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初二語文下冊知識點:《馬說》
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《馬說》是唐代著名文學家韓愈的一篇文章，原為韓愈所作《雜說》的第四篇，大約作于貞元十一年至十六年間(795―800)。文章表達了作者對統治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的強烈憤慨。“說”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。
(1)詞語釋義：
才美不外見：“見”通“現”，表現。句意：才能和特長不能表現出來。
食之不能盡其材：“材”通“才”，才能。喂養(yǎng)它，又不能竭盡它的才能。
其真無馬耶：“邪”通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”。句意：真的沒有馬嗎?
食馬者不知其能千里而食也：“食”通“飼”，喂養(yǎng)。句意：喂馬人不懂它能日行千里喂養(yǎng)它。
(2)一詞多義：
�、僦褐~，譯為的，雖有千里之能;不譯，定語后置的標志，馬之千里者;代詞，它，代千里馬，策之不以其道;不譯，補充音節(jié)，鳴之而不能通其意。
�、谑常撼�，食不飽;通“飼”，喂，食馬者不知其能千里而食也;頓：一食或盡粟一石。
�、鄄撸好~，鞭子，執(zhí)策而臨之;動詞，鞭打，策之不以其道。
�、芤裕河�，不以千里稱也;按照，策之不以其道。
�、菽埽耗軌�，安求其能千里也;能力，雖有千里之能。
�、奁洌核�，代詞，策之不以其道;表反問語氣，難得，其真無馬耶;其實，其真不知馬也!
⑦乎：介詞，于，出乎其性;語氣詞，勉乎哉。
(3)詞語活用：
�、凫笕栌谂`人之手：辱，形容詞作動詞，辱沒。
�、谝皇郴虮M粟一石：盡，形容詞作動詞，吃盡。
③策之不以其道：策，名詞作動詞，鞭打，驅使。
�、苁绸R者不知其能千里而食也：千里，數量詞作動詞，行千里。
⑤食之不能盡其材：盡，形容詞的使動用法，使…盡，竭盡。
(4)特殊句式及重點句子翻譯：
A：倒裝句：
�、亳R之千里者(定語后置，“千里”是中心詞“馬”的后置定語。譯：千里的馬。)
�、陟笕栌谂`人之手(狀語后置，“于”相當于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結構的后置。譯：只好屈辱在低賤的人的手里。)
B：翻譯：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
譯：鞭策它，不按照驅使千里馬的方法，喂養(yǎng)它，不能竭盡它的哪里，千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思。
�。ㄒ唬┱n文字詞詳解
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，①而伯樂不常有。②故③雖有名馬，
�、俣罕磙D折，但是。②故：所以。③雖：即使。
�、凫螈谌琚塾冖芘`人之手，⑤駢死于⑥槽櫪之間，不⑦以千里稱也。
�、凫螅褐唬瑑H。②辱：（受）屈辱。③于：在。④奴隸人：奴仆。⑤駢（pián）死：（和普通馬）一同死。駢，本義為兩馬并駕，引申為并列。⑥槽櫪：馬槽。⑦以……稱：以……著稱。以，憑。
馬之千里①者，②一食③或④盡粟一⑤石。⑥食馬者不知⑦其能千里⑧而食也。
�、佟撸骸鸟R。②一食：吃一次。③或：有時。④盡：吃盡。⑤石：容量單位。⑥食（sì）：同“飼”，喂。⑦其：指千里馬。⑧而：表承接。
①是馬也，②雖有千里之③能，④食不飽，力不足，⑤才美不⑥外見，⑦且⑧欲與⑨常馬⑩等？不可得，
�、偈牵哼@。②雖：雖然。③能：才能。④食：吃。⑤才美：才能和美好的素質。⑥外見：表現在外面。見，同“現”，顯露、表現。⑦且：猶，尚且。⑧欲：想要。⑨常馬：普通的馬。⑩等：等同，一樣。？不可得：做不到。
�、侔睬笃淠芮Ю镆玻�
�、侔玻耗睦�，怎么。
�、俨咧虎谝云涞�，食之不能③盡其④材，⑤鳴之而不能⑥通其意，
�、俨咧河民R鞭趕它。策，馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅趕。②以其道：按照（驅使千里馬的）正確方法。以，按照。道，正確的方法。③盡：竭盡。④材：同“才”，才能、才干。⑤鳴：馬叫。之：音節(jié)助詞，不譯。“食之”與“策之”中的“之”都指代千里馬。⑥通其意：通曉它的意思。通，通曉、明白。
執(zhí)①策②而③臨之，曰：“天下無馬！”④嗚呼！⑤其真無馬⑥邪？⑦其真不知馬也！
�、俨撸好~，馬鞭。②而：連詞。③臨：面對。④嗚呼：表示驚嘆，相當于“唉”。⑤其：表示加強詰問語氣。⑥邪：同“耶”，表示疑問，相當于“嗎”。⑦其：代詞。
�。ǘ┲攸c句子翻譯
1、故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
所以即使有出名的馬（千里馬），也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的馬）一同死在馬槽之間，不以千里馬而著稱。
2、馬之千里者，一食或盡粟一石。
日行千里的馬，吃一頓有時吃完一石糧食。
3、食馬者不知其能千里而食也。
飼養(yǎng)馬的人不知道它能日行千里，所以（就以普通馬的食量）來喂養(yǎng)。
