化學(xué)反應(yīng)活化能酶教學(xué)反思
教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，如下是化學(xué)反應(yīng)活化能酶教學(xué)反思，為大家提供參考借鑒。
化學(xué)反應(yīng)活化能酶教學(xué)反思（一）
1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)的制定既考慮了課標(biāo)要求，又結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，且制定的比較細(xì)致，因而具有較強(qiáng)的可操作性，達(dá)成度良好。
2、關(guān)于重難點(diǎn)
從課標(biāo)要求和教材的知識(shí)體系來(lái)看，酶的作用、本質(zhì)和特性是教學(xué)的核心內(nèi)容，理應(yīng)確定為重點(diǎn)。而酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理和控制變量的科學(xué)方法比較抽象，學(xué)生不宜理解，確定為本節(jié)的難點(diǎn)恰如其分。特別是控制變量的科學(xué)方法，這是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和考試中最容易出問(wèn)題的地方。
學(xué)生通過(guò)理性的分析和研討，能很好地回答教師關(guān)于酶的作用、本質(zhì)和特性的提問(wèn)，說(shuō)明教學(xué)方法比較恰當(dāng)。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)谋扔�，并引�?dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，學(xué)生能夠自己說(shuō)明酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，說(shuō)明難點(diǎn)得到有效突破。至于控制變量的科學(xué)方法，教師在課堂上雖然進(jìn)行了講解，但從實(shí)際效果來(lái)看，部分同學(xué)掌握的很好，實(shí)驗(yàn)很成功，但也有部分同學(xué)不會(huì)控制變量，原因是上課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真和老師一起分析研討或者忘了，對(duì)這部分學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)。
3、教學(xué)的成功之處
本課以問(wèn)題情景導(dǎo)入新課，采用問(wèn)題串的方式進(jìn)行教學(xué)，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在學(xué)習(xí)活化能部分，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，如焊錫膏對(duì)焊錫熔點(diǎn)的降低作用，以及生活中物品打折的實(shí)例，不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟深度，收到好的教學(xué)效果。過(guò)氧化氫分解的演示實(shí)驗(yàn)，更是將課堂氣氛推向高潮。
另一個(gè)成功之處是調(diào)整了教材的前后順序，使主干教學(xué)內(nèi)容一氣呵成，課堂效率大幅提高。同時(shí)由于將過(guò)氧化氫的分解實(shí)驗(yàn)、探究影響酶活性的條件的實(shí)驗(yàn)集中到一課時(shí)完成，使授課時(shí)間由常規(guī)的3課時(shí)縮減為2課時(shí)，節(jié)約了課時(shí)提高了效率，教學(xué)效果更好。
由于將設(shè)計(jì)‘探究影響酶活性的條件’的實(shí)驗(yàn)方案作為作業(yè)處理，這促使學(xué)生要認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)設(shè)計(jì)方案，而教師的批改不僅為學(xué)生提供了有針對(duì)性的'意見(jiàn)和建議，也為學(xué)生及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)方案留出了時(shí)間，保證了實(shí)驗(yàn)探究的成功率，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到較好的鍛煉。
4、教學(xué)的不足之處
由于教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，使第一課時(shí)的教學(xué)容量明顯加大，在授課時(shí)必須環(huán)環(huán)緊扣，做好時(shí)間的有效分配，特別是學(xué)生的分組討論時(shí)間一定要嚴(yán)格控制，否則極易完不成教學(xué)任務(wù)。而時(shí)間控制過(guò)緊，學(xué)生的討論就不夠充分，思維就不能得到很好的鍛煉，關(guān)鍵是教師要提高對(duì)課堂的駕馭能力，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)啟迪要到位，使學(xué)生自己能夠迅速發(fā)現(xiàn)或找到正確的答案。
將三個(gè)實(shí)驗(yàn)集中在一課時(shí)完成，從時(shí)間角度來(lái)看，沒(méi)有任何問(wèn)題，因?yàn)槿齻�(gè)實(shí)驗(yàn)可以分組同時(shí)進(jìn)行，即便一個(gè)學(xué)生把三個(gè)實(shí)驗(yàn)依次完成也完全可以。但由于實(shí)驗(yàn)多，涉及到的器具用品也多，實(shí)驗(yàn)秩序容易出現(xiàn)混亂，關(guān)鍵是教師要在課前講清實(shí)驗(yàn)要求，特別是分組實(shí)驗(yàn)的順序，讓學(xué)生按照順序依次進(jìn)行，且要注意安全。另為，由于多組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，老師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。
化學(xué)反應(yīng)活化能酶教學(xué)反思（二）
學(xué)生在課堂關(guān)注的積極性很高，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容跟生活息息相關(guān)，如我們常用的加酶洗衣粉、多酶片，還有經(jīng)常喝的清亮的果汁等，但要合理把握好一節(jié)課卻不大容易。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，課前本人和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)查閱大量有關(guān)資料，并由學(xué)生自主整理后課上交流。同時(shí)，課前還布置了一個(gè)調(diào)查任務(wù)，課上采用“交流探究——分析討論——?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)模式，教師以引導(dǎo)者、組織者、幫助者身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又提高了能力，并且得到深刻的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)內(nèi)容可以借助多媒體的作用，讓學(xué)生獲取信息。上完本節(jié)課后，本人反思有以下幾點(diǎn)：
一、正確的利用教材。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、注重學(xué)生整合信息的能力的培養(yǎng)。本節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生收集處理科學(xué)信息、提取信息能力、獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力等方面的好素材。如查找酶在生活中的作用這一信息是，面對(duì)幾萬(wàn)字的素材，提取重點(diǎn)信息很重要，所以就必須將重點(diǎn)內(nèi)容摘抄下來(lái)，并通過(guò)加工，呈現(xiàn)給同學(xué)們。當(dāng)然教師已事先布置給學(xué)生查閱資料的綱要，以減少學(xué)生做無(wú)用功。這樣每個(gè)同學(xué)都有不同的調(diào)查任務(wù)，如：關(guān)于酶本質(zhì)的探索，酶的特性及在生活中的應(yīng)用等。
三、注重對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。新《課標(biāo)》確定的課程理念是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分�！鄙锟茖W(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。所以在本節(jié)課教師也要準(zhǔn)備一些有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小常識(shí)：如我們常見(jiàn)的感冒發(fā)燒的原因就是機(jī)體為了抵御感冒病毒而提高溫度，提高溫度是為了殺死細(xì)菌，在此基礎(chǔ)上高溫也會(huì)降低酶活性，導(dǎo)致我們?cè)诟忻暗臅r(shí)候不思飲食！
四、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。
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