高考語文現(xiàn)代文答題技巧
高考語文現(xiàn)代文答題技巧1
1、理解詞語的語境義
一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語的內(nèi)涵。
例如：“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”（魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
�。�1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。
�。�2）分析某句話在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來進(jìn)行。
在文章開頭，內(nèi)容方面上：（議論、抒情句）開門見山，開篇點(diǎn)題（主旨、話題、論點(diǎn)）；（描寫句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。
在文章末尾，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點(diǎn)（議論文）；照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。
高考語文現(xiàn)代文答題技巧2
高考語文現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達(dá)效果
現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達(dá)效果
說話或?qū)懳恼聲r不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。
被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。
借代的作用
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用借代可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動的效果。
例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（《有的人》）
例①中的“石頭”，通常用來作紀(jì)念碑的材料，這里借“石頭”代紀(jì)念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動統(tǒng)治者想名垂后世的美夢終將破滅。
借代的運(yùn)用
借代的方法很多，主要有以下幾種：
一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）
例②用船的一部分“帆”代替船。
二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。
例如：③圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）
�、莒浩焓f斬閻羅。（《梅嶺三章》）
例③是特征代本體，因?yàn)闂疃╅L得細(xì)腳伶仃，故稱之為“圓規(guī)”。例④是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。
三、具體代抽象。
例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）
例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了。
四、工具代本體。
例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）
例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。
五、專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來�。ā蹲詈笠淮沃v演》）
例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰(zhàn)斗的人們。
借代與借喻的區(qū)別
借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側(cè)重相似性，借代側(cè)重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。
借代的本體與借體之間有實(shí)在的關(guān)系，一般地說，這種關(guān)系還是相當(dāng)密切的；
借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過根據(jù)它們之間具有的相似點(diǎn)，通過聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。
【遷移突破】
請寫出以下各句中的借代詞所代表內(nèi)容
1.她靜靜地在金黃的草地上坐著，臉上竟有「彩霞的顏色」。
答：
2.衣索比亞是個窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的腳」。
答：
3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。
答：
4.昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看見了童年的那只風(fēng)箏飛揚(yáng)。
答：
5.我深深地感動于海的「咆哮」與「無言」……
答：
6.「這條波光潾潾的彩帶」，流過幾萬里，流過幾千個世紀(jì)。
答：
7.不停地敲打著、探聽著，「樹醫(yī)生」始終不會退休。
答：
8.鐵幕裡的人民窮盡一生，無非只希望能看見「飛翔的白鴿」。
練習(xí)答案
1、生動、愉快的神色
2、窮人
3、洞察力
4、童年時光
5、海的狂暴和溫柔
6、河
7、啄木鳥
8、和平
高考語文現(xiàn)代文答題技巧3
為了幫助參加高考的同學(xué)更好的復(fù)習(xí)考試的課程，語文網(wǎng)整理了現(xiàn)代文閱讀實(shí)用答題技巧，供考生參考。
現(xiàn)代文閱讀(3題9分)
現(xiàn)代文閱讀有9分。我們要求同學(xué)答題前，都要默想一下現(xiàn)代文閱讀之口訣。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據(jù);一篇文章看開頭和結(jié)尾，一個段落看第一句和結(jié)尾句。
當(dāng)然，至于如何看句子之間的關(guān)系，如何看過渡句過渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解的，平時腦子里還是記一些有關(guān)文章理論的術(shù)語。
一般論述類和說明類文章的閱讀(9分)
考綱陳述：
1、理解：(1)理解文中重要概念的含義;(2)理解文中重要句子的含意
2、分析綜合：(1)篩選并整合文中的信息;(2)分析文意結(jié)構(gòu)，把握文章思路。(3)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
【一】：依據(jù)文體特征讀懂文章
(1)根據(jù)文體特征讀懂文章。一類是以社會科學(xué)為研究對象的一般論述類文章(學(xué)術(shù)論文)，主要運(yùn)用說明的議論的表達(dá)方式行文，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語言學(xué)，美學(xué)等，且內(nèi)容多為介紹學(xué)術(shù)論點(diǎn)及其分論點(diǎn)，論據(jù)，背景和意義。一類是以自然科學(xué)為對象的科技說明文，主要運(yùn)用說明的表達(dá)方式行文，內(nèi)容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個"新":背景,構(gòu)造,原理，特點(diǎn)，現(xiàn)狀，發(fā)展，評價(優(yōu)點(diǎn)缺陷)及其研究應(yīng)用前景。(根據(jù)文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內(nèi)容，提高閱讀速度。)
(2)注重整體閱讀。逐段閱讀，標(biāo)出各段的中心句子，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。最后在找到全文說明對象(議論對象)的基礎(chǔ)上整合文意。
【二】：選擇題的解答
明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯部分定語或狀語(復(fù)句的部分分句)，從而改變句意。
