化學(xué)反應(yīng)與能量教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的化學(xué)反應(yīng)與能量教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)反應(yīng)與能量教學(xué)反思1
本節(jié)課所講內(nèi)容與生活聯(lián)系很緊密，但是其反應(yīng)原理較難。針對(duì)這一情況采用視頻教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動(dòng)活潑。根據(jù)電池出現(xiàn)的先后順序首先學(xué)習(xí)的是干電池，學(xué)生對(duì)它很熟悉，可由學(xué)生自己討論總結(jié)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在講反應(yīng)原理時(shí)，首先回憶原電池的知識(shí)：原電池是通過(guò)氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移產(chǎn)生了電流；了解原電池的形成條件；了解電池的表示方法；能根據(jù)金屬活動(dòng)順序表判斷電池的兩個(gè)電極。然后再給出干電池的正負(fù)極反應(yīng)和總反應(yīng)。同時(shí)由干電池的使用特點(diǎn)給學(xué)生探討廢電池的危害及回收利用的情況，并讓一些同學(xué)結(jié)成小組進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)出有關(guān)干電池的回收及利用的科技小論文。
隨后的充電電池和燃料電池較復(fù)雜，其重難點(diǎn)都是正負(fù)極的反應(yīng)方程式，也是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生較難接受，故引入了較多的反應(yīng)事例講解，使學(xué)生能明白反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。通過(guò)分析，得出結(jié)論，大部分學(xué)生能夠建立基本的反應(yīng)思路，但是由于這部分內(nèi)容很抽象，而且內(nèi)容變化多，導(dǎo)致部分學(xué)生顧此失彼，難以理解。我認(rèn)為應(yīng)在這里加入相關(guān)視頻，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于理解，再利用結(jié)論去做類似的練習(xí)。本節(jié)課給的練習(xí)較少，不夠全面。
化學(xué)反應(yīng)與能量教學(xué)反思2
本周特聘名師xx老師和師大的巡回指導(dǎo)老師xx老師來(lái)到井陘一中進(jìn)行聽(tīng)課。但是高一化學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排本周為復(fù)習(xí)周，主要對(duì)高中化學(xué)必修二第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和梳理。雖然將新授課作為公開(kāi)課的效果更好，但是在指導(dǎo)老師的建議下，我決定將頂崗以來(lái)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課作為一次公開(kāi)課。雖然這節(jié)復(fù)習(xí)課在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)和學(xué)生們的配合下順利完成了，但是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和特聘名師的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)了自己在復(fù)習(xí)課中的很多不足之處。所以，我將對(duì)復(fù)習(xí)課的授課心得和教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先，在上一節(jié)復(fù)習(xí)課之前我們應(yīng)該明白復(fù)習(xí)課的意義在于——壓縮知識(shí)，提取精華，最終讓學(xué)生達(dá)到能力提升。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要分清主次及本章內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。想通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間將知識(shí)復(fù)習(xí)的面面俱到本身就是不可能的，所以這就要求教師必須要壓縮知識(shí)，將本章內(nèi)容的精華部分提取出來(lái)再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正的提取精華、獲取重點(diǎn)，最終達(dá)到能力的提升。
第二，授課過(guò)程要簡(jiǎn)練。這里的簡(jiǎn)練包括兩個(gè)部分：一是教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，切忌多次重復(fù)；二是例題不在多而在精，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)。我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶，將可逆反應(yīng)的兩個(gè)特點(diǎn)重復(fù)了四五遍。雖然重復(fù)了很多次，卻沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，通過(guò)跟學(xué)生的溝通我了解到，很多學(xué)生掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)老師還不斷重復(fù)，學(xué)生容易走思出神從而影響到后續(xù)的聽(tīng)課。所以，在復(fù)習(xí)課中教師最好采用放慢語(yǔ)速、加重語(yǔ)氣的方法來(lái)引起學(xué)生注意，切忌不斷重復(fù)。其次，例題挑選要有針對(duì)性。雖然大量的習(xí)題會(huì)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是盲目的大量練習(xí)則是弊大于利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情會(huì)在“題海戰(zhàn)術(shù)”中消磨。適當(dāng)?shù)牧?xí)題是必要的，所以這就要求教師在選擇例題時(shí)要有代表性，力求精簡(jiǎn)。
