思想品德活動(dòng)化教學(xué)中學(xué)生資源的運(yùn)用初探
在思想品德活動(dòng)化教學(xué)中,充分運(yùn)用學(xué)生的資源,有利于促進(jìn)課堂的互動(dòng)與生成,從而構(gòu)建高效和諧的課堂。學(xué)生作為活動(dòng)的主體,他們是具有獨(dú)立人格的人體,他們又是具有無(wú)限潛能和智慧的群體。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異、思維能力等等都是我們從事思想品德活動(dòng)化教學(xué)的豐富資源。
一、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)--------思品課堂中得天獨(dú)厚的教學(xué)資源。
蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂耶夫說(shuō)“充分挖掘人的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流是發(fā)展的源泉。”而學(xué)生是一個(gè)活生生的教學(xué)資源,每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn),掌握著各自不同的生活信息資源。教學(xué)過(guò)程是個(gè)積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,倘若沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生感性的生活經(jīng)驗(yàn)這一資源,進(jìn)行互動(dòng),形成富有生命活力的課堂。人教版教材九年級(jí)第一單元從責(zé)任入題,講對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),從而詮釋做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。在本單元的授課中,教師結(jié)合學(xué)校正在如火如荼進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化初中建設(shè)這一時(shí)事,組織學(xué)生以《學(xué)校創(chuàng)建,我的責(zé)任》為題進(jìn)行演講活動(dòng)。學(xué)生在演講活動(dòng)中針對(duì)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、節(jié)約用電用水、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等發(fā)表自己的觀點(diǎn)。用自己在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)明確了做為一名學(xué)生應(yīng)在創(chuàng)建活動(dòng)中承擔(dān)的責(zé)任。
二、學(xué)生的個(gè)性差異--------思品教學(xué)中有效活動(dòng)的源頭活水
我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師說(shuō)他的學(xué)生有這樣或那樣的特長(zhǎng)或愛(ài)好,比如:這個(gè)學(xué)生善于思考;那個(gè)學(xué)生有音樂(lè)才能,那個(gè)學(xué)生繪畫(huà)很出色;這個(gè)學(xué)生活潑好動(dòng),善于交際,那個(gè)學(xué)生沉默寡言,喜歡深思。這里說(shuō)的,就是學(xué)生之間表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異。正是因?yàn)橛辛巳说膫�(gè)體差異,才有了豐富多彩的人類(lèi)社會(huì);也正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生的個(gè)性差異,才有學(xué)校生活的鮮活多姿和學(xué)生課堂多變與多趣。在我們的思想品德課堂上,有的學(xué)生有很強(qiáng)的政治敏銳性,他們能很快把得到的信息上升為思想品德的理性并用政治術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái);有的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)很好,能很快把各類(lèi)素材整合成條理清晰、文采飛揚(yáng)的好文章;有的學(xué)生十分健談,有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,上臺(tái)發(fā)言、演講落落大方;有的同學(xué)極具表演才能,課堂即興表演可以順手拈來(lái),使課堂頓時(shí)一片歡聲笑語(yǔ)……,在組織課堂活動(dòng)時(shí),將學(xué)生資源進(jìn)行合理搭配,使每一個(gè)組的組員能個(gè)性特長(zhǎng)互補(bǔ),俗話說(shuō):“三個(gè)人一臺(tái)戲�！庇辛诉@種學(xué)生資源的源頭活水,我們的課堂自然能精彩紛呈。
三、學(xué)生的思維碰撞---------思品教學(xué)中不斷生成的智慧火花
好的課堂會(huì)不斷地碰撞出學(xué)生的思維火花,它是師生智慧的彰顯;是學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的提升;是教師才能和人格魅力的閃現(xiàn)。在《思想品德》(原來(lái)的《思想政治》)教學(xué)中,曾有過(guò)十分深刻個(gè)案----在講析剩余價(jià)值并揭示資本主義剝削的.秘密時(shí),教師在帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算工人的勞動(dòng)價(jià)值之后,一學(xué)生提出了“我們社會(huì)主義也存在剩余價(jià)值和剝削”的觀點(diǎn);在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《婚姻法》中關(guān)于婚姻自由的條款后,有學(xué)生居然得“婚姻其實(shí)并不自由”觀點(diǎn)來(lái)……
是課堂讓學(xué)生有了充分思維的空間;是教材給了學(xué)生理性思考的平臺(tái);是教師啟發(fā)引起了學(xué)生思想的碰撞,智慧的火花在此時(shí)此境迸發(fā)而出,使課堂色彩斑斕。在思品活動(dòng)化教學(xué)中,努力搭建學(xué)生思考的平臺(tái),提供空間和時(shí)間,一定會(huì)生成我們意想不到精彩。
四、資源的妙用巧引---------思品課堂教學(xué)的致勝法寶
一名優(yōu)秀的思品教師一定是善于挖掘資源、整合資源、運(yùn)用資源的高手。面對(duì)層出不窮的學(xué)生資源,教師一定要巧用妙引,這樣,他便掌握了提高課質(zhì)量的法寶。
首先是師生互動(dòng),放手讓學(xué)生質(zhì)疑。課堂的教學(xué)活力應(yīng)是來(lái)源于師與生、生與生、生與文本、教師的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生不斷地質(zhì)疑問(wèn)難,教師要用心傾聽(tīng),充分關(guān)注,并利用學(xué)生的問(wèn)題源,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的課堂活動(dòng),在活力互動(dòng)解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)真理。
其次是充分民主,允許學(xué)生出錯(cuò)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò),并給足學(xué)生有改錯(cuò)的機(jī)會(huì),學(xué)生的錯(cuò)誤往往是寶貴的教學(xué)資源,只有珍視并合理處理日常教學(xué)中的錯(cuò)誤資源,才能構(gòu)成有活力的課堂。從“錯(cuò)”走向“對(duì)”,本身就是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
我們還學(xué)會(huì)放開(kāi)手腳,點(diǎn)燃“火花”。學(xué)生創(chuàng)造性“火花“,是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心深處,在教與學(xué)的最前沿的最真實(shí)的資源,哪怕有時(shí)是幼稚的甚至是荒唐的。尊重學(xué)生的奇思妙想,從而發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,是活動(dòng)化教學(xué)中難得的助推器�？茖W(xué)而機(jī)智地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,巧妙地組織活動(dòng),可以引起學(xué)生熱情參與,積極思維,被激活的課堂一定是學(xué)生的樂(lè)園,教師的成功。
思想品德活動(dòng)化教學(xué)必須充分運(yùn)用學(xué)生資源,充分運(yùn)用學(xué)生資源的課堂一定有高潮迭起的活動(dòng);充分運(yùn)用學(xué)生資源的課堂一定是個(gè)性張揚(yáng)的民主堂課;充分運(yùn)用學(xué)生資源的課堂一定是以人為本的活力課堂;充分運(yùn)用學(xué)生資源的課堂一定是火花迸射,情感交融的和諧課堂。
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