(1)設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。
(2)仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯誤,特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：
㈠偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。
㈡以偏概全：以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：
a表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù));b表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等);d表頻率高低的詞語(通常，總是;有時，偶爾等)
㈢混淆時態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，曾經(jīng)，過去;現(xiàn)在，目前;將要，尚未等
㈣混淆模態(tài)：(可能與必然)一定，必將;可能，估計，如果，未必等
�、檎挿凑f：即肯定和否定顛倒。
�、觏樞蝈e亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。
�、腩嵉挂蚬�"因"與"果"錯位;或"條件"與"結(jié)果"錯位。
�、鞆�(qiáng)加因果：即兩件事無因果關(guān)系，卻強(qiáng)行說成有因果關(guān)系。
�、頍o中生有：即原文無此信息。
㈩答非所問：即選項(xiàng)回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。
另外,別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū):
(1)記�。翰荒苤豢催x項(xiàng)本身的錯對，注意選項(xiàng)是否答非所問;(2)記住：題干中有"根據(jù)"、"證據(jù)"、"原因"等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系;(3)記�。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇;(4)記住：題干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。
高考語文現(xiàn)代文答題技巧4
(一)答題基本知識:
1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)
2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時注意:
是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn));是否選全要點(diǎn)(要答幾個方面);
是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體);是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)
組織語言時，注意問與答要照應(yīng)好.如問：為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?則：(1)題眼(答題重點(diǎn))是：短暫而愉快;(2)要點(diǎn)(回答的內(nèi)容)應(yīng)包括：短暫和愉快兩點(diǎn);(3)設(shè)問的角度：以這作陳述對象，而不是作者(4)句式應(yīng)為：兩個句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。
3.答題:規(guī)范作答不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)(二)常用寫作手法(技巧)(加橫線的為高考�？际址�)
第一類：表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
第二類：表現(xiàn)手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯(lián)想想象,象征，類比，虛實(shí)結(jié)合渲染烘托
第三類：結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排(主次、詳略等)，
第四類：修辭手法：比喻、反復(fù)、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、借代：
第五類：描寫手法：
描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫.
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路
題型1:理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力
A.語句的含義題：還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思;揭示句子的雙關(guān)意;
B.語句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用。
1文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題(開篇點(diǎn)題);⑵渲染氣氛(定下情感基調(diào));⑶埋下伏筆
⑷設(shè)置懸念;⑸為下文(中心)作輔墊;⑹總領(lǐng)下文;2文中句：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下(過渡);⑶總結(jié)上文;開啟下文;⑷為下文作輔墊
3文末句：⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密;⑵卒章顯志，揭示中心;⑶總結(jié)全文，深化主題;
題型2:整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容
本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的;段與段之間是什么關(guān)系(相并，相承，相屬)，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機(jī)整體的(各段與中心的關(guān)系)。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次與主要內(nèi)容就在你眼前了。
▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，
看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。
▲論述性文體的結(jié)構(gòu)：并列式，對照式，層進(jìn)式，總分式。
▲說明性文體的順序:空間順序,時間順序;邏輯順序.。
題型3:分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說明修辭手法的作用:
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然;便于對話,交流情感。
3.借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢;敘事透辟，條分縷析;語氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈。
7.反復(fù)：突出思想,強(qiáng)調(diào)情感;承上啟下，層次清晰;多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。
題型4:分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，歸納主旨
解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)⑵跳出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些社會問題?)⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什么)⑷按照題目要求，整理提取有效的信息重點(diǎn)與難點(diǎn):
