英語課堂詞匯教學(xué)中語境的運(yùn)用
英語是一種西日耳曼語支，最早被中世紀(jì)的英國使用，并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語言。下面是小編為大家整理的英語課堂詞匯教學(xué)中語境的運(yùn)用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語課堂詞匯教學(xué)中語境的運(yùn)用1
隨著當(dāng)前我國教育水平的不斷提高，在英語教學(xué)方面對(duì)學(xué)生詞匯量的要求也隨之提高。當(dāng)前我國對(duì)于高中畢業(yè)生的英語詞匯量要求在3300個(gè)左右，在習(xí)慣用語方面的要求為500個(gè)左右。這樣的要求不盡增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還對(duì)英語的教學(xué)提出了很大的要求。為了能夠促進(jìn)學(xué)生更快的掌握這些慣用詞匯，教師在教學(xué)過程中就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的梳理和記憶。語境教學(xué)法作為當(dāng)前英語詞匯的一個(gè)主流教學(xué)方法，在教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，并且也獲得了很好的效果。作為一種綜合的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，將詞匯放在一定的語境當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生通過語境的作用，更好的理解詞匯，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
一、當(dāng)前英語課堂詞匯教學(xué)存在的問題分析
當(dāng)前在英語的課堂詞匯教學(xué)中，由于學(xué)生的英語水平本身存在比較大的差距，所以很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受制于基礎(chǔ)的因素，不能夠很好的完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。這樣就使得很多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中喪失了興趣。我們知道，語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)很枯燥的過程，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了主動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)前很多的教師在教學(xué)的過程中，由于本身的教學(xué)水平存在一定的差距，很多的教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等的方法，進(jìn)行詞匯的教學(xué)。但是很多的教師，尤其是很多老教師，在教學(xué)的過程中卻只能簡(jiǎn)單的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞匯，然后帶領(lǐng)學(xué)生解釋詞匯的具體含義，之后就是讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行重復(fù)的記憶。這樣的方式使得本身就沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中更加容易覺得枯燥乏味，由于脫離了語境的因素，使得單詞的記憶成為了一個(gè)獨(dú)立的過程。不明白詞匯使用方法的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)這些詞匯沒有任何意義，這樣的話就使得學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加喪失興趣，從而形成了一個(gè)惡性的循環(huán)過程。
二、關(guān)于英語課堂詞匯教學(xué)語境的運(yùn)用
�。ㄒ唬┱Z境教學(xué)在英語課堂詞匯教學(xué)中的重要作用
我們所說的語境教學(xué)，指的就是在教學(xué)的過程中創(chuàng)制一定的詞匯語言環(huán)境，通過將詞匯本身融入到語言本身的環(huán)境中，使得學(xué)生不僅能夠理解詞匯的含義，還能夠理解詞匯的使用方法和具體使用環(huán)境。具體來講，語境教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中有以下的作用：
首先，通過語境的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠比較好的理解詞匯的本身含義。在英語的詞匯教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些多一次的現(xiàn)象，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就必須要一一的進(jìn)行辨析，這樣十分容易導(dǎo)致學(xué)生的混淆。但是通過創(chuàng)制一定的語言環(huán)境，就能夠保證學(xué)生更好的理解同樣的詞匯在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的意義和使用方法。
其次，語境的教學(xué)方法可以保證學(xué)生更好的理解詞匯的語用區(qū)別。我們?cè)谡n堂的教學(xué)中，通過創(chuàng)建一定的詞匯使用語境，就能夠使得學(xué)生更好的理解每個(gè)詞匯的具體使用方法和固定的搭配手段。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞的時(shí)候，就可以講不定式、動(dòng)名詞和過去分詞通過例句的方式，來表達(dá)其本身的不同含義。這樣的方法直觀并且容易理解。
最后，通過語境的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力。我們所說的學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力，也就是我們所說的猜詞能力。學(xué)生通過上下文的含義，可以比較準(zhǔn)確的猜出詞匯本身的含義，通過不斷的訓(xùn)練，可以使得學(xué)生形成一定的思維定式，這樣的話就能夠有效的提高學(xué)生分析能力，從而更好的提高學(xué)生在一定語境下的詞匯判斷能力。
