能創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,促進(jìn)自身各方面素質(zhì)的發(fā)展。但是,想要做好這些,我們一定要安排好時(shí)間的問題,讓自己每天都要與書接下不解之緣,不導(dǎo)致自己在平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)捉襟見肘的尷尬情形。相信只要處理好這個(gè)時(shí)間問題,自己在教學(xué)中一定會(huì)如魚得水,教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)又很大的提升。

  作為一名教師,對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入,必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),讀書讀書再讀書。作為教師,我們自己要有廣博的知識(shí),創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),能力突出的學(xué)生來。

《給教師的建議》心得體會(huì)2

  看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不但但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。

  首先,我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰,不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。

  我要毫不猶豫地愛我的工作,愛我的教學(xué),如何去愛,這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征,F(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先,我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

  課堂之前,我應(yīng)該怎樣做呢?我需要認(rèn)真思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的'是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。

《給教師的建議》心得體會(huì)3

  本學(xué)期為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,有一篇《教師的時(shí)間從哪里來》,文中講到了這樣一個(gè)例子。

  說有一位歷史老師上了一節(jié)公開課,有很多來聽課,課上得很成功。課后,就有老師詢問他,“您花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課的?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位歷史老師說:“對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對(duì)于每一節(jié)課,我都是用終身的時(shí)間來備課。不過,對(duì)于這個(gè)課題的直接備課,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!碧K霍姆林斯基說,一個(gè)優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷的補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,那么到他有20——年至20——年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變成為20:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書?墒俏覅s發(fā)現(xiàn),我們身邊的教師已經(jīng)越來越少的讀書了。作為老師,經(jīng)常告訴學(xué)生知識(shí)有很大一部分來自于課外的閱讀積累,可是,又有多少老師能夠堅(jiān)持不懈的閱讀積累的呢?我們可以看到大師這一理念的再現(xiàn):“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”再如“請(qǐng)記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生!

  “想克服負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”……這一條條建議無一不閃現(xiàn)著大師智慧的靈光,指引著為師者前行的方向。它是一本適合各個(gè)層次教師閱讀的作品,深刻的理念蘊(yùn)藏于直白而簡(jiǎn)約的文字、生動(dòng)而翔實(shí)的案例,讓人在輕松的閱讀中得到啟迪。每一條建議都植根于實(shí)踐的土壤中,具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。與大師對(duì)話,每每受益匪淺。盡管今天的教育形勢(shì)比之大師寫作的年代有了很大的變化,但他閃光的.思想,精煉的語言,對(duì)于今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時(shí)。朋友們,還猶豫什么?閱讀經(jīng)典,走近大師,成就自己的教育人生。

  對(duì)照我的課堂,我總是千方百計(jì)的多教,把教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的,惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種“多多益善”的做法現(xiàn)在想來是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。誠然,幫助學(xué)生解惑無疑是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),也是教師不可回避的天職。語文教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生解疑,并讓學(xué)生學(xué)到解疑的方法,品嘗到疑問被解的快樂。但是我們教師不能一味地以解疑為目的,為問題的解決而滿足。

  疑問是思考的源泉和動(dòng)力,吸引學(xué)生不斷地去探索研究,獲取新知。當(dāng)學(xué)生頭腦中不在有疑問的時(shí)候,思維也就慢慢停止了。成功的語文課,不是把學(xué)生頭腦中的所有疑問都解決,而是或多或少地給學(xué)生留有這樣那樣的疑問,讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂,在帶著新的疑問走出課堂。我想:這樣的教學(xué)就使課堂延伸到了課外,學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高,學(xué)生在解疑的過程中將獲得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

《給教師的建議》心得體會(huì)4

  蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的名言中講到:要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就,不要讓兒童由于功課上的落后而感到一種沒有出路的憂傷,感到自己好象低人一等。這也是我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)應(yīng)該做到的。在工作中我也盡量做到如下:

  一、關(guān)心后進(jìn)生

  后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。首先,從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

  二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先了解的學(xué)生具體情況,做到心中有數(shù)。