第三，在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中要牢牢以學(xué)生為主體。一是在課堂中讓學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)、讓學(xué)生進(jìn)行展示，教師在其中起指導(dǎo)作用，切不可越俎代庖替學(xué)生回答問(wèn)題；二是充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的不足之處做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有針對(duì)的.復(fù)習(xí)。在講解化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)計(jì)算時(shí)，我請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)給出答案。學(xué)生本來(lái)想展示一下自己的做題思路，但是這時(shí)候我為了節(jié)約時(shí)間直接告訴其他學(xué)生這個(gè)題使用排除法。雖然節(jié)約了時(shí)間，但是我的做法一是讓回答問(wèn)題的學(xué)生感到失落，二是沒(méi)有給同學(xué)們留下思考的時(shí)間。很多學(xué)生因?yàn)槲医o出了答案自己也就不在深入思考了，從而阻礙了學(xué)生思維深度的發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行授課。
最后，一定要給學(xué)生留下思考、整理的時(shí)間，讓學(xué)生自己回顧整節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在聽(tīng)老師的講解時(shí)往往十分明白，但是一到自己總結(jié)、做題時(shí)就開(kāi)始犯迷糊。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還是不透徹的，所以教師在課上給學(xué)生留下五分鐘左右的回顧時(shí)間一是讓學(xué)生弄清疑惑，二是有助于學(xué)生自己梳理知識(shí)，有效地構(gòu)建知識(shí)框架。
這是我的第一堂復(fù)習(xí)課，有優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)存在的是很多的不足之處。在學(xué)校，除了學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)，作為一名教師的我們更要不斷的學(xué)習(xí)。我會(huì)虛心接受來(lái)自老教師們的意見(jiàn)，不斷提高、改進(jìn)自己的教學(xué)能力和授課理念，在頂崗實(shí)習(xí)的半年中不斷挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)更多的授課類型，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格的人民教師！
化學(xué)反應(yīng)與能量教學(xué)反思3
星期二我在組內(nèi)上了一節(jié)匯報(bào)課，內(nèi)容是對(duì)所學(xué)的第一章《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》的復(fù)習(xí)，我采用的授課方式是：以題帶知識(shí)點(diǎn)的形式。即利用剛做過(guò)的“單元過(guò)關(guān)題”中所出現(xiàn)的問(wèn)題，把相關(guān)題型的解題方法再明確，把所涉及的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)和鞏固形式。之所以對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，是本著既能復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和方法，又不致于使學(xué)生感到復(fù)習(xí)課就是若干枯燥知識(shí)點(diǎn)的大羅列。本以為這章的知識(shí)是剛學(xué)過(guò)的，所用的例題也是前一天才做過(guò)的熟題，所以這節(jié)課應(yīng)該是老師上起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生上起來(lái)如魚(yú)得水，整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，其實(shí)在結(jié)束這節(jié)課后反思整個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期得效果�，F(xiàn)將不恰當(dāng)之處總結(jié)如下：
1、“氧化還原反應(yīng)的判斷”這一處習(xí)題的處理中，由于選擇的分析角度與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平有出入，導(dǎo)致學(xué)生理解困難和時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象。本來(lái)認(rèn)為從共用電子對(duì)的偏向角度分析CN-中C和N元素的化合價(jià)，學(xué)生應(yīng)該接受，可是沒(méi)料到學(xué)生頭腦中根本沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)，初中也沒(méi)講到這個(gè)深度�，F(xiàn)在想來(lái)如果從N元素在產(chǎn)物中變成了NH3，N元素已表現(xiàn)最低價(jià)，所以不可能價(jià)態(tài)升高，所以推出只能是C的化合價(jià)升高了，那么這到題就迎刃而解了，相信學(xué)生理解起來(lái)也就容易的多。
2、每個(gè)學(xué)生的情況認(rèn)識(shí)不夠，不知道哪個(gè)學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好，所以提問(wèn)時(shí)失去了對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性，許多問(wèn)題基本采用集體回答的方式，這樣難免就會(huì)出現(xiàn)跟不上的那一小部分學(xué)生，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。
3、課容量大�？傄詾檫@些知識(shí)是熟知的，可沒(méi)意識(shí)到學(xué)生僅限于“知道”，而不能快速的將知識(shí)“再現(xiàn)”并用流利的語(yǔ)言敘述出來(lái)，所以結(jié)論基本都由老師敘述出來(lái)，這就出現(xiàn)了老師包辦代替的現(xiàn)象。而且由于內(nèi)容多，學(xué)生沒(méi)有自我整理和回味的時(shí)間，學(xué)生好像在被老師趕著走，去幫助老師完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生的積極性好像不太高。
總之，這節(jié)課中的敗筆還很多，但經(jīng)過(guò)本組其他人的精辟的點(diǎn)評(píng)和自己的認(rèn)真反思，感覺(jué)收獲很大。相信在以后的教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常用誘思探究理論衡量自己用這節(jié)課的敗筆鞭策自己，使自己的教學(xué)水平盡快的提高，自己也盡快成長(zhǎng)。
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