- 相關(guān)推薦
談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生
數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生?荀子曰：“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。”學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，就是因為他們沒有腳踏實地地一步一個腳印地學(xué)習(xí)，因而越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績也就越來越差。下面是小編精心整理的談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，歡迎閱讀與收藏。
談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生
一、挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美，增強學(xué)生的興趣
“數(shù)學(xué)的和諧美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、對稱性、理論與實踐的統(tǒng)一性、內(nèi)部規(guī)律的組織性和對于美好事件的主宰�！睌�(shù)學(xué)的美往往來源于現(xiàn)實生活的價值美，需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)中的美無處不在，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提高學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力，對學(xué)生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，讓學(xué)生感到自己受到重視以及獲得成功的自豪感，從而自覺地投入積極的學(xué)習(xí)中。一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。
數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對學(xué)到的知識容易健忘，以致造成學(xué)習(xí)無動力，成績無明顯進步。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來實施：
（1）對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的運用是廣泛的。只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)和生活。
�。�2）巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，將教材中的知識精心設(shè)計成一個又一個的問題，可有效地激勵數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)。
�。�3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同研究問題、探究問題和解決問題。
�。�4）提高教師自身素質(zhì)，增強對學(xué)生的感染力。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教
大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點。要多實施成功教育，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門。每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理。
教師要運用因材施教原則，進行分層教學(xué)、分類要求、區(qū)別對待，對不同層次學(xué)生提出不同要求，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和創(chuàng)造想象能力差，實現(xiàn)不了問題的類化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認識規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標準。在作業(yè)要求和考試評定上也分層次進行。開始時，對于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當他們成績有所起色后，逐漸提高對他們的要求。作業(yè)批改及考試評定多進行面批，有問題給予及時的解決和肯定，并可有針對性地進行補救，這樣讓他們更進一步得到成功的喜悅。
三、營造和諧的師生氛圍和師生關(guān)系
課堂教學(xué)過程也是師生情感交往的過程。在教學(xué)中，努力營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生發(fā)揮主體性的必要條件。一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，就會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)�！坝H其師而信其道�！绷己玫膸熒P(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)發(fā)揮師生間的親和力作用，主動把自己置身于學(xué)生群體中，力求成為無話不談的知心朋友，應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，并及時幫助他們改正和克服。
四、教學(xué)評價個性化
心理學(xué)家羅杰斯認為：“人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能和愿望，在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的，所以要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機�！苯處熢诤饬繉W(xué)困生的進步時，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進的壓力，提升上進的動力。教師體現(xiàn)個性差異，客觀中肯地評價學(xué)生，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，助推學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強的工作，它的克服需要較長的過程。只要我們盡量做到在轉(zhuǎn)化過程中采取綜合措施，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不使新的問題積累，逐步排除已有障礙，鼓勵他的微小進步，耐心對待他的暫時停滯，那么相信他們最終會不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，終將會讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生