重難點(diǎn)一:分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法
技巧1：辯明文體，選準(zhǔn)角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來劃分，理清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見的論證結(jié)構(gòu)并列、對照、總分、層進(jìn)作切分;說明文體，緊扣說明對象，根據(jù)其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。
技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句、前呼后應(yīng)句(包括文中反復(fù)出現(xiàn)的文句)
技巧3：審辨標(biāo)志性詞語�？梢宰鳛闃�(biāo)志性詞語的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F(xiàn)過渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語。
技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志;重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律:議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理;說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題。
重難點(diǎn)二:歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。
1.分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：
■要有文體特征意識:論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息;說明文,說明的對象、說明的內(nèi)容和對象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。
■要有切層分層意識:研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.同一關(guān)系取其一;相屬關(guān)系取其屬相并關(guān)系取其和主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其主。
■要有全文整體意識:分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。語言組織方法主要有:
(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮;
(2)采用合并法:在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來;
(3)采用提煉法:對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容;
2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：
(1)尋找中心句(段),概括中心意思:有的標(biāo)題即是中心，有的開頭點(diǎn)明中心，有的結(jié)尾揭示中心。
(2)合并各段內(nèi)容,概括中心意思:尋找各段中心句,合并各段主要內(nèi)容來提煉概括。
(3)采用整體把握法,概括中心意思:有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。
重難點(diǎn)三:分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如認(rèn)為、覺得和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。分析的具體做法是：
�、� 統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子;
�、� 從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;
�、蹚淖髌返谋磉_(dá)方式入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
提高現(xiàn)代文閱讀效率，并非一日之功，但探求閱讀文章的一般規(guī)律，培養(yǎng)臨場閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練答題技巧和方法，對正確理解、綜合分析、鑒賞評價文章是大有裨益的。筆者試以近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題為例，談?wù)劷獯鸫祟愒囶}的幾種方法和技巧。
1、縱觀全篇，把握主旨 一篇文章是一個有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。 那么，如何把握文章的主旨呢?首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。
2、理清脈絡(luò)，劃分層次 俗話說：磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。可是有些考生不在這方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問題，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還容易答錯。
3、檢索范圍，準(zhǔn)確摘取 良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對局部的確認(rèn)。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠摳出來的。當(dāng)然，有時找出的語句不一定能直接使用，或語句太長，不合答題要求，或語句含有不合題意的其他信息，這就要根據(jù)題意對選出的有用的語言信息進(jìn)行加工改造，重新組合表述。
4、綜合分析，全面考察 有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對學(xué)生語言表達(dá)能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達(dá)。
5、認(rèn)清手法，明確作用 現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：比喻、擬人、反襯、對比、反復(fù)、排比、象征。
現(xiàn)代文閱讀做題方法歸類一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
二十二、引號的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭
修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性
3;設(shè)問：引起讀者注意和思考; 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;
4、對比：強(qiáng)調(diào)了突出了
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四) 某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么? 動詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動形象地描寫了 副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。 一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
段意的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點(diǎn))什么人做什么事 格式：(時間+地點(diǎn))+人+事。 2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn)) 3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣， 格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn) .