  實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

  三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的.微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),可以創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

  四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

  對(duì)后進(jìn)生的不良行為,不能掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

  我堅(jiān)信,終有一天,頑石是會(huì)點(diǎn)頭的。

《給教師的建議》心得體會(huì)5

  通過參加這次學(xué)校讀書活動(dòng),我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,雖然相隔的時(shí)代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩,再次將此次讀書心得匯報(bào)如下,給教師的建議讀書心得。

  1、請(qǐng)記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生

  能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

  很多時(shí)候,我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意,沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,也許,他也曾努力過,或者至少嘗試過。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,同一知識(shí),有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,有些是達(dá)到然后超越,有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到,有些則需要你的再三的期待與忍耐:對(duì)不同的兒童來說,這是不相同的。

  如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了。無效勞動(dòng),這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

  這句話太重要也太可怕了,因?yàn)樵谖业恼n堂上,有多少時(shí)候是在進(jìn)行著集體性的無效勞動(dòng),有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動(dòng),又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,只是木然地存在在那里!

  2、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)

  那位歷史教師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”

  “讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。”我認(rèn)為:讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。

  3、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里

  在學(xué)校工作的30年,使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密,也可以說是一條特殊的.教育學(xué)規(guī)律:到了中年級(jí)和高年級(jí),就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,沒有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,達(dá)到終生牢記的程度。

  不妨設(shè)想一下,我們蓋一座漂亮的樓房,可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,灰漿不斷地剝離,磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病,可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級(jí)的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中:他們?cè)谏w樓房,可是墻基在裂縫。

  我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,也深深地體會(huì)到,許多落后的學(xué)生并不是智力低下,而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到:把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,達(dá)到牢記終生的程度。

《給教師的建議》心得體會(huì)6

  《給青年教師的建議》主要講了三個(gè)層次的內(nèi)容:守住心靈的寧靜,享受盡責(zé)的快樂,養(yǎng)成健身的習(xí)慣。

  第一個(gè)層次:守住心靈的寧靜。總的來說就是心平氣和地看待一切,腳踏實(shí)地的做好自己的本份,要有愛。

  第二個(gè)層次:享受盡責(zé)的快樂。在守住了心靈的寧靜的基礎(chǔ)上,要不斷地拓展陣地,不斷地從新的角度看待教育事業(yè)。

  把學(xué)生看作一個(gè)宏大的世界。的確,老師面對(duì)的是特殊的教育對(duì)象,一個(gè)個(gè)充滿生命活力的孩子,他們是發(fā)展中的人,又是具有主觀能動(dòng)性的人。在之前,我一直認(rèn)為:“要搞好教學(xué),必須抓兩頭:一個(gè)是吃透教材,一個(gè)是鉆研學(xué)生!睂(duì)于步入教師行列不久的我更是如此。細(xì)細(xì)想來,學(xué)生的世界真是個(gè)宏大的世界,總也研究不完,研究不透。研究學(xué)生的最好方法就是把孩子當(dāng)做孩子,站在孩子的角度思考問題,有時(shí)候不妨設(shè)身處地的把自己當(dāng)做孩子,走進(jìn)孩子的隊(duì)伍里去,“不失其赤子之心”。只有走近孩子,才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處,才有可能真正的了解孩子。正如魏書生老師所說,孩子作業(yè)本沒帶,難道是孩子不想帶嗎?孩子做錯(cuò)題,是孩子不想做對(duì)嗎?作為老師,我覺得首先要幫孩子分析原因,為什么沒有帶,為什么做錯(cuò),接下來應(yīng)該采取什么措施幫助孩子?傊,堅(jiān)守住孩子內(nèi)心深處積極的、美好的、向善的東西,老師指引、幫助孩子拓展、拓展、再拓展,教育就是要讓孩子過得更幸福。