一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系
師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的也是最重要的關(guān)系，師生關(guān)系對教學(xué)效果有著直接的影響。和諧融洽的師生關(guān)系有助于師生雙方的交流，有助于良好的課堂教學(xué)氛圍的形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的良好溝通和合作是非常重要的。作為教師，在教學(xué)過程中要及時調(diào)控學(xué)生的情緒，積極的良好的情緒能夠促進和增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，并使他們愉快地、自覺地、自信地進入學(xué)習(xí)的氛圍中。此外，數(shù)學(xué)教師要多與“學(xué)困生”談心，了解他們的思想動態(tài)，做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該多開展一些數(shù)學(xué)活動，讓更多的學(xué)生感受到老師的親切，這樣他們就更喜歡自己的老師，進而愛上數(shù)學(xué)這門課程。
二、教師要及時引導(dǎo)，防止學(xué)困生的出現(xiàn)
教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生要早入手，最好是從新生抓起，從思想抓起。從新生抓起，有助于形成良好的習(xí)慣，從思想抓起，有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，使他們樹立遠大的理想觀、人生觀。教師要引導(dǎo)學(xué)困生嚴格要求自己，自強不息，不妄自菲薄，教育學(xué)困生只要努力，人人都會有出息;教育學(xué)生樹立信心，鑄就恒心，養(yǎng)成靜心和虛心求教的習(xí)慣;教育學(xué)生有了困難更虛心求教，刻苦鉆研，奮發(fā)向上。教師應(yīng)建立學(xué)困生檔案，紀錄學(xué)困生的成因，差在何處，有什么特點、特長、愛好，紀錄其發(fā)展變化過程。
三、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境
所謂和諧的教學(xué)環(huán)境，就是指給“學(xué)困生”創(chuàng)造一個尊重、信任、熱情關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，幫助他們消除心理負擔，幫助他們糾正缺點，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。這樣的環(huán)境主要應(yīng)由學(xué)校、教師來創(chuàng)設(shè)。實踐證明，這方面工作做得好的，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化成效就大。例如：有一位學(xué)生原來數(shù)學(xué)成績很差，怕學(xué)數(shù)學(xué)，平時很少開口，臉上難得有歡快的表情。由于老師改變了態(tài)度，注意了工作方法，在課堂上向他提容易回答的問題，讓他做簡單的算題。并及時鼓勵和表揚他。慢慢地，他對學(xué)習(xí)有了興趣，數(shù)學(xué)成績逐步上升，他的心情也逐漸開朗。實踐證明，和諧的教學(xué)環(huán)境氣氛，能賦予學(xué)生愉快、積極向上的情緒，而愉快、積極的情緒會使人大腦皮層有效地進行工作。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
制定明確目標，貫穿各個細節(jié)
教學(xué)目標足教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學(xué)生的起點，全面了解課程標準對學(xué)段的目標， 以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計《秒的認識》時，要求學(xué)生：
�、倌苷J識時間單位秒"，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值;
②能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;③初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
活躍教學(xué)活動，增濃學(xué)習(xí)氛圍
當教學(xué)目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學(xué)習(xí)活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇形式。
在《秒的認識》一課中，設(shè)計教學(xué)時，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內(nèi)的 學(xué)交流，選出認為最有價值的知識向全班同學(xué)交流。第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會求經(jīng)過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題，合作解決問題，突破教學(xué)的一個重點：時間單位的換算。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
開展游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
游戲是兒童酷愛的一種活動。在教學(xué)中，把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。
活潑多樣的游戲，使學(xué)生在歡快的氛圍中，動腦、動手、動口，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。例如，在教學(xué)“湊十法”時，我設(shè)計了一個找朋友的環(huán)節(jié)，給每個小朋友發(fā)一張寫有1至9數(shù)字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學(xué)生的興趣很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首《好朋友》的兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。然后好朋友一起唱唱這首兒歌。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)玩結(jié)合，掌握知識，增強了興趣。在教學(xué)7的乘法口訣后，學(xué)生對背口訣已經(jīng)感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，我設(shè)計了“奪紅旗比賽”“開火車比賽”以及“找朋友”等游戲進行訓(xùn)練口訣�！罢遗笥选钡囊�(guī)則是由幾位同學(xué)舉題分別向全體同學(xué)問：“我的朋友在哪里”，另外拿到相應(yīng)口訣的同學(xué)答：“你的朋友在這里�！比纭八钠摺钡呐笥咽恰岸恕薄＿@樣讓游戲滲入教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的智能，提高了教學(xué)的效果。