語文閱讀理解題解題方法歸類語言的特點(diǎn) 樸實(shí)自然、清新淡雅、明白曉暢，絢麗明快、，含蓄蘊(yùn)藉、言近旨遠(yuǎn)、意境深遠(yuǎn)，簡潔明快、生動形象，
二、表現(xiàn)手法：托物言志、借景抒情、借物抒情、直抒胸臆象征、對比、烘托、襯托(正襯、反襯)、聯(lián)想、想象、用典、以小見大、欲揚(yáng)先抑鋪墊、伏筆、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、詳略、倒敘、插敘表達(dá)技巧：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。例1：題：運(yùn)用怎樣的寫作手法，如何理解作者當(dāng)時的感受?【運(yùn)用對比手法，寫出了作者對現(xiàn)狀的不滿，對那無畏勇士的呼喚渴望之情。】例2：《指導(dǎo)書》P88《壺口，壺口》第(4)題：本文運(yùn)用什么表現(xiàn)手法?請簡要說明。【象征(或：托物言志)。文章借奔涌不息等生動可感的壺口黃河水流形象，象征了人們團(tuán)結(jié)一致、視死如歸、勇往直前的豪情壯志。】
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘《指導(dǎo)書》P70例：題：怎樣的敘述手法，好處?采用倒敘手法，使文章充滿懸念。】①順敘：按照客觀事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘事。 條理清楚，次序井然，文氣貫通。②倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。其賞析思路如下：通過把倒置在文章的前面+突出了的主旨+使文章富于變化，避免平鋪直敘;通過把倒置在文章的前面+設(shè)置懸念，引人入勝+使文章富于變化，避免文章平鋪直敘。 ③插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用(豐富內(nèi)涵)。其賞析思路如下：通過對的補(bǔ)充敘述+交代了情況+解釋了的原因;通過對的補(bǔ)充敘述+交代情況+與形成對比+突出了 記敘的線索?《指導(dǎo)書》P70：記敘的線索始終是貫穿全文的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。
A、物線：即以某一件有意義的具體實(shí)物為線索。如《小橘燈》以小橘燈為線索。
B、事線：即以中心事件為線索。例如《故鄉(xiāng)》以我回故鄉(xiāng)的活動統(tǒng)領(lǐng)全文。(我在故鄉(xiāng)的所見所聞所感。)
C、人線：即以人物為線索(或以人物的某一特征)，如《背影》
D、情線：以作者的思想感情變化為線索。如《荔枝蜜》《挖薺菜》等。
E、時線：即以時間順序?yàn)榫�索。
F、地線：即以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，如《桃花源記》以武陵人的行蹤為線索。
如何找文章的線索：
①首先要了解文章的體裁和內(nèi)容是寫人敘事寫景狀物的記敘文，還是抒情散文;表現(xiàn)手法是否以物喻人，借物抒情的;
�、谧⒁馕恼碌臉�(biāo)題，有的文章的標(biāo)題直接提示文章的線索，特別是標(biāo)題是事物名稱的。
�、塾袝r文章中的某個詞語或某個事物從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)。
�、苡袝r候用議論和抒情來顯示線索。如《我的老師》多次用議論抒情的句子來表達(dá)對蔡老師的回憶、依戀、思念之情。
�、萦械奈恼逻�同進(jìn)具備兩條線索，如《藤野先生》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》有明線和暗線)
六、不同敘述人稱的好處?《指導(dǎo)書》P72-73第一人稱：便于直抒胸臆，讀起來給人一種親切感和真實(shí)感。第二人稱：增加親切感，就像面對讀者娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的'距離。第三人稱：以一個冷靜的旁觀者的身份來進(jìn)行敘事、描寫，因不受時空限制而更自由、更顯客觀公正。
七、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫八、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌(直接描寫);襯托，對比，景物烘托(間接描寫)
九、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺;
十、描寫(景物)的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)(以靜襯動)，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn)) ，融情入景(情景交融)，正面(直接)描寫，側(cè)面(間接)描寫，正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，白描，細(xì)節(jié)描寫，粗筆勾勒，繪聲繪色(聲色結(jié)合)，以美景襯哀情，哀景寫樂
十一、抒情方式：直抒胸臆，借景(物)抒情，(情景交融)，
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序《指導(dǎo)書》P88
十三、說明方法：引用、舉例子、列數(shù)字、列圖表、打比方、作比較、作詮釋、下定義、分類別、摹狀貌等
十四、小說情節(jié)四部分：(序幕)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)
十五、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境。環(huán)境描寫(景物描寫)的作用?題：文中多次寫到了雪，這樣寫有什么作用?
【1.寫出了環(huán)境的惡劣，襯托出父親的艱辛;2.襯托出父愛的純潔、美麗和偉大;3.雪的美也反襯出買柴人的冷漠和市儈習(xí)氣。】對景物描寫的作用毫無頭緒時，結(jié)合該段內(nèi)容、文章主題去思考。引號的作用：表引用;表強(qiáng)調(diào);表特定稱謂;表否定或諷刺(反語)
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。
(一) 某句話在文中的作用：(結(jié)構(gòu)方面，內(nèi)容方面內(nèi)容可具體為某情感，深化為主題)1、文首：總領(lǐng)全文，引出下文(由轉(zhuǎn)到開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明主題(中心);渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;2、文中：承上啟下;總結(jié)上文;引出下文; //點(diǎn)明主題(中心)，抒發(fā)感情，表明(觀點(diǎn))，襯托(句子本身的意思) 某個細(xì)節(jié)描寫，對刻畫人物形象有什么作用?