  把課堂教學(xué)看作一個(gè)宏大的世界。魏老師指出青年教師應(yīng)當(dāng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并提出十條要求。教案。魏老師主張青年教師的教案寫得簡(jiǎn)一點(diǎn),過于詳細(xì)會(huì)束縛自己的課堂教學(xué)。我想魏老師應(yīng)該比較注重課堂上生成的東西。我自己在寫教案時(shí),要做好必要的預(yù)設(shè),做到心中有數(shù),上課時(shí)也要做到隨機(jī)應(yīng)變,關(guān)注學(xué)生的生成,當(dāng)然是和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的生成。數(shù)學(xué)課上,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的回答,而我在恰當(dāng)?shù)腵處理上還很欠缺?偟膩碚f,不管教案怎樣寫,一條原則不變——圍繞教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺得魏老師這點(diǎn)提得很好,40分鐘干什么?魏老師分成了三類目標(biāo):最好的別聽課,最后進(jìn)的別跟,中等的聽。之前,我也很頭疼怎樣才能很好的照顧到班里不同層次的孩子,滿足他們的不同需求。雖不能照搬魏老師的方法,但是他的觀點(diǎn)啟示我:因材施教,量力而行,所有的孩子在40分鐘都應(yīng)有所得,F(xiàn)在上課,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,有的是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的,有的是提高的,孩子還是比較喜歡的。在課堂回答問題和作業(yè)設(shè)計(jì)上,魏老師也提出要求,哪個(gè)學(xué)生回答哪個(gè)問題,作業(yè)至少留三類等,這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

  第三個(gè)層次:養(yǎng)成健身的習(xí)慣。身體是革命的本錢。生病的滋味不好受。為了自己少受折騰,為了減少父母的擔(dān)心,更是為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),鍛煉起來吧!享受一步步超越自己所帶來的快樂。

  “我們一定要用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏,高效率地多做平平凡凡,實(shí)實(shí)在在的事情!

《給教師的建議》心得體會(huì)7

  《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題,專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。書中的每條建議都與我們息息相關(guān),不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象,普遍的觀點(diǎn),以及頗具爭(zhēng)議的問題,找出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的方法,對(duì)我們教師有著很實(shí)用的指導(dǎo)和借鑒作用。其中給我影響最深的是下面這兩句話:

  教師的時(shí)間從哪里來

  在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。

  作者給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們都知道,要教給學(xué)生一滴水,那么自己就要有一桶水?纯匆恍﹥(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營養(yǎng),這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書閱讀呢?愛學(xué)生,為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的.情感,讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情,讓24小時(shí)孕育了無數(shù)新的想法,也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),之所以有差距,問題出在態(tài)度上,往往是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事。

  有時(shí)為了一節(jié)公開課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到老,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自己的素質(zhì),這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我又做到了多少?當(dāng)然此書中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒。

  學(xué)高為師,身正為范

  除了以上,還有“第三十五條:怎樣使學(xué)生注意力集中?”!暗谖迨䲢l:為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?”等都書中的每條建議都闡明得生動(dòng)明白,每一個(gè)案例都在指導(dǎo)我們的教育教學(xué),每個(gè)觀點(diǎn)都帶給我們啟迪和收獲,讓我們從中汲取方法,品味建議,感悟教育,做一名不斷提高自己的老師,用理論的光芒照亮我們教育前進(jìn)的道路!

  在這個(gè)喧囂的社會(huì),人性如果不定期洗滌就會(huì)變得浮躁,甚至忘了自己出發(fā)時(shí)的目的,只有書籍能讓人保持一顆孩童般純真的心,學(xué)校職工書屋給廣大師生提供了一個(gè)找回自己,做回真我的機(jī)會(huì),其中的很多書都有很好的教育意義,不管是對(duì)教學(xué)還是對(duì)生活,感謝《給教師的建議》讓我找到了初為人師的方法,感謝職工書屋,讓我找到了心靈的棲息地。

《給教師的建議》心得體會(huì)8

  一直以來總覺得在學(xué)校大部分時(shí)間忙于備課,上課,批改學(xué)生的作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生;氐郊依铮覄(wù),還要教育孩子,這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊,哪還有精力和時(shí)間去讀書呢?

