環(huán)境設計專業(yè)設計素描教學方法論文
摘要：設計素描一直是環(huán)境設計專業(yè)的基礎教學的主干課程之一，旨在培養(yǎng)學學生造型能力、空間意識、創(chuàng)新意識，通過研究教學方法的研究，探析環(huán)境設計專業(yè)素描教學的基本情況以及改革研究和實踐情況。
關鍵詞：設計素描；現(xiàn)狀；教學模式；改革
一、我國環(huán)境設計專業(yè)設計素描的教學現(xiàn)狀
設計素描教學作為環(huán)境設計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，旨在訓練學生的空間意識、造型能力以及表現(xiàn)能力，為今后的專業(yè)設計打下堅實的基礎，在我國大多數(shù)院校的設計專業(yè)的基礎教學都是沿襲傳統(tǒng)教學模式，“設計素描”的概念的提出不過二十年左右的時間，所謂的“設計素描”教學一般將其分為幾個模塊，一是幾何石膏體的訓練，二是各種靜物的訓練，三是結(jié)合創(chuàng)意的素描訓練，在創(chuàng)意素描的模塊里面又分為聯(lián)想、平面意向、解構(gòu)、重構(gòu)素描等。拿我們學院為例，這種教學模式無論是在環(huán)境設計、服裝設計、動畫設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計等專業(yè)里面，其教學步驟和教學模式幾乎都是相同，都是以全因素素描的形式表達形，肌理，再加上一些拼湊的造型，完成“創(chuàng)意”“解構(gòu)”再“重構(gòu)”的過程，以此實現(xiàn)設計素描的創(chuàng)新教育的目標。目前國內(nèi)可以購買到的有關“設計素描”的高校教材，幾乎都是以這種模塊完成編寫。在這些模塊的訓練中，對學生的造型能力的訓練的確起到很重要的作用，但是就其專業(yè)性而言，針對性并不強，由于專業(yè)的特點和側(cè)重點不同，相同的教學模式反而模糊了專業(yè)特點，導致學生對學習失去興趣，從而導致失去專業(yè)方向感。當前，在環(huán)境設計專業(yè)的基礎教學中，教師習慣以傳統(tǒng)的美術教學思想進行教學，由于過于注重繪畫基礎的練習，老師和學生都片面的注重繪畫效果和裝飾效果，而忽視了學習素描的目的性，造成教學內(nèi)容的單一，嚴重影響教學的效果和教學質(zhì)量。
對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生而言，對空間意識的培養(yǎng)、質(zhì)感的表達等顯得至關重要。第一，空間在環(huán)境設計教學中的重要性。環(huán)境設計包括建筑設計、景觀設計、室內(nèi)設計，公共藝術設計，環(huán)境設計其實就是對空間及空間形態(tài)進行的設計，無論是室外、還是室內(nèi)，其空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)，都是體現(xiàn)環(huán)境設計的主要精髓，如果空間造型能力的培養(yǎng)缺失，往往使得環(huán)境設計專業(yè)的學生在步入專業(yè)課學習時會因為對空間的認識不足而使得設計任務無法按照預想中進行研究與表達；第二，質(zhì)感在環(huán)境設計中的重要性。質(zhì)感是材料的語言，比如木頭、大理石、塑料、玻璃、金屬、布藝等，這些都是建材市場常見的各種材料，環(huán)境設計師都是通過這些材料進行各種的設計表達，在這些設計表達中，設計師往往通過這些質(zhì)感各異的材料表現(xiàn)出細微的差異，材質(zhì)能給人們帶來強烈的心理感受，在環(huán)境設計中，細微的質(zhì)感也能體現(xiàn)作品的地域、人文、歷史的情懷，或者是設計師個人對設計理念的一種向往，這種質(zhì)感的表達需要經(jīng)過長期的細微的觀察和訓練，才能夠表現(xiàn)出生動而細致的觸感，甚至是帶有設計師個人的專屬質(zhì)感，這樣的作品是具有生命力的，往往也能成為經(jīng)典而不被歷史埋沒。這種對質(zhì)感捕捉的能力絕對不是一朝一夕的，除了設計師要充分了解自己的作品的靈魂和內(nèi)涵，還要有表達設計作品的能力，而這種能力正是需要在最早的基礎教育中就需要介入和培養(yǎng)的。
二、對教學內(nèi)容改革的研究
環(huán)境設計專業(yè)是一門融合了諸多領域的交叉性學科，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要“全面提高高等教育質(zhì)量，加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設。強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制�！边@就意味著教學改革必須要以市場為導向，以培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新相結(jié)合的高素質(zhì)的應用型人才為目標。
1。以應用為目標，明確教學目標
在剛剛步入大學的新生，對專業(yè)充滿了學習的激情和探索的欲望，但是知識結(jié)構(gòu)和學習模式還是停留在過去的認知上，對專業(yè)的認識和方向不明確，因此在教學中，應該加強學生對專業(yè)知識的認識，明確學生學習的目標，并進行相關的訓練。在訓練過程中，引入環(huán)境設計的相關實例，在講解造型透視的.概念時可以結(jié)合室內(nèi)的床、柜、桌等物體來講解，改變過去傳統(tǒng)教學中的以石膏和靜物為對象，而是直接將學生的注意力集中到室內(nèi)的造型上去，這樣使學生能夠更快、更直觀的了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，直接和應用技能相聯(lián)系，也符合我校本科院校向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思想，通過室內(nèi)圖片案例的展示可以激發(fā)學生的學習興趣，更能明確學生的學習目標。
