初三課文《一厘米》的練習(xí)題
1.找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正。
全力以仆( ) 聲色俱勵(lì)( ) 斬釘戳鐵( ) 無(wú)可置移( )
狐立無(wú)援( ) 陪償( ) 興高彩烈( ) 不依不撓( )
杉杉有禮( )
提示：本題旨在考查對(duì)重點(diǎn)字的字形的記憶。
答案：仆—赴 勵(lì)—厲 戳—截 移—疑 狐—孤 初中語(yǔ)文 陪—賠 彩—采 撓—饒 杉杉—彬彬
2.“她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親�！闭n文中哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此所做的艱辛努力?作為一名普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做?
提示：本題旨在考查對(duì)課文情節(jié)的理解,特別是那些對(duì)人物刻畫起到關(guān)鍵作用的細(xì)節(jié)。
參考答案：陶影為不夠一米一的兒子買了一張票;在是否保留票根的細(xì)節(jié)問(wèn)題上，陶影經(jīng)過(guò)深思熟慮，選擇了不保留票根;吃西瓜時(shí)，陶影要給兒子做一個(gè)好榜樣，努力成為一個(gè)無(wú)可挑剔的母親。
陶影愛自己的孩子，她要克服重重困難把孩子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、正直、有責(zé)任感、溫文爾雅的人。
3.你認(rèn)為陶影是怎樣的一位母親?
提示：本題旨在通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)理解主要人物的品質(zhì)。
參考答案：陶影是一位善良、正直、愛孩子、勇于承擔(dān)責(zé)任的母親。
語(yǔ)文背書的'五大方法
學(xué)語(yǔ)文就要博聞廣記，然而背書卻是廣大學(xué)生感到頭痛的事情，溆浦縣曹昊老師總結(jié)了以下五種常用的背書方法。
1.緊縮法
即先鋪開后收攏。例如背《少年中國(guó)說(shuō)》中的“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪流 初中生物。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒，天戴其蒼，地覆其黃，縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆”，在熟讀各句的基礎(chǔ)上，可分兩段緊縮。第一段：“總起句→智→富→強(qiáng)→獨(dú)立→自由→進(jìn)步→勝→雄”；第二段：“日→河→龍→虎→鷹→花→干將→天、地→縱、橫→前、來(lái)→美、壯。”只要把這些中心詞連起來(lái)當(dāng)一句背熟，回憶時(shí)，在各中心詞上輻射，便可記誦此段文字。
2.分割法
把要背的文章分割成若干段（或塊），先將小段背熟，然后連段成篇。例如背誦《春》這篇散文時(shí)可分為三大塊：“盼春”、“繪春”、“贊春”。在“繪春”中又可分五小塊：“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”。如背《醉翁亭記》時(shí)，可分割為三大塊：“亭由來(lái)”、“山水樂(lè)”、“官民樂(lè)”。其中后者又可分割為：“滁人游”、“大守宴”、“醉而歸”。使用分割法背誦各段（片）后，再用緊縮法收攏。
3.追蹤法
在背誦游記散文和部分說(shuō)明文時(shí)，可循游蹤進(jìn)行背誦。例如背《桃花源記》（初四冊(cè)）可循：窮桃林→入小口→進(jìn)桃源（景、人）→出桃源→后問(wèn)津”這條漁人游蹤線索來(lái)背。又如背《小石譚記》時(shí)，可循“進(jìn)石潭→潭貌→潭中魚→潭源→坐潭上→同游人”的線索，追溯行蹤，順藤摸瓜，記熟較為容易。
4.抄寫法
在背書過(guò)程中往往看三遍不如讀一遍，讀三遍不如抄一遍。這是因?yàn)椤翱础敝挥小把鄣健保白x”則有“眼到”和“口到”，而“抄”便有“眼”“心”“手”三到，它調(diào)動(dòng)了多種器官配合記憶。這種方法適宜背詩(shī)詞和名言警句。
5.演讀法
將要背誦的內(nèi)容分角色反復(fù)演讀，這種方法適宜分組運(yùn)用。如背《曹劌論戰(zhàn)》可分“莊公”、“曹劌”、陳述者三個(gè)角色演讀，使學(xué)生在“戲劇”活動(dòng)中獲得深刻的記憶。
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