  我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)》這一章節(jié)。若有所悟:

  書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作!恍﹥(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

  這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多。

  作為一名教師,是否熱愛讀書,精神生活是否充實(shí),帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。知識(shí)淵博,談吐不凡,會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬佩之情,對(duì)知識(shí)充滿渴望。一個(gè)知識(shí)豐富而淵博的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇,這樣的教師上的課,乃至說的話都能自覺的引領(lǐng)著學(xué)生,促使他們健康的成長(zhǎng)。那些沒有積累的,光靠書本知識(shí)灌輸?shù)慕處,方法單一,底蘊(yùn)不足,他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎,甚至引起學(xué)生的反感。所以,要想成為一位好教師,自己首先要熱愛讀書,和學(xué)生一起走進(jìn)書籍的`世界,在知識(shí)的海洋里遨游!因此,還是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)間,閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍,了解教育新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),以便提高自己的教育教學(xué)水平。

  另外,對(duì)于我們個(gè)人來說,讀書也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段。書中的種種閱歷、見識(shí)、思想,時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng),提高我們對(duì)人生、對(duì)生活的看法,從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度,不斷從課外閱讀中獲得營養(yǎng),滋潤(rùn)自己。

《給教師的建議》心得體會(huì)9

  早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后,覺得這本書的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì):

  在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有二十四小時(shí)”中,蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的,是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源,游刃有余,你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?吹竭@條建議,我回想一下自身,畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,自己真正讀過幾本書呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,其他的書可以說是屈指可數(shù)......

  在第三條建議里,蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說,觀察對(duì)學(xué)生來說的重要就像空氣、陽光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,他說觀察是智慧的重要源泉,他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。

  我們?cè)诮虒W(xué)過程中,也往往發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比如我們的物理,很多的題目就來源于生活實(shí)際,如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,注意思考,那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單,而恰恰在這方面,許多學(xué)生過不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因,但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo)。

  實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒有看到的細(xì)節(jié),他們會(huì)為花的無聲開放而欣喜,會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?呻S著年齡的慢慢長(zhǎng)大,卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,注意引導(dǎo),在教學(xué)過程中多組織一些活動(dòng),讓學(xué)生去觀察,去思考。

  第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的,關(guān)于興趣,我們當(dāng)老師的,有太多的話要說,誰都知道,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,恐怕抱怨最多的就是,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,首先我們要將課上得有趣,何為有趣?就是:學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描述很令人向往,說實(shí)話,要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,也是不可能的。那么,這樣說有什么意義呢,我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的`態(tài)度。學(xué)生沒有興趣,我想作為老師我們首先要自問一下,你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?

  在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在這里,我想到這一條建議更多地是促使我們思考,教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣,并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,只有我們首先做到了,才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心。

  第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。大量的事實(shí)證明:一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他說,在教學(xué)的過程中,你首先要有這個(gè)意識(shí),希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽。他還指出,你在教學(xué)的過程中,不僅有你所教的學(xué)生,例如一個(gè)班,兩個(gè)班等,還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向,當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對(duì)這一類學(xué)生,教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來保持他們的興趣,來促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思考。但不管怎樣說,我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話:學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?“接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考!弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考,是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里,蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念:要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。

  第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn):

  1、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。

  2、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈。

  3、要積累起一定的習(xí)題集。

  這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺,就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,在這條建議里,他又提出了讀書對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義。他建議大家每個(gè)月要買三本書,一種是關(guān)于自己學(xué)科的,一種是關(guān)于人物傳記的,還有一種是關(guān)于心理咨詢學(xué)方面的書。這三種書對(duì)于一個(gè)從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,是為了讀,那么讀又是為了什么呢,除了充實(shí)自己的精神生活之處,重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里,我有些慚愧,也有些后悔,參加工作以后我買了幾本書,又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話,那么,現(xiàn)在我的書架上也應(yīng)該有近百本的書了。

  第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問題,對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情況下,應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,那就是,你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。