�。ǘ┯⒄Z課堂詞匯教學(xué)的.語境應(yīng)用
在教學(xué)的過程中，如果使用語境的教學(xué)法，可以從以下幾個(gè)方面入手：
首先，教師可以通過創(chuàng)立一定的語境段落，有效的提高詞匯的教學(xué)準(zhǔn)確度。在詞匯的教學(xué)中，由于詞匯本身所代表的含義和不同使用方法對(duì)整個(gè)語境都有一定的影響。教師在教學(xué)中通過語境的作用，可以對(duì)詞匯的含義進(jìn)行推測(cè)，這樣的話學(xué)生對(duì)于詞匯在細(xì)微上的含義所猜詞的能力就會(huì)更加的突出。
其次，在詞匯語境教學(xué)中，要注意詞匯的實(shí)用性。我們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)過程中，所要求的是學(xué)生能夠更好的通過詞匯量的擴(kuò)大，不斷提高本身的英語能力。在這個(gè)過程中，英語的詞匯語境可以采取一些時(shí)政要聞的語境，通過充分的利用實(shí)用性比較強(qiáng)的語境，可以有效的保證詞匯的教學(xué)意義，也可以讓學(xué)生更好的提高閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣。
最后，教師要善于運(yùn)用肢體語言。在教學(xué)中，我們所說的創(chuàng)造一定的語境，不僅僅指的是創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，還包含了一定的肢體語言和面部表情。通過面部表情和肢體語言，學(xué)生也能夠體會(huì)詞匯所反映出來的信息，比如，同樣說“no”，不同的肢體語言和面部表情所反映出來的信息是不同的，而“no”和“nope”所反映出來的意義是差不多的，但是在面部表情和使用環(huán)境上是完全不同的。所以，對(duì)于教師來講，在教學(xué)的過程中，教師要善于運(yùn)用肢體語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠更好的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)詞匯在細(xì)微意義差別上的認(rèn)識(shí)。
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一、 利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)階段兒童思維特點(diǎn)仍然是以具體形象思維為主要形式，顯然由 抽象的符號(hào)組合而成的英語詞匯對(duì)小學(xué)生而言缺乏吸引力。此時(shí)我們可以 利用實(shí)物、多媒體，等教具使詞匯變得形象生動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。
1.1 巧用實(shí)物教授詞匯
實(shí)物是所有教具中最直觀最具體的。利用實(shí)物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。在教授單詞 football, basketball, table tennis 時(shí)，我把足球、籃球、乒乓球帶入課堂，一邊呈現(xiàn)實(shí)物一邊范讀，學(xué)生興趣十足。
1.2 利用多媒體圖片教授詞匯
有些單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物，我們無法把它們帶入課堂，卻可以使用形象生動(dòng)的課件來代替。在教授 Changjiang River, the West Lake, the Huangshan Mountain,the Great Wall 時(shí)我通過課件播放有關(guān)長(zhǎng)江、西湖、黃山、長(zhǎng)城的視頻，讓學(xué)生飽覽長(zhǎng)江的雄偉，西湖的秀麗，黃山的崎峻，長(zhǎng)城的古老。接著我便通過課件展示著四處景點(diǎn)的圖片進(jìn)行教授，學(xué)生興致很高。
二、傳授單詞記憶技巧，提高單詞識(shí)記速度
熟話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”我們不僅要向?qū)W生教授英語詞匯，還要教授記憶英語詞匯的技巧。從而提升學(xué)生的單詞識(shí)記能力， 為聽說讀寫的教學(xué)做鋪墊。
2.1 自然拼讀法
許多學(xué)生不了解詞匯的音與形具有一致性。識(shí)記單詞死記硬背，耗時(shí)多，效率低，遺忘率高。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，可以幫助學(xué)生掌握 26 個(gè)字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。再通過一定量的拼讀練習(xí)，幫助學(xué)生在大腦中建立起牢固的音形聯(lián)系圖。這樣學(xué)生的詞匯識(shí)記速度就會(huì)大大提高。做到聽音能寫，見詞能讀。以 dumpling 這一單詞為例，在學(xué)習(xí)自然拼讀之前，學(xué)生只能反復(fù)機(jī)械的誦讀。學(xué)習(xí)自然拼讀后，學(xué)生就能將 dumpling 的整體讀音分解成 /d/、//、/m/、/p/、/l/、//、// 這些單音。然后從大腦搜尋出與這些音相對(duì)應(yīng)的字母或字母組合 ：/d/ d,// u,/m/ m,/ p/ p,/l/ l, // i,// ng , 把它們按順序組合在一起，dumpling 這個(gè)字母較多的單詞就這樣輕松地記下來。
此外在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行單詞拼讀操練時(shí)，我們可以以歌謠或繞口令的形式進(jìn)行操練，使詞匯學(xué)習(xí)更具有趣味性，更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生有興趣，就會(huì)更有動(dòng)力。
在教授 ou 字母組合的發(fā)音規(guī)則時(shí)我就自編了一首繞口令 ：
There is a house in the south.
