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素描

淺談視覺傳達專業(yè)素描教學改革的實踐訓練論文

時間:2021-07-09 11:10:56 素描 我要投稿

淺談關(guān)于視覺傳達專業(yè)素描教學改革的實踐訓練論文

  設計素描作為設計專業(yè)的一門基礎課程,在過去的幾十年的實踐中一直沿用固有的模式進行教學。譬如大部分的素描教學都停留在對造型的理解與傳統(tǒng)寫實表現(xiàn)的訓練上。對于初學者來說,確實需要嚴謹?shù)挠柧殎硖岣呋镜脑煨湍芰。但作為設計基礎課程的設計素描,在教學與實踐中如果只拘泥于傳統(tǒng)的寫實訓練方法,則會缺失與將來課程的銜接與獨創(chuàng)性,并由此影響到后續(xù)課程學習中設計思維的展開,使得基礎技能遠離學生的創(chuàng)造能力。在本次的視覺傳達專業(yè)的素描教學中,筆者圍繞著教學目的、內(nèi)容、方法對課程進行了一系列的實踐,采用了新的教學模式,并在教學中融入新的觀念,也由此有了新的體驗與感悟。

淺談關(guān)于視覺傳達專業(yè)素描教學改革的實踐訓練論文

  一、傳統(tǒng)的視覺傳達專業(yè)的素描教學存在的問題

  1. 教學目的不明確,教學模式陳舊落后

  在以往的高校設計素描教學中,往往按照傳統(tǒng)的繪畫教學模式進行教學,根據(jù)繪畫的常規(guī)步驟進行訓練,強調(diào)造型方法的訓練,很少圍繞著設計的目的展開集觀察、思考、表現(xiàn)、創(chuàng)作為一體的造型訓練。正因為如此,素描教學的效果與重要性在設計課程中往往顯示不出來,也越來越不重要,甚至有個別高校設計專業(yè)取消了設計素描這門課程而讓學生直接進入設計專業(yè)課程。實際上,設計素描除了作為研究的手段之外,也是一種有著自身價值的藝術(shù)形式,是迅速記錄對象、準確傳達含義與信息的一種方式,是設計師認識他人、他物、他事的初步探索。素描是視覺思考的方式之一,為設計思維的表達與交流提供了良好的視覺媒介。對于設計師來說,設計素描的訓練實際是一種最基本的素質(zhì)訓練。

  2. 學生的專業(yè)思想模糊,學習熱情不高

  與繪畫專業(yè)的學生相比,大多數(shù)設計專業(yè)的學生認為素描基礎課與專業(yè)學習關(guān)聯(lián)不大,因此對該課程的學習不夠重視,對于老師布置的作業(yè)也只是敷衍了事。

  作為設計素描教學的教師,應該樹立一種新的教學理念,讓學生們知道,我們畫素描,不是單純在繪畫,而是為了表達設計創(chuàng)意而進行形象思維與表現(xiàn)能力的實踐訓練,也是掌握從設計思想到設計實踐轉(zhuǎn)換的手段。由此可以消除設計專業(yè)的學生對美術(shù)基礎課的`誤解,提高學習該課程的積極性。以下是筆者在視覺傳達專業(yè)的素描教學課程中進行的一些教學改革實踐訓練。

  二、教學改革實踐訓練

  1. 明確教學目的,緊扣教學目的合理設置教學課程

  設計素描是視覺傳達專業(yè)的基礎課程,對學生圖形思維的開發(fā)有著重要的作用,承擔著將學生已具備的造型能力、造型思維導向視覺傳達專業(yè)所需方向的功能。針對這些特點與設計專業(yè)需求的特殊性,我們在訓練過程中可以著眼于表現(xiàn)力的培養(yǎng),力求在有限的課時內(nèi)打下對未來的學習更有用的造型表現(xiàn)基礎。在實際教學中,減少長期作業(yè),加強短中期作業(yè)的訓練,使表現(xiàn)對象更加靈活,表現(xiàn)手段多樣化。

  要培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)學生的三項能力:敏銳的觀察能力、扎實的造型能力、樸素的審美能力。敏銳的觀察能力讓設計師以最高的效率發(fā)現(xiàn)事物的美,并提取出來應用到自己的創(chuàng)作之中。扎實的造型能力讓設計師擁有快速準確地表達創(chuàng)意的能力。樸素的審美能力保證設計師在選擇素材和概念設計時有較高的品位,讓自己的設計更有品質(zhì)。