《給教師的建議》心得體會(huì)10

  本條目開始談?wù)撆d趣,就像我們都知道的那樣,一個(gè)學(xué)生如果對(duì)一件事情有興趣,那么其他的問題都不再時(shí)問題,因?yàn)樗薪鉀Q問題的力量,這就時(shí)興趣的力量。書中總結(jié)了一些興趣的本源:

  1、認(rèn)識(shí)本身就時(shí)興趣之源。

  讓我還是嘗試用舉例子來說明這里的興趣時(shí)什么吧。雖然我們生活之中都能看到【火】這個(gè)東西,于是我們想要去了解火到底是個(gè)什么東西,課堂之中老師的引導(dǎo)也好,自己閱讀書籍也罷,這里有種對(duì)火強(qiáng)烈需要了解的欲望,就是認(rèn)識(shí)本身的興趣。

  2、發(fā)掘萬物的實(shí)質(zhì),尋找其因果也是重要源泉。

  在我們完成初期的大致了解一些與火有關(guān)的知識(shí)之后,我們又開始尋找答案。為什么會(huì)產(chǎn)生火?什么情況下/什么物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生火?火與溫度與水之間的關(guān)系時(shí)什么?這種想要了解火的實(shí)質(zhì)已經(jīng)火與其他東西之間的關(guān)系的.這種感覺,也是興趣的源泉。

  3、把知識(shí)加以運(yùn)用。

  如果說前期的了解存在有思想大腦層面的話,運(yùn)用知識(shí)則是把這個(gè)興趣提升的重要方法。就如同我們做的那些小實(shí)驗(yàn)一樣,火苗的幾層不同的顏色代表的溫度時(shí)不一樣的,農(nóng)村用柴火燒出來的食材為什么跟天然氣的味道不一樣。

  我們通過生活中運(yùn)用到的火結(jié)合起來,尋找他們之間的聯(lián)系,這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種【駕馭知識(shí)】的情感,這種情感會(huì)讓他們的自我感覺非常的棒,以至于對(duì)此類事物的興致越來越高。

  我的收獲:興趣的重要性實(shí)在太大了,其實(shí)一個(gè)老師一旦讓學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生了興趣,那么幾乎就成功了一半了。我想后面一定會(huì)涉及的如何激發(fā)孩子興趣的內(nèi)容,對(duì)那樣的內(nèi)容我倒是很期待哦。

《給教師的建議》心得體會(huì)11

  我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,在閱讀的過程中,令我受益匪淺。我很喜歡這本書,因?yàn)樗褚幻骁R子,字里行間都真誠地表述著作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。下面我結(jié)合本書,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受:

  1、教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀各方面的書籍。尤其對(duì)于信息技術(shù)老師來說更為重要。要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多樣化,有時(shí)候上課你教她們word,她們急于自己玩flash。你給她們講qq,她們急著msn。尤其對(duì)信息老師,你不能只是用會(huì)軟件,會(huì)講工具。你還得要跟學(xué)生能玩到一起,娃們都喜歡開通空間,寫博客,寫日志,寫微博,我們就得與時(shí)俱進(jìn),跟著她們“一起瘋”。信息課堂上,有時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生的操作方法比你更快捷。如果教師能退一步,放下面子,和學(xué)生一起探討,在這個(gè)過程中自己肯定也會(huì)學(xué)到許多。課堂上,當(dāng)教師在傳授知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要勇于承認(rèn),及時(shí)改正。

  2、教師要熱愛自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說:我們要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童這朵嬌嫩的花兒,它是很容易被催折的,被曬枯的,被不信任的毒藥摧殘致死的。教師必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。我們應(yīng)該像愛護(hù)自己的孩子一樣去愛她。要知道,在怎么有缺點(diǎn)的學(xué)生,在媽媽的眼中,她都是個(gè)寶。家長(zhǎng)能把自己最心愛的寶貝交給我們,我們有什么理由不好好愛她,還要埋怨、職責(zé)她們的缺點(diǎn)呢!我們微機(jī)課經(jīng)常是些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生用得好,動(dòng)手多,自己操作能力就高些。我的課堂上,只要她們有一點(diǎn)進(jìn)步,我爭(zhēng)取多多的表揚(yáng)她們。像今年初三二班的課代表周榮浩同學(xué),在班里可能學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但是,在我的微機(jī)課上,他對(duì)同學(xué)很認(rèn)真,課前檢查機(jī)子,發(fā)現(xiàn)同學(xué)電腦有問題及時(shí)幫助,我就不止一次在課堂上表揚(yáng)他,看的出來,他越干越有勁了!

