- 相關推薦
初二物理力的教學反思范文（通用10篇）
如何上好每一節(jié)課，同時使全體學生的學習成績都有所提高，初二物理的教師們在力的教學上需要有哪些反思呢?接下來是小編為大家?guī)淼年P于初二物理的力的教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二物理力的教學反思 1
《力》一課是取自農(nóng)村中學的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明了，依托農(nóng)村中學的實際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農(nóng)村中學創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)新型全方位情景導學
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導學。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優(yōu)點：一是多數(shù)學生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農(nóng)村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。
2、創(chuàng)新型自制探究實驗
以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學生也能勉強接受。但這只能定性的得出這些結論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養(yǎng)學生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學生結果。在本節(jié)課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關，即彎“健身棒”，女同學沒能使之變彎，男同學能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關系后，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結論。同時告訴學生拉木盒的結果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進行學生實驗。從學生實驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結力的要素。最后由兩名學生的總結得出正確答案，而且兩個小組都采用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學。
除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數(shù)，并觀察方向、作用點的關系。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關系。
在農(nóng)村中學，多數(shù)學校的物理實驗器材是嚴重不足的，許多學校的物理課均未進行實驗，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少。
3、創(chuàng)新型學生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關系、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學生良好的學習物理的習慣。
除以上三個方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點：
1、多次采用了科學的.研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，采用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學習力的示意圖時，總結出模型法的應用。在實驗中抓住了控制變量法的應用。
2、用當前的知識解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識點，引導學生討論、爭論，最后教師作指導性總結。
3、處處體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。
4、注意了物理課與高科技相結合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學習氣氛，另一方面了解我國最新科技動態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。
5、注重了學習方式的多樣化。在本節(jié)課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發(fā)了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎。
初二物理力的教學反思 2
一、本節(jié)課成功之處
�。�1）本節(jié)課有著豐富的多媒體資源，結合實驗，學生在大量直觀材料和感性認識基礎上建立抽象的力的概念，符合學生的認知特點，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學效果，為后繼課程打下了良好的基礎。本節(jié)課由學生熟悉的生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學生通過豐富多彩的實驗活動學習力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學目標較好地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。另外，啟發(fā)式教學、探究性教學等教學方式的運用，學生的手、眼、腦全方位活動，充分調(diào)動學生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生獨立思考、觀察分析和自主學習的能力，收到很好的教學效果。