【運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫 ，突出了某某的的品質(zhì)，使人物形象更生動、更豐滿、更感人。】3、文末：照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說);點(diǎn)明中心(畫龍點(diǎn)睛)(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);(留白)給讀者豐富的想象空間; 賞析句子：(修辭、內(nèi)容、情感)的表達(dá)效果例1.《學(xué)導(dǎo)練》(九上)P6《雨》第5題：年復(fù)一年，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。請從修辭、內(nèi)容、情感三個方面對此句作簡要賞析。
(二)修辭手法的作用(表達(dá)效果)：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。例1.賞析句子，品味其表達(dá)效果：筆走龍蛇，倒海翻江，黑底白字在幽暗的廊中如長夜閃電�！具\(yùn)用比喻修辭手法，語言生動形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有感染力，表現(xiàn)出書寫者慷慨激昂的心情和壯志凌云、精忠報國的性格特點(diǎn)。】 2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考4、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等; 例： 不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?主要運(yùn)用了什么修辭手法，并談?wù)勊淖饔�。【主要運(yùn)用反問修辭手法，強(qiáng)調(diào)保持純潔之心的重要性，它能讓藝術(shù)充滿動人的魅力。】
5、對比：強(qiáng)調(diào)了突出了 6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣
(三) 句子含義的解答：如何理解?深刻含義?(有什么用意?)這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 例3.九上《學(xué)導(dǎo)練》P8第9題：誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空這個比喻句的深刻含義是什么?【鳥落滿枝頭，周圍的環(huán)境肯定十分寧靜;星星落滿天空的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜空，星光雖密集，卻無喧鬧之感;將前者比喻成后者，反襯出心靈的寧靜、閑適、自由，形象地揭示了光明的美好。】如果句子例4.《指導(dǎo)書》P85第(3)題乙：夜晚再黑，也壓不過雪的白。深刻含義?【人生再大的不幸(困難，磨難)，只要我們擁有純潔的心靈，我們就能樂觀面對，就能戰(zhàn)勝不幸�！�
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么? 動詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動形象地描寫了副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。 例1.在這個驛站里，迎送它們的是母親的手指，也是那枚剛毅的頂針。把剛毅換成堅硬，好不好?為什么?
【不好。剛毅既寫出了頂針堅硬的質(zhì)地，也突出了母親生活中堅持不懈(或堅強(qiáng)、堅毅等)的品質(zhì)。而堅硬則沒有這樣的表達(dá)效果。】
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
【不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換�！�
(六)提取信息(概括)1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點(diǎn))什么人做什么事格式：(時間+地點(diǎn))+人+事。2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))
高考語文現(xiàn)代文答題技巧5
現(xiàn)代文閱讀
如何讀懂議論類文章
注重整體閱讀，議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對觀點(diǎn)闡述的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選枝相對應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應(yīng)證。
整體解題技巧
將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分。
概念詞語理解題
答題技巧：找出選項(xiàng)相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對應(yīng)的語句，聯(lián)系詞語的本義，抓住語境義。
句子理解題
答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項(xiàng)逐字逐句對照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
信息篩選題
答題技巧：找出選項(xiàng)相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。
高考語文現(xiàn)代文答題技巧6