  為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及快速表達想法的能力,在課題訓練的過程中,要求學生每人準備一本速寫本。速寫本要方便攜帶,每天利用20—30 分鐘的課余時間進行生活記錄,內(nèi)容廣泛,記錄自己感興趣的事物形象。表現(xiàn)手法不限,可以用線描表現(xiàn),可以用明暗表現(xiàn),可以用顏色表現(xiàn),可以將線條與色彩結(jié)合起來,還可以用拼貼的方法進行記錄。記錄下來的東西給人的感覺應該是自然、隨意而輕松的,帶有個人感受,可以圖文并茂。可以是寫,也可以是畫,主要是練習與收集素材用。對于視覺傳達專業(yè)的學生而言,養(yǎng)成這種隨時記錄的習慣對他們將來的專業(yè)是受益匪淺的。

  2. 采用新的教學方法,注重畫面的綜合表現(xiàn)實踐。運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“自主、互動、創(chuàng)新”的教學模式

  (1) 關(guān)注教學環(huán)節(jié),在教學過程中注意教師與學生的互動性,抓住學生的興趣點。

  整個教學環(huán)節(jié)包含多媒體講座、大課總結(jié)、現(xiàn)場講評、學生討論與個別輔導等各種教學方法。在之前的高考訓練中,學生的素描往往是針對于高考內(nèi)容進行單一的模式訓練,學生每天都是重復著相似的內(nèi)容,老師也是在進行著反復的強調(diào),這樣訓練下來的優(yōu)點是在基本功上得到了一定的提高,可是學生長期進行這種訓練會導致思維上的死板禁錮,對素描的興趣也會越來越淡,更別說培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力了。在這門課程的訓練過程中,首先任課老師必須在課前進行集體備課并制作多媒體課件,將該專業(yè)的幾個班的學生集中在一起進行多媒體講座,將整個教學的內(nèi)容與安排傳達給學生,并放一系列的優(yōu)秀作品圖片給學生看,同時進行講解,通過這個過程讓學生對該課程有一個大概的認識并從優(yōu)秀作品中獲取經(jīng)驗及靈感,接下來就讓各老師分班進行實踐教學。在實踐教學中,我通常是在課程剛開始的十分鐘介紹課題訓練內(nèi)容,將目的、要求進行強調(diào),并將實際的優(yōu)秀作業(yè)拿出來給學生看看,然后讓學生分組進行訓練。當訓練到一定的時間后,讓同學們停筆進行互相討論、互相評價,同時老師挑一些有代表性的作品進行評價,將作品的好與不好進行一定的分析,接著讓學生根據(jù)自己的畫面進行修改與完善。整個教學過程緊張而又充實,與以前那種擺好靜物就讓學生畫的形式相比,老師在上課過程中會辛苦許多,可學生卻能夠在這個過程中充分地發(fā)揮自己的主動性,而且能夠及時找出自己的毛病進行更正,同時互相取長補短,掌握更多的知識。在每堂課的訓練過程中,老師引導學生以視知覺方式為先導,以自己的思維方式解讀信息,通過對各種物體表現(xiàn)形象的實驗來體驗視覺表達,使學生真正理解設計素描的形式、造型、結(jié)構(gòu)、空間、肌理之間的各種內(nèi)在聯(lián)系。同時進行互相討論、互相評價,讓學生的思維活躍起來。

  (2) 保護學生個性,因材施教,以開放的姿態(tài)教會學生創(chuàng)造性。

  作為教師,應該鼓勵學生出新點子,玩新花樣,在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)每個學生的不同的“閃光點”。首先我們應該從將透視法則與常規(guī)構(gòu)圖進行突破,不再以正確的透視法則與扎實的基本功作為衡量作品的唯一標準。在訓練過程中,鼓勵學生對物體進行夸張與變形,改變固定思維的審美,尋求特別而又新穎的構(gòu)圖,將畫面的平衡感打破,以在空間選擇及視覺效果上產(chǎn)生一定的設計感,提高自己的藝術(shù)審美能力與思維創(chuàng)造力。同一物體要求學生用不同的構(gòu)圖及表現(xiàn)手法進行描繪,譬如用“涂、抹、擦、印、刻”等不同造型手段與方法,在畫面上留下不同效果“痕跡”的體驗與嘗試。在構(gòu)圖上要求追求別具一格的形式,可以求險、求滿、求空、求偏、求局部。學生通過這種開放性的訓練,可以從偶然中獲得靈感,并且可以加強作品風格的多樣性與表現(xiàn)性。在物體的擺放上也不再按照以往的“教師擺、學生畫”的不符合創(chuàng)造理念的方式進行,讓學生自己參與“擺靜物”的過程,通過這個過程體驗物體的質(zhì)感、疏密、主次。而且學生自己擺放的靜物是經(jīng)過自己挑選的有興趣的物體,這樣畫起來會更好地發(fā)揮自己的水平,顯示出自己的個性,避免出現(xiàn)“千人一面”的局面。