�。�2）難點有效突破。物體間力的作用是相互的.，學生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點。教師要讓學生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結論，這是培養(yǎng)學生分析、歸納問題能力的好機會，也是引導學生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學的關鍵。如何來突破 “相互作用”這個教學難點？我通過多媒體展示了一個穿旱冰鞋的男孩推墻的動畫，形象生動地表現(xiàn)了力的作用是相互的。
�。�3）教學設計邏輯性強，條理清晰，教學方法得當，充分體現(xiàn)新課程理念。根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，本節(jié)課的教學設計主體思想應是：注重啟發(fā)和引導學生，調(diào)動學生積極性，所以，我采用的教學方法是：啟發(fā)式教學、探究式教學。在這一節(jié)內(nèi)容的教學中，充分體現(xiàn)新課程的理念，突出學生在學習活動中的主體地位，教師要有效地組織課堂教學；充分利用學生的探究實驗來得出影響力的作用效果的三要素；同時要體現(xiàn)物理聯(lián)系生活，理論聯(lián)系實際。
二、本節(jié)課不足之處
由于考慮到實驗探究力的作用效果可能要花費更多時間，所以用課件圖片的演示來代替實驗，雖然更加快捷，但是卻不能更好的培養(yǎng)學生動手能力和體現(xiàn)物理研究學習中實驗的基礎性和重要性。
初二物理力的教學反思 3
本節(jié)課通過日常生活的實例來引入，學生有濃厚的興趣。通過學生在生活中對力的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對物體的作用。教學中引導了學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質(zhì)性的內(nèi)容：
�。�1）力是一個物體對另一個物體的作用。
�。�2）物體間力的作用是相互的。
�。�3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
本節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念和力的'示意圖在教學中會逐步深化。通過多媒體，向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。激發(fā)學生的斗志，讓學生以飽滿的熱情開始新課的學習，整個課堂設計理念堅持了：達到學生自學會的教師不講，學生經(jīng)過合作交流會的堅決不講，把學生學習的主動權還給了學生。最后給學生的作業(yè)也引人而易，充分讓學生自己挖掘生活中關于力的實例，分析舉例等，避免了重復，枯燥。
初二物理力的教學反思 4
力的現(xiàn)象是生活中司空見慣的，但力是無形的。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，通過引導、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進行研究，激發(fā)孩子們的科學探究興趣。
教師在學生探究活動前注意引導學生思考，帶著問題去研究，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。
但是未能充分利用身邊的資源，放手讓學生感受力的存在，使得學生沒有完全體驗到科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯(lián)系，因此突出學生的主體地位的方面不夠，教師應該是學生的合作者，而非主導者。
對于課堂中出現(xiàn)的突法性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導�？偸窍敕皆O法將學生拉到教師事先預設好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點。
科組評價意見：
1、教師考慮到本節(jié)課“力”在生活中的普遍性和抽象性，特別增加了很多小活動，這樣既讓學生在輕松的氛圍下學好了力，雙增加了學生學習物理知識時多與實際生活相聯(lián)系的'體驗感。學生一邊活動一邊思考和分析力。將力的概念、力的效果、力的在要素和力的相互作用規(guī)律在活動與總結中較好的掌握。
2、在畫力的示意圖時，先讓學生自學后，再出示有錯的示意圖讓學生找錯以達到掌握畫力的示意圖的目的。這是本節(jié)課的又一個亮點。
3、在設計活動時，應盡可能考慮周全。比如設計[學生活動5]A、一個學生站在墻邊，用力推墻。第一個學生降低身子推墻，這有違教者設計意圖。應告訴學生直立在墻邊，雙手伸直推墻。還有讓學生拉彈簧時，應讓學生適度的拉，以免損壞器材。
初二物理力的教學反思 5
本節(jié)課是一節(jié)基礎課課，重點的內(nèi)容是簡諧運動的回復力的特征的掌握和各個階段各個物理量的變化情況伴隨能量轉(zhuǎn)化。本節(jié)學習的重點是使學生掌握簡諧運動的回復力特征及相關物理量的變化規(guī)律�；貜土Φ奶卣魇切纬杉铀俣取⑺俣�、位移等物理量周期性變化的原因。
簡諧運動是一種理想化模型，實際中發(fā)生的振動都要受到阻尼的作用，如果阻尼很小，振動物體受到的回復力大小與位移成正比，方向與位移相反，則物體的運動可以看作是簡諧運動，這種將實際問題理想化的方法，應注意讓學生體會。
本節(jié)難點為簡諧運動的回復力的特征的掌握和各物理量的變化。對于回復力采用分析，最終得到回復力的定義、方向、特點和，對于解釋的還是稍有欠缺，重點是舉例不夠，使得學生只是憑空的想象。對于另一個難點各個物理量的變化，我把一個周期分為四個階段，對各個階進行分析，在分析之前先找個物理量之間的關系，在帶領著學生分析第一個階段，剩下三個階段學生獨立完成，后找學生回答。
整體比較流暢，但前半節(jié)課與學生互動比較少，多用了講授式教學。后半節(jié)課氣氛比較活躍，特別是最后一道開放性的題，讓學生很有興趣，能根據(jù)自己的思考提出問題，并能回答。特別是幾道比較難的題，這是我沒有想到的，可見學生的思路是很開闊的，他們想到的問題，有可能老師也沒有想到的。
從這節(jié)課讓我知道，課堂是應該是學生的天下，應該讓他們?nèi)ニ伎既ヌ剿�，而不是老師一味的去講，硬性的去讓學生接受。
要使大班幼兒領會看不見、摸不著的“力”與物體運動的關系，如果不改變過去傳統(tǒng)的“灌輸”辦法，幼兒是難以接受的。只有讓幼兒參與各種操作活動和開展有目的的游戲活動：去嘗試感受、探索、發(fā)現(xiàn)、完成學習任務，這樣才能使幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者，從而萌發(fā)愛科學的積極情感。