創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“問題”是數(shù)學(xué)的心臟。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情景，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：在講“等式的性質(zhì)”時，可以讓學(xué)生思考：乒乓球廠的李工程師是一位十分嚴格而又好思索的人，他給來廠勞動的學(xué)生出了一道題：“這里有13只乒乓球，其中有一只因重量不合要求應(yīng)挑出來作為次品，現(xiàn)在給你們一架天平，但是不給砝碼，你們能不能只稱三次，就把這只不合格的乒乓球挑出來�！蓖瑢W(xué)們展開了激烈的討論，并動手稱了好幾次，終于找到了一個巧辦法。你們也能找到這個辦法嗎?這時他們就開始積極地思考。
在鞏固階段，可以創(chuàng)設(shè)一些競爭性的問題情景或操作性的情景。對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“年、月、日”時，教師發(fā)問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，教師說：“同學(xué)們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日?可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。
數(shù)學(xué)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)
(一)堅持“學(xué)生為中心”理念進行教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)堅持“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進行授課。在實際的教育教學(xué)中，教師只有把學(xué)生放在主體位置上，才能“想學(xué)生之所想，行學(xué)生之所行”。例如在一年級的教學(xué)“0～10的認識”中，對教師而言，這些數(shù)字非常容易，一看就懂，而對于學(xué)生而言，這些數(shù)字僅僅是父母要求背誦的符號。因此，在實際的教育中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，考慮到學(xué)生知識量有限及愛玩游戲、好奇心強等特點，然后依據(jù)這些情況對學(xué)生進行合理、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，如拿一些小石頭讓學(xué)生進行0～10的認識，或者讓學(xué)生對家庭人數(shù)的數(shù)目進行回答，使學(xué)生對這些數(shù)字進行全面認識。學(xué)生在認識數(shù)字的過程中，大腦會對這些知識點進行整理與思考，從而也培養(yǎng)了獨立思考的能力。
(二)教師運用“啟發(fā)式”教學(xué)模式
在教育過程中培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，要求教師還要做到有技巧地運用“啟發(fā)式”教學(xué)模式。例如在進行“正方形”這一課的教學(xué)時 ，教師可以在電子白板上顯示一個正方形，在每條邊的旁邊標識邊長的長度，然后提出一些簡單的問題對學(xué)生進行啟發(fā)，例如：正方形每條邊的邊長是多少?當學(xué)生回答出每條邊的邊長后，教師可以在進行提問：這說明了正方形的邊長具有怎樣的特點?對于這些簡單的問題，學(xué)生自然能回答得出來，由此教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生：誰能又快又準確求出正方形的周長?面對這樣的問題，學(xué)生可能會想著把正方形的四條邊長都相加，然后就計算出其周長。但是在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考能力的培養(yǎng)，例如教師可以提示學(xué)生結(jié)合正方形四條邊都相等的特點進行考慮，由此學(xué)生就會得出正方形周長=邊長*4的計算方法。
(三)教師設(shè)計趣味性強的典型例題
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，最重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該設(shè)計一些趣味性強的典型例題，以此激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，并加深學(xué)生對典型例題的印象。而在接下來的數(shù)學(xué)練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)例題進行獨立思考并解決問題。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的“打折”這一教學(xué)過程中，教師可以先設(shè)計出一個典型例題：學(xué)校超市里售賣籃球，每個籃球100元，但是在六一兒童節(jié)那天，超市有打折活動，每個籃球打七折，請問六一兒童節(jié)這天，學(xué)校超市的籃球價格是多少錢?這道例題之所以被稱為典型主要有以下兩點：第一，該例題包含了數(shù)學(xué)教材中的“打折”這一教學(xué)點，使學(xué)生在解決問題的過程中完成了教師的教學(xué)任務(wù);第二，該例題聯(lián)系了學(xué)生的生活實際與愛好，從學(xué)生喜愛籃球出發(fā)。面對這樣趣味性強的典型例題，學(xué)生自然會對“打折”這一知識點充滿好奇并努力思考問題的答案，由此在探索答案的過程中，學(xué)生的獨立思考能力也得到了進一步的培養(yǎng)。
【談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生】相關(guān)文章：
如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生01-26
如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生論文08-19
如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文07-12
如何落實“四有”轉(zhuǎn)化學(xué)困生08-27
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案04-11
班主任如何關(guān)愛和轉(zhuǎn)化學(xué)困生03-17
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段性小結(jié)11-22
“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化調(diào)研報告08-12