There is a mouse in the house.
The owner of the house shout at the mouse. Go out! Go out!
繞口令富有情境，朗朗上口。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快。
2.2 以舊單詞帶出相似的新單詞
在新詞匯的教學(xué)中，我們不妨通過復(fù)習(xí)與新詞匯字母構(gòu)成相似，讀音相近的已學(xué)詞匯引出新詞匯。在已掌握的詞匯資源的幫助下，學(xué)生更容易掌握新單詞。例如 ：all tall ball wall，book look cook took，high right light
2.3 利用合成詞進(jìn)行記憶
有些單詞看上去都比較冗長(zhǎng)。有些學(xué)生見到字母較多的單詞就心生畏懼。其實(shí)很多長(zhǎng)的單詞屬于合成詞，而這類詞的識(shí)記是有規(guī)律可循的。
black（黑色）＋ board( 木板 )=blackboard（黑板） foot（足）＋ ball( 球 )=football（足球）
Swim( 游泳 )+suit( 套裝 )=swimsuit( 泳衣 )
從以上合成詞，我們不難看出：合成詞其實(shí)是由兩個(gè)兩個(gè)或以上的詞素連在一起合成的一個(gè)新詞。合成詞的詞義也是由這些詞素的詞義組合。只要掌握了這一規(guī)律，合成詞的識(shí)記就容易得多。
三、創(chuàng)設(shè)語境，提升單詞學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)單詞的目的是運(yùn)用詞匯組成句子，乃至語篇，最終實(shí)現(xiàn)有效地交流與表達(dá)。我們應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，一方面激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流的欲望，另一方面使學(xué)生在交際中主動(dòng)地高頻率地運(yùn)用新詞達(dá)到學(xué)以致用的效果。
教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級(jí)下冊(cè)》Module 5 的形容詞：young,old,short,tall，long,thin，fat 時(shí)，我和孩子們把照片帶到課堂。我通過投影儀展示我奶奶年輕時(shí)的照片和現(xiàn)在的照片 , 說：My grandma was young. Now she is old. 接著我展示我小時(shí)候的照片和現(xiàn)在的照片說 ：I was short and fat. Now I am tall and thin. My hair was short. Now my hair is long. 隨后我讓學(xué)生在小小組里介紹自己小時(shí)候的照片和現(xiàn)在的照片，爸爸媽媽，爺爺奶奶過去的照片和現(xiàn)在的照片, 讓學(xué)生在分享的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
總之，要保持學(xué)生對(duì)詞匯的興趣和熱情，我們小學(xué)英語老師應(yīng)該充分利用直觀的教具，教授詞匯識(shí)記技巧，創(chuàng)設(shè)語境等恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，使詞匯的學(xué)習(xí)不再艱難、單調(diào)、無趣。讓學(xué)生在詞匯海洋里盡情地遨游，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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