同學(xué)們在復(fù)習(xí)時對現(xiàn)代文閱讀感到困難。究其原因不外乎兩點(diǎn)，一是內(nèi)容多，抓不住重點(diǎn)；二是考題的變化大，找不到一條切實(shí)可行的規(guī)律。其實(shí)，現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容在相關(guān)的高考說明中寫得很清楚，即主要考查認(rèn)讀、理解能力，分析、綜合能力，鑒賞、評價能力。
具體到考查的題目，可以簡要概括為“是什么”“為什么”和“怎么樣”三大問題。這些問題既從文本的內(nèi)容、思想考查，又從作者的寫作動機(jī)、手法、表達(dá)效果以及讀者的感受和感悟來考查。所以，基本的題類是存在的。抓住基本題類理順?biāo)悸罚皇橐环N較好的復(fù)習(xí)方法。
含義理解題類
這類題目，主要考查詞句或句子的理解，是命題的起點(diǎn)層次，難度較低。
�。劾蓍L期以來，人們對人與人、一對一的爭鋒對抗一直津津樂道，如古羅馬的角斗士，拳王阿里的三次衛(wèi)冕戰(zhàn)。如果這種對抗發(fā)生在兩位英雄之間，帶有某種“巔峰之戰(zhàn)”的意味，觀眾們一定更會為之如癡如醉。(上海春考卷)
考題：“巔峰之戰(zhàn)”在文中的意思是______________。
�。鄯治觯葸@道題是考查詞語在段落中的意思�；卮饡r，要考慮語境的特點(diǎn)，而不能孤零零地解釋詞語�！皫p峰之戰(zhàn)”含義的答案是“最高級別的對手之間的較量”。
�。劢忸}思路］將段落語境特點(diǎn)和詞語字面含義有機(jī)組合。
原因篩選、組合題類
這類題目主要考查“原因”的篩選、組合，也包括條件、意圖等內(nèi)容的篩選、組合。文本中的有關(guān)詞句，是進(jìn)行篩選、組合的依據(jù)。難度中等。
［例］戰(zhàn)勝電腦，其實(shí)就是戰(zhàn)勝人腦。實(shí)際上，任何人工智能技術(shù)都是如此。即使電腦戰(zhàn)勝了人腦，也是人類創(chuàng)造力的新標(biāo)桿，這于“人類的尊嚴(yán)”毫無損害。
當(dāng)F1的傳奇冠軍舒馬赫以200多公里的速度沖線時，沒有人會覺得，這部F1賽車損害了同樣以速度和技巧稱冠的劉翔的威名。我們已經(jīng)看透了汽車，看透了這背后其實(shí)是置身于駕駛艙中車手之間的對抗，進(jìn)而為之歡呼。那么，即使(世界冠軍棋手)克拉姆尼克可能再也無法戰(zhàn)勝電腦，我們同樣也應(yīng)該為之歡呼。(上海春考卷)
考題：文中說“即使克拉姆尼克可能再也無法戰(zhàn)勝電腦”但“我們同樣也應(yīng)該為之歡呼”。說說“為之歡呼”的理由。
［分析］設(shè)計的題目從結(jié)果或結(jié)論生發(fā)而來，答案都藏在前文的“因”之中。
�。劢忸}思路］由結(jié)果部分反溯上文，尋找原因；剔除不屬于原因的內(nèi)容；將不隱含的語言明確化、清晰化。
開放式題類
所謂開放式題，是從題目與文本的關(guān)系來看的。可分為延伸式和遷移式兩大類。延伸開放題與文本的關(guān)系較緊密，遷移開放題與文本的關(guān)系較遠(yuǎn)。因?yàn)椤伴_放”，解答時變化較多，難度也因此而較大。
高考語文現(xiàn)代文答題技巧7
解題思路：
1、確認(rèn)語段所用的具體的表達(dá)方式。
2、明確五種表達(dá)方式(記敘議論說明描寫抒情)具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認(rèn)所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。
知識儲備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神 動作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)
語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)
心理描寫揭示人物內(nèi)心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
白描簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神
工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動
插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致
倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂
直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合
描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說明力)、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
注意表達(dá)的語言：記敘性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對象的什么缺點(diǎn)或者何對象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點(diǎn))。
高考語文現(xiàn)代文答題技巧8
“能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”，這是語文學(xué)科考試《大綱》中對現(xiàn)代文閱讀的總體性要求，具體考點(diǎn)包括3個能力層級共9項(xiàng)內(nèi)容。高考命題在檢測現(xiàn)代文閱讀能力時，共有兩種題型兩個大題，即在第一卷客觀性選擇題中檢測社會科學(xué)類或自然科學(xué)類文章的閱讀能力，共有4個小題12分；在第二卷主觀性試題中檢測文學(xué)作品的閱讀能力，共4個道題，18分。要想在現(xiàn)代文閱讀題上拿到比較理想的分?jǐn)?shù)，我們認(rèn)為除了平時多閱讀勤思考多練習(xí)，還得掌握一些解題技巧，并且靈活運(yùn)用。
