班主任如何關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生

　　學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生。任何班級(jí)都有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化是教師特別是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。 以下是為大家整理的關(guān)于班主任如何關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生,歡迎品鑒！

　　班主任如何關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生 篇1

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 關(guān)愛(ài) 賞識(shí) 寬容

　　作為一名班主任，我經(jīng)常聽(tīng)到任課教師反映班里的學(xué)困生實(shí)在讓人感到頭疼。所謂“學(xué)困生”就是指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于班級(jí)平均水平，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。由于學(xué)困生本身缺點(diǎn)比較多，所以他們往往聽(tīng)到最多的就是批評(píng)，看到最多的就是冷眼……正因如此，他們更渴望得到教師的愛(ài)。下面我就班主任如何關(guān)愛(ài)并轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃學(xué)困生的希望

　　關(guān)愛(ài)是人類永恒的主題，教育更是充滿著愛(ài)的事業(yè)。在班級(jí)管理工作中，教師有淵博的知識(shí)還不夠，還要真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師只有真心地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，才能點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　學(xué)困生大都有著自卑心理，他們?cè)谥饔^上認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)差，不夠聰明。我班就有這樣一名學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上還算努力，但是成績(jī)一直上不去，久而久之便越來(lái)越自卑，認(rèn)為自己笨，性格也越來(lái)越孤僻，不愿與老師、其他同學(xué)多交流。為了使他走出自卑的陰影，點(diǎn)燃他的學(xué)習(xí)熱情，首先，我從關(guān)心他的生活入手，讓他認(rèn)可、接受、親近老師。早上到校了，我溫和地問(wèn)一聲：“吃飯了嗎？”天氣冷了，我關(guān)切地對(duì)他說(shuō)：“天氣冷了，穿厚點(diǎn)�！庇袝r(shí)放學(xué)后，我順路把他送回家。就這樣，他逐漸消除了對(duì)筆者的戒備心理，敢于主動(dòng)親近筆者了。其次，針對(duì)他學(xué)習(xí)信心不足的情況，我在上課時(shí)給予了他更多的關(guān)注，時(shí)常在課堂上問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他嘗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心。就這樣，他逐漸變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

　　學(xué)生的心理思維通常都很簡(jiǎn)單，就是單純地認(rèn)為“因?yàn)槔蠋煇?ài)我，所以我愛(ài)他，我要認(rèn)真對(duì)待他上的課。”因此，班主任要想提高學(xué)困生的成績(jī)，就先從關(guān)愛(ài)學(xué)困生開(kāi)始做起吧，愛(ài)是解決問(wèn)題的源泉。

　　二、賞識(shí)，讓學(xué)困生重拾信心

　　每一名學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)困生并非一無(wú)是處，也有著某些方面的優(yōu)點(diǎn)。班主任要經(jīng)常留心觀察學(xué)困生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并將這些閃光點(diǎn)放大，讓學(xué)生重拾信心，使他們以更為飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　我班有一名數(shù)學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常向我反映他在課堂上不是睡覺(jué)就是做與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事。我與他進(jìn)行了幾次談話并聯(lián)合家長(zhǎng)一起教育他仍不起效。有一次，我在無(wú)意間看到了他畫(huà)的一幅畫(huà)，那幅畫(huà)結(jié)構(gòu)合理，線條優(yōu)美，非常大氣。我立刻贊揚(yáng)他：“想不到你還有這樣的'愛(ài)好，以后咱們班黑板報(bào)畫(huà)圖工作就歸你了，老師很看好你喲！”在后來(lái)制作黑板報(bào)時(shí)，他很用心地作畫(huà)，展示出自己的繪畫(huà)才能，得到了其他同學(xué)的一致好評(píng)。沒(méi)想到我的這一次發(fā)現(xiàn)給這名學(xué)生帶來(lái)了巨大改變，他在言行舉止上比以前自信了許多。抓住這個(gè)契機(jī)，我又及時(shí)開(kāi)導(dǎo)他：“咱們班同學(xué)中數(shù)你繪畫(huà)水平最高，可見(jiàn)你是一個(gè)很聰明又肯下功夫?qū)W習(xí)的孩子。只要你肯在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下功夫，老師相信你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。”此后，我與數(shù)學(xué)老師聯(lián)手，采取相關(guān)措施激勵(lì)他進(jìn)步，慢慢的，他不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)成績(jī)變得越來(lái)越好。