  3、教師首先必須忠誠黨的教育事業(yè)。教師的道德、品質(zhì)和人格,對(duì)學(xué)生具有重要的'影響。教師要注重言教,更要注重身教。教師,不僅要有好的師德,而且還要不斷樹立起吸引學(xué)生的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)和深厚的人文底蘊(yùn)!罢讼日骸保皩W(xué)高為師,身正為范”,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效。至今我都記得高中語文老師對(duì)我的深刻影響。她講課娓娓道來,像講故事一樣,更讓我們尊敬的是因?yàn)樗龑?duì)待每位學(xué)生都是那么的有耐心。冬天里,她把家里做的好吃的,熱乎乎的飯菜帶給哪些不能回家的學(xué)生。有時(shí)候一句問話:最近要加強(qiáng)鍛煉,常和家人溝通等話語就能溫暖我們的心田。好教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)識(shí)淵博,教學(xué)精湛,他永遠(yuǎn)都像海綿吸水一樣汲取社會(huì)的人文的科學(xué)的新鮮知識(shí),為自己“充電”,改變老化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一名教師對(duì)學(xué)生具有人格的魅力,就能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),追求生活的真諦,探討人生的健康之路,教育教學(xué)就能取得良好的效果。

  對(duì)我印象最為深刻的是:其中第七十五條中寫到:請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記,你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師,我們要讓學(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)感:我在校是個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)上是個(gè)好公民,在家是個(gè)好孩子。只有關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,但他閃光的思想對(duì)我們來說,一點(diǎn)也不顯過時(shí)。我想教育的問題是具有共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變或消失。在此,我淺談了讀《給教師的建議》后的一點(diǎn)感受,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去反思,去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!

《給教師的建議》心得體會(huì)12

  今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,其中有條建議是怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí),感觸頗深。當(dāng)孩子們懷著無比渴望知識(shí)的心情走進(jìn)校門,但很快隨著學(xué)校生活的簡(jiǎn)單枯燥而慢慢的失去原有的新鮮感和好奇,變成令人憂慮的厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài),怎么樣安排班級(jí)和學(xué)校的全部教育和教學(xué)工作,才能使孩子的精神和智力都比昨天更聰明,更有活力和興趣去學(xué)寫呢?書中蘇霍姆林斯基給出了幾點(diǎn)建議。

  第一是看見。

  因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子獨(dú)立的思索能力首先讓孩子能感受到這些東西的存在,不至于空洞抽象使孩子失去了興趣。尤其是低年級(jí)的同學(xué),必須讓他們覺的學(xué)習(xí)是多么豐富和多彩和驚奇,當(dāng)付出用心去看,去仔細(xì)的觀察,會(huì)思索會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的東西,讓好奇使他們更有動(dòng)力,但小學(xué)生的抽象思維能力并不是很強(qiáng)烈,所以有寫東西必須要看見,孩子們因?yàn)榭匆娺@些東西,多儀注意力自然轉(zhuǎn)移到這里,而不會(huì)成為消極的接受者,于是就有了活動(dòng)的思想。而思考是學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容。不斷的給孩子新奇的東西,更能讓孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)思考,即使很簡(jiǎn)單的記憶知識(shí),也能讓孩子明白每個(gè)記憶知識(shí)都有自己的特殊性,培養(yǎng)他們這種善于觀察并得出結(jié)果的敏感性,比簡(jiǎn)單的死記硬背要好的'多,實(shí)際意義也強(qiáng)的多。若沒有了一些實(shí)際的看的見的東西和體會(huì),小學(xué)生很難去體會(huì)那種感受,有時(shí)候即使記住了,也不會(huì)有很好的效果。總之,蘇霍姆林斯基提出的用看見去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的熱情確實(shí)是行之有效的一種方式之一。