首先，樹立整體閱讀意識，力爭從宏觀上把握文本的大體意思。如從文本的標(biāo)題入手明確文本的表現(xiàn)對象，并且多方設(shè)問：本文的表現(xiàn)對象是什么？作者是從哪些方面表現(xiàn)這一對象的？表現(xiàn)對象的什么？為什么要表現(xiàn)這一對象？作者的終極目的是什么？從尾注或夾注入手，力爭大體了解文本的寫作背靜，或者與文本有關(guān)的情況等。從題干的設(shè)問，特別是文學(xué)作品閱讀的多項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)入手大膽推測文本的表達(dá)技巧和大體內(nèi)容，以進(jìn)一步驗(yàn)證前面的推斷。例如，廣東省20xx年秋季的高考試題第五大題《說樹》，從標(biāo)題入手，我們知道文本是以樹為表現(xiàn)對象的，第一段主要內(nèi)容和第二段開頭部分文字是從鄉(xiāng)情（或?qū)枢l(xiāng)的感情）角度來表現(xiàn)的，第一段的末尾處是從歷史發(fā)展的角度來表現(xiàn)的，第三段主要是對與樹相關(guān)的經(jīng)歷（探索樹的精靈）的回顧，第四段是從樹與人生與藝術(shù)的關(guān)系角度來表現(xiàn)的。那么，作者為什么要表現(xiàn)樹呢？從第四段的內(nèi)容，我們可以推斷出來：表現(xiàn)樹的終極目的是為了表達(dá)對藝術(shù)的認(rèn)識。從多項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)尤其是E項(xiàng)中，我們進(jìn)一步驗(yàn)證了這一點(diǎn)；至少，我們可以想到文本可能表現(xiàn)的是這一主旨。這樣，我們在動手做題之前，對文本就有一個比較完整的認(rèn)識，這是下一步準(zhǔn)確解題的保證。
其次，樹立問題意識，速讀文本。所謂問題意識，不是我們在平時學(xué)習(xí)或閱讀中的那種質(zhì)疑，而是認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問。心系這些問題，迅速閱讀文本。這一步的閱讀，是以段落為單位的，是對文本大致上的了解，而不是逐字逐句的推敲理解。為了迅速把握語段的大體意思，我們可以通過捕捉段落主旨句的辦法大體了解語段的意思。一般來講，段落的主旨句，要么在段首，要么在段尾，要么在段落的中間；當(dāng)然，有的段落是沒有主旨句的，這就需要自己通過整合來概括。對社科類文本和自然科學(xué)類文本，我們還應(yīng)該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主旨句中的關(guān)鍵性詞語，因?yàn)閷懽鬟@類文章的人更加注重文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，如同做學(xué)問那樣作文章，緊緊圍繞關(guān)鍵性的詞語具體解釋，或深入闡發(fā)，一步一步，一板一眼，邏輯性是非常強(qiáng)的。就高考命題來看，特別是第一卷中“理解文中重要詞語的含義”的客觀性選擇題，大多也是圍繞著關(guān)鍵詞來設(shè)題的，如20xx年秋季全國高考河北等六省卷的第7題，就是考查對第一自然段的關(guān)鍵詞——“人類胚胎干細(xì)胞”的理解，青海卷的第7題考查對第一段的關(guān)鍵詞——“茶馬古道”的理解，天津卷第7題考查對第一段關(guān)鍵詞——“技術(shù)跨越發(fā)展”的理解。
在閱讀過程中，我們還要隨時進(jìn)行整合，即將意思相同或從不同角度表現(xiàn)同一意思的內(nèi)容迅速整合到一起，形成表意完整的語意板塊。從閱讀的目的上說，此步的閱讀依然屬于整體感知，而不屬于精讀，更算不上研讀，所以，一般來講，我們還不能動手做題。從閱讀的時間分配上看，完成此項(xiàng)工作，大體上是三四分鐘。
此外，準(zhǔn)確確定閱讀區(qū)間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，前面所舉的例子，第18題題目設(shè)問：“從文章的第二段看，作者為什么欣賞冬天的樹？”要回答這一問題，必須關(guān)注文本的第二段，特別是本段的最后幾句話，也就是把目光牢牢鎖定在這個范圍內(nèi)。經(jīng)過篩選并提取信息，我們確定正確答案應(yīng)包括兩層意思，即作者喜歡冬天的樹的直接理由是“冬天的樹，更見體態(tài)魁梧或綽約多姿之美，是線結(jié)構(gòu)之美�！北举|(zhì)上的更深刻的理由是“冬天的樹充滿強(qiáng)勁的筋骨，是樹之精靈的世界，是人之精靈的世界。”
在解答主觀性表述題時，我們還應(yīng)樹立“賦分”意識，即根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來表述，如4分的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述。事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來確定答案要點(diǎn)的。在組織答案時，可以采用摘錄式方法，即文本中如有現(xiàn)成的答案，如高度概括性的又能準(zhǔn)確解答題目設(shè)問的句子，就可以直接抄錄；可以采用重組法組織答案，即從所確定的閱讀范圍內(nèi)提取能夠回答題目設(shè)問的關(guān)鍵性詞語，然后用我們自己的話連綴起來；可以采用自撰式方法組織答案，特別是那些含蓄性語句的理解的題目的答案，一般來講，文本中沒有現(xiàn)成的概括性的語句，有時甚至連關(guān)鍵性的詞語都找不到，我們只能根據(jù)自己的理解來組織答案。
高考語文現(xiàn)代文答題技巧9