活動的開展我想了很久，因為“力”的教材比較抽象、難懂，必須運用深入淺出的講解和從幼兒身邊取材為原則，通過幼兒最感興趣的游戲方式，讓幼兒真切地感知力的方向與物體運動的關系；還有，活動本身的重點要能體現(xiàn)幼兒的動手操作性，探索味道要濃。所以，一開始就要創(chuàng)設以我們的生活環(huán)境為活動背景，在愉快、輕松的學習氛圍當中去操作、去探索，才能變“抽象”為“形象”。我給幼兒提出了一個人搬桌子的想法，初步感知力小移動不了物體，顯而易見的是大家都清楚必須幾個人合作才能搬運身邊的桌子，從而又感知力大能夠移動物體，初步形成同方向使用的力是“合力”。
再者就是帶領幼兒到操場上玩滾輪胎。
存在問題與解決途徑：活動開展的.目的性是非常強的，但在戶外開展集體性的活動時，幼兒的注意力分散性也強。所以，活動的結束時沒辦法進行小結。但對于科學活動來說，現(xiàn)象或原理的小結是必不可少的；如何讓感性的知識上升到理性的認識，把抽象的原理具體形象化也要考慮周全。于是，我準備隔天利用早談的時間運用直觀形象的自繪圖畫、圖形，結合問題幫助幼兒進行有關力的小結；最后還要向幼兒提出挑戰(zhàn)，讓幼兒在生活中繼續(xù)尋找“力”，使科學活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。
初二物理力的教學反思 6
在初二物理力的教學過程中，我深刻地認識到了教學中的優(yōu)點和不足之處。
優(yōu)點方面，我通過豐富的實驗和實例引入力的概念，讓學生能夠直觀地感受力的存在和作用效果。例如，通過推動桌子、拉伸彈簧等簡單實驗，學生很快理解力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀。
然而，教學中也存在一些問題。首先，對于力的三要素的講解，雖然通過實例進行了說明，但部分學生在實際應用中仍存在混淆，沒有完全理解三要素對力的作用效果的影響。其次，在力的示意圖的教學中，給學生練習的時間不夠充分，導致一些學生在作圖時出現(xiàn)規(guī)范和準確性的問題。
改進措施方面，今后在講解力的三要素時，應增加更多的`對比實驗，讓學生更清晰地看到不同要素對力的作用效果的改變。同時，在力的示意圖教學中，要安排更多的課堂練習時間，并加強對學生的個別指導，確保每個學生都能掌握正確的作圖方法。
初二物理力的教學反思 7
教授初二物理力這一章節(jié)后，我進行了深入的反思。
在教學中，我成功地運用了多媒體資源，展示了各種與力相關的生動視頻和動畫，這有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。并且，在課堂上組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對力的理解和生活中有關力的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和交流表達能力。
但是，我也意識到了一些不足。在講解力的相互作用時，過于注重理論的闡述，缺乏足夠的實際案例讓學生親身體驗，導致部分學生對這一概念的`理解不夠深入。另外，在課堂提問環(huán)節(jié)，沒有充分考慮到學生的個體差異，對于一些基礎較弱的學生，問題可能過于復雜，打擊了他們的積極性。
為了改進，后續(xù)我會準備更多與力的相互作用相關的簡單易行的實驗，讓學生親自參與，加深理解。在提問時，根據(jù)學生的實際情況設計不同難度層次的問題，鼓勵每個學生都積極參與課堂互動。
初二物理力的教學反思 8
完成初二物理力的教學后，我對整個教學過程進行了反思。
值得肯定的是，我在課程開始時通過有趣的現(xiàn)象引發(fā)學生的好奇心，比如讓兩個力氣不同的學生進行拔河比賽，引導學生思考力的作用。在講解力的概念和性質(zhì)時，結合生活中的常見事例，如舉重、推車等，使學生能夠較為輕松地理解抽象的物理概念。
然而，不足之處也很明顯。在力的測量實驗環(huán)節(jié)，由于沒有對實驗步驟和注意事項進行足夠詳細的.講解，導致部分學生在實驗操作中出現(xiàn)錯誤，影響了實驗結果的準確性。同時，在課堂的節(jié)奏把控上不夠精準，留給學生自主思考和總結的時間較少，使得學生對知識的消化吸收不夠充分。
針對這些問題，未來我會在實驗教學前更加精心地準備，詳細說明每一個步驟和可能出現(xiàn)的問題。并且合理安排教學時間，適當增加學生自主學習和討論的環(huán)節(jié)，提高他們的主動參與度和思維能力。
初二物理力的教學反思 9
在初二物理力的教學實踐結束后，我對本次教學進行了如下反思。
教學中的亮點在于，我采用了由淺入深、循序漸進的教學方法，從簡單的力的現(xiàn)象引入，逐步深入到力的概念、特點和作用效果等知識點。同時，利用課堂小測驗及時了解學生的學習情況，對學生掌握薄弱的地方進行有針對性的補充講解。
不過，此次教學也存在一些缺陷。在力的'合成與分解的教學中，數(shù)學推導過程過于復雜，對于數(shù)學基礎較差的學生來說理解困難，導致這部分學生失去學習興趣。而且，在教學過程中與學生的互動形式較為單一，主要是教師提問、學生回答，缺乏多樣化的互動方式。
為了改進這些不足，下次教學時我會簡化力的合成與分解中的數(shù)學推導，更多地通過直觀的實驗和圖像來幫助學生理解。同時，豐富與學生的互動形式，如小組競賽、角色扮演等，提高學生的參與熱情和積極性。
初二物理力的教學反思 10
經(jīng)過初二物理力的教學，我進行了以下反思。
優(yōu)點是，我注重引導學生觀察生活中的力的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)物理、運用物理的能力。在教學中設置了豐富多樣的課堂活動，如力的作用效果展示、力的平衡實驗等，增強了學生的動手能力和實踐操作經(jīng)驗。
但同時也存在一些問題。對于力的'概念的講解不夠深入，部分學生只是機械地記住了定義，而沒有真正理解其內(nèi)涵。在力的分類教學時，沒有充分對比不同類型力的特點和區(qū)別，導致學生在實際應用中容易混淆。
改進措施為，重新梳理力的概念教學，采用更多具體的例子和形象的比喻幫助學生理解。在力的分類教學中，增加對比練習和實際案例分析，強化學生對不同類型力的辨別和應用能力。
【初二物理力的教學反思】相關文章：
初二的物理教學反思02-26
初二物理教學反思03-07
初二物理教學反思07-16
關于初二物理教學反思05-02
初二物理力彈力習題精選11-23
初二物理教學反思秀范文12-13
初二物理教學反思（精選19篇）06-30
初二上冊物理教學反思05-16
初二上冊物理教學反思04-07