2。以創(chuàng)新為目標，根據(jù)專業(yè)特性設置教學內(nèi)容
在教學過程中，緊密結(jié)合環(huán)境設計專業(yè)的專業(yè)性，在有限的教學時限內(nèi)，規(guī)范教學內(nèi)容，改變過去一刀切的教學模式，結(jié)合專業(yè)特性，設置教學內(nèi)容，根據(jù)近幾年的教學實驗，將教學內(nèi)容進行了調(diào)整，教學效果明顯有了提升，學生學習的積極性也有了顯著提高。以我們學院環(huán)境設計專業(yè)為例，我們學校素描課是68課時，時間非常有限，在近幾年的教學過程中，我嘗試改變過去傳統(tǒng)的以幾何石膏、靜物為主的訓練模式，而是以室內(nèi)設計裝修案例的圖片為例，在大屏幕中，先講解出一點透視和兩點透視的大概規(guī)范畫法，然后在黑板上以展示的圖片為媒介進行示范，然后讓學生在規(guī)范學時內(nèi)，按照要求畫出室內(nèi)一角，而室內(nèi)一角是根據(jù)一點透視、兩點透視、臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間來劃定模塊。在68個學時結(jié)束時，學生基本上掌握了一點透視、兩點透視、室內(nèi)單體的畫法，對物體的大致高度、寬度的確定也有了一定的能力，這為以后的專業(yè)學習打下了很好的基礎，在這個過程中，學生不僅提高了造型能力、室內(nèi)物體質(zhì)感以及空間感的認識和表現(xiàn)能力，還對人體尺度有了一些了解，對相關的專業(yè)知識有了一個初步的認識，大大的增強了他們對未來專業(yè)學習的信心和興趣。根據(jù)幾年的教學實驗觀察，比起以往的傳統(tǒng)的素描教學模式而言，學生更能接受這種新型的教學方法，學習積極性得到了大大的提高，教學效果非常明顯，素描作為環(huán)境設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為今后進一步的專業(yè)教學打下了基礎。
3。根據(jù)教學目標合理布置課后作業(yè)
環(huán)境設計學是具有一個創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神的學科，在訓練基礎造型技巧的同時，還要注意創(chuàng)意思維的訓練，由于教學時間有限，我們可以合理的安排學生課后的時間。讓學生準備一個隨身攜帶的速寫本，除了日常的室內(nèi)單體寫生練習以外，還讓學生利用所學的透視知識和造型原理將圓形、方形、不規(guī)則的幾何形等進行空間的插接和轉(zhuǎn)換，以此訓練學生的空間意識和創(chuàng)造意識，這對于環(huán)境設計專業(yè)的學生來說，這個訓練是具有重要意義的。而老師除了引導學生思考以外，還要注意做好檢查和評價，有效的教學監(jiān)督對完成教學目標起到非常重要的作用，這對培養(yǎng)學生的良好的學習習慣也有非常重要的意義。
4。注重學科教學發(fā)展的時代性
要突出課程的時代性，老師也要與時俱進，不僅要時時更新自己的知識和教學內(nèi)容，還要更新教學方式，除了用傳統(tǒng)的教學方法進行示范以外，還要利用多媒體課件進行知識的比對和講解，在傳授基本的繪畫技巧之外，還要結(jié)合環(huán)境設計專業(yè)的特點，根據(jù)學生需要準備大量的課外資源，將傳統(tǒng)的設計和當代的設計做比較分析，探索分析空間的設計、材料的肌理、色彩的搭配等，進行綜合分析和研究，并將素描教學應用到設計案例中去。
5。制定合理的評價機制
評價機制是檢驗教學效果的方式，通過教學評價可以增加師生時間的互動，加強師生之間的交流，也可以通過教學評價使學生認識到自己的不足，進一步提高自己，來改善自己的不足，也可以通過評價機制促進學生之間的交流和你追我趕的學習氛圍，還可以通過評價機制來發(fā)現(xiàn)教師自身不足，來提高教學能力和教學教學效果。教學評價機制主要分為以下三個方面：
�。�1）教師評學生教師評學生，指的是教師對學生作出評價，在這個評價機制里，老師是主體，學生是客體，根據(jù)學生考勤情況，平時上課情況，作業(yè)完成情況三個方面設置分值，這個評價可以作為一個靈活的抗干，控制學生的行為。
�。�2）學生之間互評這個評價機制是學生之間的相互評價，目的在于增進學生之間的交流，培養(yǎng)同學之間的協(xié)作精神。
�。�3）學生評老師教師通過例如聚會、課后座談會，網(wǎng)上交流平臺、匿名留言的方式，讓學生提出對教學的創(chuàng)想、對老師的要求，通過創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，建立良好溝通交流環(huán)境。這個評價機制不僅能使老師及時了解學生的思想，還能根據(jù)學生的情況及時調(diào)整教學方法，提高教學效果，進一步完成教學目標。
三、結(jié)語
設計素描是環(huán)境設計專業(yè)的一門學科基礎課，就是要根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)教學的特點，鍛煉學生造型、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，還要讓學生了解專業(yè)、了解未來學習的方向，為以后的專業(yè)設計打下基礎，在教學實踐中，教師始終都要堅持以環(huán)境空間設計的理念貫穿在整個教學過程中，與時代相結(jié)合，大膽創(chuàng)新，大膽革新，明確環(huán)境設計素描課程的專業(yè)特性，注重培養(yǎng)學生的形體意識，空間意識，表現(xiàn)意識，挖掘?qū)W生自身的個性特點，結(jié)合優(yōu)秀的教學資源的信息，加強專業(yè)方向，通過教學實踐，搜集調(diào)查反饋，還可以在速寫、色彩的教學模式中依法炮制，形成教學模式，找出真正適應環(huán)境設計專業(yè)的教學模式，順應教學改革的大環(huán)境，培養(yǎng)出適合市場、適合時代的優(yōu)秀環(huán)境設計人才。
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