　　莎士比亞說(shuō)：“贊美是照耀在人心靈上的陽(yáng)光�！卑嘀魅螌�(duì)學(xué)生真心的賞識(shí)就猶如激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的“良丹妙藥”，因此讓我們多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。

　　三、寬容，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)

　　學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，大都是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好造成的，比如有的學(xué)生上課小動(dòng)作多，不能專心聽(tīng)課，雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，好一陣，壞一陣。對(duì)于學(xué)生的這些反復(fù)現(xiàn)象，班主任要保持寬容心態(tài)，允許學(xué)困生在反復(fù)中成長(zhǎng)。

　　總之，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)困生，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情；要鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們重拾信心；要寬容地對(duì)待學(xué)困生，靜候他們成長(zhǎng)。班主任的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)與包容就猶如一片暖陽(yáng)，讓埋藏在學(xué)困生心中的進(jìn)步的種子萌芽、成長(zhǎng)。我相信，有了陽(yáng)光的呵護(hù)與陪伴，這些學(xué)困生的明天必將更加美好！

　　班主任如何關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生 篇2

　　摘要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是義務(wù)教育階段的重要環(huán)節(jié)。而在新課程理念下，學(xué)生的共同進(jìn)步和綜合素質(zhì)的全面提升成為了教育教學(xué)發(fā)展的必然。班主任要有效地對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真愛(ài)去感化學(xué)困生;同時(shí)要善于觀察學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì);更重要的是構(gòu)建班級(jí)良好的幫扶學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活充滿信心。

　　關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

　　班主任不僅是班級(jí)管理者，更是知識(shí)的傳授者，大多時(shí)候管理工作兼顧不過(guò)來(lái)，從而對(duì)學(xué)困生的管理工作都是采用一刀切，不給予理會(huì)，甚至是批評(píng)，長(zhǎng)期以往，這些學(xué)困生慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，甚至是產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而品德上的問(wèn)題也開(kāi)始慢慢地暴露，一直放任發(fā)展，無(wú)疑給班級(jí)的管理工作造成極大的阻礙，更是扼殺了一個(gè)學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的管理工作迫在眉睫。

　　一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真愛(ài)去感化學(xué)困生

　　班主任是班級(jí)管理中的大家長(zhǎng)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，而班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更是可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要正視學(xué)困生，要在學(xué)困生的管理工作中，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真心的愛(ài)來(lái)分析他們身上存在的問(wèn)題，用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行改正，更要用真摯的態(tài)度，以朋友的身份走進(jìn)每個(gè)學(xué)困生的心靈，與他們進(jìn)行交談，讓學(xué)困生從心理上意識(shí)到班主任是真正地關(guān)心自己，與他們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激勵(lì)他們開(kāi)始去改正自己的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)重新充滿信心，對(duì)生活充滿激情，從而慢慢地向品學(xué)兼優(yōu)的方向發(fā)展。

　　例如我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)，學(xué)困生居多。一開(kāi)始出于把他們管理好的迫切心情，在管理上采用大聲罵和諷刺他們的方法來(lái)管理他們，收到的管理效果卻是變本加厲。從而我開(kāi)始改變管理觀念，用自己的真心去接近每一個(gè)學(xué)生，用自己的關(guān)愛(ài)去傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，不過(guò)多地指責(zé)，而是用尊重和關(guān)愛(ài)去指導(dǎo)他們，慢慢地，學(xué)生們便開(kāi)始感受到了這份關(guān)愛(ài)，開(kāi)始打開(kāi)了自己的內(nèi)心世界，主動(dòng)找我談話，主動(dòng)找我給他們進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，兩個(gè)月后，班級(jí)里的學(xué)困生有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)積極，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律開(kāi)始維護(hù)，為我的班級(jí)管理工作順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

　　愛(ài)是世界上最偉大的力量！它無(wú)聲無(wú)形，卻能灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田，感化每個(gè)學(xué)生。作為班主任，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)困生，讓他們?cè)趷?ài)的環(huán)境中生長(zhǎng)，讓他們的人生朝著健康的方向發(fā)展。