  (3) 注重不同工具與材質(zhì)的表現(xiàn),加強設計素描表現(xiàn)材料的綜合實踐。

  傳統(tǒng)素描的工具材料通常就限于鉛筆與炭筆,學生在初學開始往往習慣于只用鉛筆與炭筆來進行素描訓練,這樣長期訓練的結(jié)果是學生的畫面效果看起來似乎都很扎實,但是這種單一訓練的最大的弊端就是表現(xiàn)出來的效果不夠豐富。而恰當?shù)牟馁|(zhì)表現(xiàn)能增強畫面的視覺沖擊力,探索各種材料的表現(xiàn)手法與效果對設計素描具有重要的意義。在視覺專業(yè)的設計素描訓練中,我們指導學生從常規(guī)的工具材料中解放出來,給予學生最大的自由去追求個人風格的表現(xiàn)。讓學生明白,素描工具可以是從商店買到的工具,也可以是自己制造或從自然界撿回來的工具,如樹枝、鐵絲、絲瓜網(wǎng)、樹葉、麻繩、瓦楞紙、沙子等。這些都可以成為很特殊的工具,如可以用絲瓜網(wǎng)與樹葉對畫面進行拓印;可以將沙子粘在紙上形成肌理,再在沙子上刷上自己需要的顏色。通過這種訓練,讓學生在豐富的工具材料里面獲得偶然性的、特別的“靈感”,畫面也會出現(xiàn)出其不意的效果對學生作業(yè)的評判標準也不再局限于造型的準確性,而應該更加關(guān)注畫面的獨創(chuàng)性與表現(xiàn)性。所以對工具與材料的“拓展”實踐與對畫面進行“扎實、嚴謹”的塑造具有同樣的重要性。

  3. 將素描教學與設計進行結(jié)合,重視從基礎到應用的過程

  設計素描教學應從自然到素描再到設計,實現(xiàn)設計與素描的結(jié)合與應用。因此在教學中我們應該注重將設計意識應用到素描訓練中來,具體如下:

  (1)培養(yǎng)學生的設計意識。在進行素描訓練時,我們應該研究描繪對象的本質(zhì)、內(nèi)部構(gòu)造、外在美與內(nèi)在美,不能只是描繪對象的表面現(xiàn)象,要將看得見與看不見的東西都畫出來。除了能畫單個的還必須學會將對象重新組合構(gòu)成進行描繪。

  (2)強化學生的設計能力。在設計素描的訓練中應該注重對形式規(guī)律、抽象思維、哲學、美學的教授,引導學生應用夸張、變形、象征等手法,塑造出具有現(xiàn)代感與美感的形象。另外要引導學生用設計的眼光去觀察事物,用設計的頭腦去思考問題,用設計的思維去想象形態(tài),用設計的造型語言去構(gòu)建“新型”的生命。在素描教學中要將設計理念貫穿始終。簡而言之就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

  結(jié)語

  設計作為一個日新月異不斷發(fā)展的專業(yè),要求教育者必須引導學生掌握新的技術(shù),擁有創(chuàng)新思維。而設計素描教學則強調(diào)以豐富靈活的訓練課題啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)與設計的關(guān)系、繪畫基礎與設計基礎的關(guān)系,將“由技入道”和“由理入道”這兩種方式綜合起來,提升其對藝術(shù)的感知和體悟,掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律。從自然界的天然物和人造物中提取元素,改變傳統(tǒng)的觀察和思維模式,注重對物象特性的理解和形態(tài)空間運動法則的運用。因此教師必須不斷更新自身知識結(jié)構(gòu),融入現(xiàn)代的教學方式和教學體驗,將現(xiàn)代設計美學思想與審美價值融入教學之中,拓展設計素描的寬泛性,使設計素描教學獲得新的生機與活力,為下一步的設計專業(yè)課程打下更好的基礎,更好地適應社會的需要。

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