4、才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
才能和優(yōu)點不能表現在外面，想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？
5、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
用馬鞭趕它，不能按照（驅使千里馬的）正確方法；喂它，卻不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。
6、執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”
握著馬鞭面對著它，說：“天下沒有千里馬！”
7、其真無馬邪？其真不知馬也！
真的沒有千里馬嗎？是他真的不認識千里馬�。�
�。ㄈ┱n文分析
1、主題：通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴。
2、作者的論點是什么？作者是如何層層深入論證論點的？
第一段：論點：世有伯樂，然后有千里馬。正面論證：千里馬常有，而伯樂不常有。反面論證：故雖有名馬……不以千里稱也。第二段：進一步從反面論證，指出千里馬被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥執(zhí)策者的愚蠢，勾畫出執(zhí)策者狂妄無知的形象。作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達中心：其真不知馬也。
3、“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻了什么樣的人？
千里馬——有才能的人。伯樂——重視人才，識別人才的人。食馬者——愚妄、淺薄，不能識別人才的封建統治者。
4、《馬說》中的五個“也”字：
①“不以千里稱也”流露出無限痛惜的感情。②“安求其能千里也”，表現作者憤怒譴責的感情，而且包含著訴諸讀者正義感的意圖。③“其真不知馬也”有作者的痛切之感，更有對食馬者的深刻嘲諷。④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作頓筆，有暫時了結，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。⑤“是馬也，雖有……”中的“也”字，顯然是提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬造成的后果。
5、全文“不”字的理解：
�、賴@無人識才。“千里馬常有，而伯樂不常有”：沒有“伯樂”，千里馬“常有”也就等于沒有。“不以千里稱也”：道出了千里馬遭遇之不幸，結局之慘痛，真讓人感到遺憾、惋惜。
�、诒療o力使才�！笆巢伙枺Σ蛔�，才美不外見”“與常馬等不可得”：道出了被埋沒的千里馬的滿腹委屈，對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責。
�、蹜嵱谷苏`才�！安咧灰云涞溃持荒鼙M其材，鳴之而不能通其意”，反過來還對著受盡了屈辱的千里馬說“天下無馬”，愚昧，更是無知！作者滿腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”，對食馬者的罪行表示憤恨，對馬的悲慘遭遇深表同情，表達了作者對封建統治者愚昧可笑的辛辣諷刺。
6、理解式默寫。
（1）總領全文的句子：世有伯樂，然后有千里馬。
�。�2）描寫千里馬被埋沒的原因的句子（懷才不遇的人發(fā)出的感嘆）：千里馬常有，而伯樂不常有。
�。�3）描寫千里馬悲慘遭遇的句子：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
�。�4）千里馬被埋沒的根本原因：食馬者不知其能千里而食也。
�。�5）千里馬被埋沒的直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。
�。�6）本文中心句：其真不知馬也！
�。�7）寫食馬者愚昧無知的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
語言特色分析
—化用引用，充滿文學性�！揶o手法，抒情性，生動性。—形象化詞語運用與新穎的詞語搭配。—句式：長短結合，整散結合。節(jié)奏感，韻律感�！B詞—色彩，畫面。
方言使用：口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質樸自然。
辛辣的語言，發(fā)人深省。
怎么做語文閱讀題
語文閱讀題除了上面最核心的技巧以外，當然還需要一些其他的方法。做語文閱讀會遇到很多題型，同學們如果能大致了解這些題型怎么答，就會在考試時更有把握，答題時也會更游刃有余。
語文常見的題型有某句話的作用，一般考的都是開頭或結尾的話，那么開頭就是開門見山、點題、引領全文、做伏筆，結尾就是收束全文、點明主旨、與開頭照應等；考查文章主題的題型就是抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，表達了什么主旨等等，也是有模板的，可以自己總結；還有就是修辭手法的運用，以及這些修辭都有哪些作用，這都可以事先背誦，然后考試時套用模板答題，不僅能提高答題速度，還能提高準確率。
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