  第二閱讀。

  用不斷閱讀來拓展孩子的思想,培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。怎么樣去補(bǔ)充課本知識(shí)的局限性呢。我想閱讀是最有利的手段,而且通過閱讀不同的書籍,可以讓孩子領(lǐng)略不同的新奇,而小學(xué)生的好奇是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力,若沒有這些更談不上學(xué)習(xí)什么科學(xué)文化知識(shí)了。只有閱讀了大量不同的書籍,知識(shí)才會(huì)由片段的會(huì)聚成一個(gè)汪洋的整體,而不至于支離破碎。而作為老師,要引導(dǎo)孩子去讀這種的書。小學(xué)生不一定要選太高深莫測(cè)的書籍,盡量選擇一些淺顯易懂的,首先一點(diǎn)原則,孩子們讀書為樂,若太枯燥,他們沒了樂趣,自然也就失去了讀下去的興趣了。而小學(xué)生的心理在萌芽的狀態(tài),而一些英雄任務(wù)的書籍往往多讀一點(diǎn)會(huì)成為他們模仿的榜樣,也會(huì)讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,而一些適當(dāng)?shù)淖匀蛔x本又讓他們對(duì)這個(gè)世界充滿了新奇,拓展了他們理性認(rèn)知世界的能力。

  第三創(chuàng)造力。

  有了上面兩項(xiàng)的看見和閱讀做積淀,剩余的便是這兩種積淀的結(jié)果,那就是創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力和上面兩項(xiàng)既是延承的,又是平行的。創(chuàng)造是獨(dú)立思維的一個(gè)階段,在這個(gè)階段,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)立思索的歡樂,體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)造者的滿足。

  總之,讀完了這條建議。想了很多,也聯(lián)系了自己很多。而且從文字的背后,我看見了作者對(duì)孩子的真心和用心。我想這也是我們教育工作者的根本吧。

《給教師的建議》心得體會(huì)13

  20xx年任職資格培訓(xùn)班即將結(jié)束,雖然時(shí)間非常短暫,可是卻受益匪淺。培訓(xùn)班發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》,這是一位有著30多年教育時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,有益于開闊我們的眼界,提高水平。品讀這本書帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

  書中一開始就說了一句話:沒有也不可能有抽象的學(xué)生。我想這是一個(gè)讓每個(gè)老師都很頭痛的問題,“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?我們對(duì)于后進(jìn)生一直都很排斥,平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,使他們掌握該掌握的知識(shí),放學(xué)留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了、會(huì)背”為止。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”,這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。”,要做到這一點(diǎn),確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)。

  面對(duì)不同個(gè)性的孩子,我們要善于掌握自己,克制自己。蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法——幽默。他這樣說到:如果你具有幽默感,那么最緊張的,有時(shí)能引起很長(zhǎng)時(shí)間氣憤的局面就可以得到緩和。學(xué)生之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、布悲觀失望的教師,是因?yàn)樗麄冏约菏强鞓返、具有幽默感的人,他們從每一舉動(dòng)中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西,用笑話支持和鼓勵(lì)正面的`東西,是一個(gè)好老師和好學(xué)生的重要特征。

  盡管工作很忙,我們?nèi)稳灰槌鰰r(shí)間讀書,要不斷的補(bǔ)充和豐富自己的知識(shí),“書籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯”,常常讀書和思考,會(huì)使我們擅于反省自己,擅于總結(jié)自己,從而有更大的提升空間。

  《給教師的建議》這本書讓我也反省了自己,我想在剛工作的時(shí)候能看到這本書是非常幸運(yùn)的,里面給了我們很多建議。要成為一名成功的教育工作者,我們的付出辛勤的汗水,不斷的去堅(jiān)持,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

《給教師的建議》心得體會(huì)14

  蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量,使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。