高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓(xùn)練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點(diǎn)上去。誠然，想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環(huán)節(jié)在平時閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。
閱讀選文時要勾畫圈點(diǎn)。
“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨(dú)立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點(diǎn)，不僅可以增加對內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應(yīng)手了。
閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個語段往往是相對獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。
抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊(yùn)涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識能力。
抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。
抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。
抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝�！返谌沃械摹八皇痔嶂窕@，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱耍瑥那暗纳⑽牡捏w也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問題時，就能快速確定答題方向了。
高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓(xùn)練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點(diǎn)上去。誠然，想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環(huán)節(jié)在平時閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。
閱讀選文時要勾畫圈點(diǎn)。
“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨(dú)立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點(diǎn)，不僅可以增加對內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應(yīng)手了。
閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個語段往往是相對獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。
抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛…，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊(yùn)涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識能力。
抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。
抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。
抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝�！返谌沃械摹八皇痔嶂窕@，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱�，從前的散文的體也是一樣�！薄澳阆耄谶@兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問題時，就能快速確定答題方向了。
高考語文現(xiàn)代文答題技巧10
1.打破現(xiàn)代文閱讀的神秘感，要有“答案都在原文中”的觀點(diǎn)。
2.緊緊抓住文中的一些帶有提示性的詞語，如“因此”“所以”“但是”“尤其”;或概括總結(jié)性的較理性的詞語，如思想、意識、現(xiàn)實(shí)主義、浪漫氣息、奧秘、象征等。來具體推斷其理性內(nèi)涵和層次含義。
3.現(xiàn)代文閱讀的核心是“概括”內(nèi)容，這一點(diǎn)解決的辦法。就是在閱讀的段落內(nèi)，以句號為單位，每一句概括一個意思，分條列出，不要被有些題目的“意思”“作用”“好處”所迷惑。談“作用”“好處”“意義”，也要依托內(nèi)容去淡，不可簡單地說“強(qiáng)化了主題，深化了中心，增強(qiáng)了效果，十分生動形象”等詞語，就應(yīng)付了事。
4.多答。因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀字?jǐn)?shù)逐漸放開，那么多答一點(diǎn)，就會多得分。況且答多了也不扣分。多答要注意兩點(diǎn)：(1)分條列出，概括作答，一般分?jǐn)?shù)多的題，答案要與分?jǐn)?shù)一致，即6分題。答3個小點(diǎn)即可。(2)答案不要重復(fù)或從反面去說，正面作答即可，不要用形象或描寫的語言。
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