　　二、善于觀察閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

　　“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。是的，每個(gè)學(xué)生都不是完美的，也都不是一無(wú)是處，特別是在班級(jí)管理中，學(xué)困生們只是學(xué)習(xí)缺少方法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的能力差而已，他們身上的閃光點(diǎn)還是有待去挖掘。因此，作為班主任，面對(duì)學(xué)困生要從學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴中善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值，從而在心理去認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正自己的行為，漸漸地他們就會(huì)看到學(xué)習(xí)的希望，感受到人生是充滿色彩的。如學(xué)困生中，有的學(xué)生成績(jī)不好，但他喜歡體育，可以鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)體育;有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不專注，但書(shū)寫(xiě)的漂亮，可以讓他負(fù)責(zé)班級(jí)中的黑板報(bào)和宣傳工作相關(guān)的事情等，特別是在他們的體育和書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)、肯定，學(xué)生們便會(huì)在這份鼓勵(lì)中重拾信心，并且把這份信心用到學(xué)習(xí)中，開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓自己的學(xué)習(xí)走上正軌。

　　例如我的班級(jí)中，學(xué)生整體上學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律比較好，但班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)困生難以管理，影響了整個(gè)班集體的紀(jì)律。但我從不會(huì)去批判，指責(zé)他們，而是以鼓勵(lì)他們的方式對(duì)他們進(jìn)行教育，更善于在管理中指出這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)他們的優(yōu)勢(shì)得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我更是在班級(jí)中立刻對(duì)他們進(jìn)行肯定，久而久之，學(xué)生便感受到了我對(duì)他們的鼓勵(lì)，更看到了自己身上的閃光點(diǎn)，慢慢地開(kāi)始調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，收斂自己叛逆的行為，經(jīng)歷了三個(gè)月后，整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚了。

　　鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是每個(gè)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，因此，作為班主任，面對(duì)學(xué)困生，我們要擁有一雙善于觀察的慧眼，尋找和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，而且要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們重獲學(xué)習(xí)的動(dòng)力，重燃理想的火花。

　　三、構(gòu)建班級(jí)良好的'幫扶學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)困生，一般指的是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣等方面較差的學(xué)生，但他們并不是天生的“差”，只是在當(dāng)下的教育影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)影響下，個(gè)別學(xué)生的品德與成績(jī)跟不上的特殊學(xué)生，只要班集體和班主任對(duì)他們施以一點(diǎn)“陽(yáng)光”，他們便能夠改變“生長(zhǎng)”趨勢(shì)而“茁壯”成長(zhǎng)。因此，作為班主任，面對(duì)學(xué)困生，我們先要弄清楚學(xué)生們“落后”的原因，在班級(jí)中構(gòu)建良好的幫扶學(xué)習(xí)氛圍，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)幫扶的主要工作，安排班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去幫助指導(dǎo)學(xué)困生，及時(shí)糾正和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而班干部則負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)他們的行為問(wèn)題。

　　比如班級(jí)管理面對(duì)學(xué)困生。我一般在班級(jí)中構(gòu)建良好的幫扶學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)困生分別分配給班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題，利用課余時(shí)間給他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓他們改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而找到學(xué)習(xí)的方法;而學(xué)困生的品德行為問(wèn)題，我則讓班干部進(jìn)行負(fù)責(zé)，小的問(wèn)題班干部全權(quán)負(fù)責(zé)幫助教導(dǎo)他們，大的行為犯錯(cuò)，我私下再加以解決，這種幫扶學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)和品德方面都有了一個(gè)很大的提升，班級(jí)里的整體學(xué)習(xí)氛圍也漸漸地濃厚了。

　　良好的班級(jí)氛圍有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而構(gòu)建良好的班級(jí)幫扶學(xué)習(xí)氛圍，更是不僅能夠?qū)�學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而且使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。

　　總而言之，在班級(jí)日常管理中，班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣中抓起，先對(duì)學(xué)困生們進(jìn)行思想的引導(dǎo)，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到自己的“落后”，再用愛(ài)心來(lái)感化他們，用耐心來(lái)指導(dǎo)他們，一步一個(gè)腳印，從而慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)自信心和主觀能動(dòng)性，更要充分肯定他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，來(lái)點(diǎn)燃他們生命的火炬，讓他們獲得真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓他們成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

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