  一個(gè)人只有不停地讀書,才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!睍械诙䲢l講到“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。我們經(jīng)?梢詮膱D書、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到,一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向,都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊,作為老師,最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科,只有這樣,學(xué)生才有興趣學(xué),才可能學(xué)好!如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的`條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,學(xué)生喜歡你,自然會(huì)愛烏及屋,從而喜歡你任教的這門學(xué)科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽。

  當(dāng)讀到《給教師的一百條建議》的29條,怎樣使學(xué)生注意力集中,對(duì)我深有啟發(fā)。把控住學(xué)生的注意力,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量,引發(fā)學(xué)生積極思維,調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。要使學(xué)生學(xué)起來有趣,必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),新舊結(jié)合,才更利于“新芽的營養(yǎng)生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對(duì)于首次接觸的新知,該放開孩子手腳,推薦給他們相關(guān)的書籍,教給有效的方法,引導(dǎo)他們先去自主了解,獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”,在學(xué)習(xí)新知時(shí),再將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來,再次感知,理解,針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考,做到注意力集中,從而輕松學(xué)習(xí)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過:只有當(dāng)隨意注意、隨意識(shí)記與不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來時(shí),才能點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)中的“思維引火線”。簽于此,感覺自己在平時(shí)“預(yù)習(xí)知識(shí)”這一環(huán)節(jié)上,相對(duì)來說把握得還是比較適合一些,淺談點(diǎn)滴:在講新課之前,我一般先讓學(xué)生自己去閱讀教材,大體弄清楚教材中要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,這些知識(shí)跟已學(xué)的哪部分知識(shí)是相聯(lián)系的,教材上的解題方法和思想是怎么樣的。對(duì)于自己搞不懂的問題,拿出來跟同學(xué)討論或者在聽老師講課的過程中,著重注意,將課堂講授的與自己預(yù)習(xí)的相對(duì)比,這樣反復(fù)識(shí)記,學(xué)到的知識(shí)是很難忘記的。

《給教師的建議》心得體會(huì)15

  3月24日學(xué)校組織全體教師觀看了魏書生老師《給青年教師的建議》的講座,讓我受益匪淺,從中更深刻的理解了“蠟炬成灰淚始干,春蠶到死絲方盡”的真正含義,也從內(nèi)心深處重新審視了人民教師這份神圣偉大的職業(yè)。

  這次講座分為三個(gè)方面:

  一、守住心靈的寧靜。魏書生老師反復(fù)述說自己喜歡教書,他可以守住心靈的寧靜,面對(duì)世界形形色色的誘惑,他知足常樂;面對(duì)人世間紛紛擾擾的沖擊,他心如止水;面對(duì)勞勞碌碌的工作,他忙中求閑。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這些精神。

  二、享受盡責(zé)的快樂。他把學(xué)生、班級(jí)、學(xué)科、課堂、都看成一個(gè)宏大的世界,在這個(gè)宏大的世界中,完成自己的責(zé)任是一件非?鞓返氖。在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨,發(fā)牢騷,怨天尤人,又有什么用呢?人生中能有幾件事實(shí)自己改變得了的,我們能改變的.只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂樂地去面對(duì),努力適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)社會(huì)。

  三、養(yǎng)成健身的習(xí)慣。課閑之余,多進(jìn)行一些有益身心健康的活動(dòng),同樣也可以與學(xué)生之間進(jìn)行一些積極向上的互動(dòng),更好的拉攏身與心之間的距離,以最飽滿的精神狀態(tài)去面對(duì)生活,面對(duì)工作,從生活中尋求快樂,在快樂中認(rèn)真工作。

  剛剛經(jīng)歷了學(xué)生與老師角色轉(zhuǎn)變的我,還有很多東西需要向老師學(xué)習(xí)。我也很清楚自己肩上的擔(dān)子。今后應(yīng)該像魏書生老師一樣,以樂觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作,守住這份對(duì)教育事業(yè)的愛,盡情的享受盡責(zé)的快樂。

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