如何激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)的興趣
摘 要： 初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的重要學(xué)科。在新一輪課程改革不斷深入的背景下，倡導(dǎo)“減負(fù)”教育逐漸成為學(xué)科教學(xué)的主旋律。因而，初中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一方面要努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要積極探索提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。作者主要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，從學(xué)習(xí)興趣、課堂引入、科學(xué)引導(dǎo)及實(shí)踐運(yùn)用四個(gè)方面入手，探究有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑與方法。
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 課堂引入 科學(xué)引導(dǎo) 實(shí)踐運(yùn)用
現(xiàn)代教育理論提道，課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)生在師生之間相互交流、雙向溝通的過(guò)程。因此，無(wú)論是教學(xué)任何學(xué)科，教師都應(yīng)當(dāng)精心做好課前準(zhǔn)備，并積極運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到將教師的“教學(xué)知識(shí)”成功內(nèi)化為學(xué)生的“學(xué)習(xí)知識(shí)”。在新形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是初中化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)初中化學(xué)時(shí)，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與課堂，最終達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高整個(gè)課堂教學(xué)效率的目的。本文主要從以下四個(gè)方面入手談?wù)剬?duì)提升初中化學(xué)教學(xué)效率的一些看法和見解。
一、有效地激趣
興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)，有了興趣，才有探求知識(shí)的動(dòng)力，才有探索創(chuàng)新的精神。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是如此�；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及面廣，具有充足的趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力。教師在教學(xué)初中化學(xué)時(shí)，要從一開始就著力培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極性和興趣，做到因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)樂(lè)趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。筆者在教學(xué)實(shí)踐操作中，就時(shí)常利用一些與生活密切相關(guān)，且富含趣味的現(xiàn)象探究或者化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在實(shí)驗(yàn)“淀粉遇碘變藍(lán)”中，筆者就通過(guò)神奇的“白字顯字”吸引學(xué)生注意力。課前，筆者事先準(zhǔn)備好一張用米湯寫過(guò)字的白紙和一個(gè)小的噴霧器，等到了上課時(shí)，作者將配好的碘酒溶液裝進(jìn)噴霧器中，朝白紙噴液，“見證奇跡的'時(shí)刻”到了，原本空無(wú)一物的白紙上赫然出現(xiàn)幾個(gè)藍(lán)色的字�？吹竭@一現(xiàn)象，不明就里的學(xué)生驚嘆連連，成功地激發(fā)學(xué)生探尋“白紙顯字”現(xiàn)象背后的原因，整節(jié)課堂學(xué)生都興致高昂，取得了出人意表的良好效果。
二、巧妙地引入
課堂上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的激發(fā)是基礎(chǔ)，而巧妙的課堂引入則是關(guān)鍵點(diǎn)�！昂玫拈_始，就是成功的一半”，良好的課堂引入，能夠?qū)W(xué)生的興趣調(diào)至最高，使他們的思維處于高度活躍狀態(tài)，這樣一來(lái)，教學(xué)效率自然而然地就會(huì)得到相應(yīng)提升。那么該如何巧妙地進(jìn)行課堂引入呢？可操作的方法很多，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境無(wú)疑是其中最為有效的方法之一。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地創(chuàng)設(shè)出各種教學(xué)情境，進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入。比如在教學(xué)元素守恒定律時(shí)，筆者就利用著名的偽科學(xué)現(xiàn)象――水變汽油，在一上課時(shí)，筆者就跟同學(xué)們說(shuō)道：“有一個(gè)最新的研究，說(shuō)是能把清水變成汽油，只需要簡(jiǎn)單地在其中加入某種催化劑即可實(shí)現(xiàn)，你們認(rèn)為這是真的嗎？”學(xué)生在聽完筆者表述后，立即開始討論，并進(jìn)行小組合作探究，整節(jié)課堂瞬間成為學(xué)生的天地。學(xué)生從最初的猜測(cè)，到整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程的結(jié)束，都表現(xiàn)出極大熱情和參與度，對(duì)筆者的各種提問(wèn)也爭(zhēng)先恐后地回答。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就能收到十分高效的教學(xué)成果，既營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又極大地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情，可謂一舉多得。
三、科學(xué)地引導(dǎo)
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且不利于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。隨著新課程改革地普及，許多教師開始認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生自主性的重要性，卻將其過(guò)分放大，于是便出現(xiàn)了整節(jié)課堂全以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的各種討論與探究活動(dòng)聽之任之、放任不管的現(xiàn)象。這種過(guò)猶不及的做法不僅誤讀了課程改革的初衷，而且從反面損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。一節(jié)高效的、正常的化學(xué)教學(xué)課堂，不僅需要學(xué)生的積極探索，而且需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。化學(xué)課堂上，教師只有平衡好這二者之間的關(guān)系，才有可能真正提高課堂教學(xué)效率。
四、靈活地運(yùn)用
化學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了更好地認(rèn)識(shí)生活，服務(wù)生活。初中化學(xué)學(xué)科設(shè)置的目的，除了教會(huì)學(xué)生一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是為學(xué)生未來(lái)打基礎(chǔ)，讓他們懂得運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，分析和解決生活中遇到的各種各樣關(guān)乎化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象和問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)立足于生活，注重將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)之后，學(xué)生便懂得生活中炒菜應(yīng)當(dāng)用鐵鍋，而不是鋁鍋；學(xué)習(xí)了碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)式后，學(xué)生便懂得“無(wú)殼蛋”的制作原理；學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)后，學(xué)生便懂得了“溫室效應(yīng)”對(duì)動(dòng)植物的危害，等等。
綜上所述，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，平衡好學(xué)生主體與教師引導(dǎo)二者之間的關(guān)系，并注意聯(lián)系生活，以此促進(jìn)課堂效率的有效提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]賈金蘋.淺談如何提高初中化學(xué)課課堂效率[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.
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