中學(xué)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)不足與優(yōu)化措施論文
摘 要： 習(xí)題課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是, 習(xí)題課教學(xué)也暴露出了許多問(wèn)題, 這就需要研究習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀, 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因, 探索應(yīng)對(duì)措施, 使習(xí)題課教學(xué)發(fā)揮出最大的效果。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)習(xí)題課; 鞏固延伸; 啟發(fā)示范; 階梯性;
新授課結(jié)束后, 學(xué)生們掌握了一定的化學(xué)概念、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法, 為了使這些化學(xué)知識(shí)能夠真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生們解決問(wèn)題的能力, 習(xí)題課應(yīng)運(yùn)而生。習(xí)題課是幫助學(xué)生深化理解基礎(chǔ)知識(shí), 熟練運(yùn)用和鞏固知識(shí)及培養(yǎng)技能的過(guò)程。這說(shuō)明習(xí)題課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
一、習(xí)題課的重要性和作用
1. 習(xí)題課教學(xué)有鞏固和深化的作用。
習(xí)題課教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)有輔助作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新的化學(xué)知識(shí)后, 許多概念、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象使學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的內(nèi)涵, 頭腦中還存在著許多容易混淆的問(wèn)題, 這時(shí)候就要通過(guò)習(xí)題課的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生完善對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)習(xí)題課教學(xué)和變式練習(xí), 學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固新學(xué)的化學(xué)知識(shí), 深化對(duì)化學(xué)概念和方法的理解和掌握, 從而提高運(yùn)用知識(shí), 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2. 習(xí)題課有示范和啟發(fā)的作用。
當(dāng)獲得化學(xué)新知識(shí)后, 就需要教師通過(guò)講解一些例題習(xí)題給學(xué)生示范如何運(yùn)用它們解決問(wèn)題, 指導(dǎo)學(xué)生如何審題、思考、解答, 在解題方法、書(shū)寫(xiě)格式以及解答策略方面給予學(xué)生示范, 并通過(guò)各種變式訓(xùn)練使學(xué)生慢慢掌握化學(xué)知識(shí)和思想方法。
3. 習(xí)題課有補(bǔ)充和延伸的作用。
通過(guò)新授課對(duì)于教材上的知識(shí)方法有了一定的研究和了解后, 教師在習(xí)題課上為學(xué)生補(bǔ)充和介紹一些新的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)。對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和延伸, 使學(xué)生們形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法。
二、中學(xué)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問(wèn)題
1. 題量過(guò)多, 使學(xué)生們難以在短時(shí)間內(nèi)消化和吸收。
有的教師在準(zhǔn)備習(xí)題課的題目時(shí), 忽略了學(xué)生們的實(shí)際情況, 題目的疊加重復(fù)不僅沒(méi)能使學(xué)生們對(duì)于這類(lèi)題目有更深刻了解反而使學(xué)生們疲于做題, 就不能達(dá)到預(yù)期的效果。
2. 不能解決學(xué)生們的實(shí)際問(wèn)題。
在習(xí)題課堂上老師講解問(wèn)題時(shí), 學(xué)生不懂的問(wèn)題會(huì)向老師提問(wèn), 有的時(shí)候老師不能立即給予答案, 又為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù), 只是向?qū)W生解釋課后討論或含糊其辭地解釋。這不僅使學(xué)生對(duì)于習(xí)題的理解和應(yīng)用產(chǎn)生了障礙, 也表現(xiàn)出教師的一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
3. 個(gè)人承包, 學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)少。
教師一言堂, 學(xué)生享受不到參與探索的樂(lè)趣, 對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)減少。學(xué)生不能自主的參與到學(xué)習(xí)和討論中, 師生之間缺乏交流與合作, 從而使習(xí)題課的教學(xué)成果大打折扣。
4. 習(xí)題難度較大, 學(xué)生很難一步到位的'掌握。
隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的增多, 學(xué)生們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)也更有難度, 學(xué)生很難做對(duì)題目, 同時(shí)又掌握做題方法, 這就容易使學(xué)生對(duì)于自己的能力產(chǎn)生懷疑, 喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心, 這樣就使得習(xí)題課的目的使得其反了。
三、應(yīng)對(duì)措施
1. 在教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題設(shè)計(jì)選取中要注意“貴精”, “不貴多”。
這就需要教師要認(rèn)真研究教材, 深刻理解新課標(biāo), 分析考查知識(shí)點(diǎn)的變化, 做到科學(xué)地選擇習(xí)題, 題目的題型、難易度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際。一般應(yīng)選擇課本中的重點(diǎn)知識(shí), 學(xué)生容易出錯(cuò)、與生活聯(lián)系緊密、對(duì)本節(jié)知識(shí)應(yīng)用起到鞏固作用的題目。
2. 動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn), 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
“在學(xué)生心靈深處有一種根深蒂固、強(qiáng)烈的需要, 那就是探究的需要”。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題課的時(shí)候可以設(shè)計(jì)上一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或者家庭實(shí)驗(yàn), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如, 在講解水分子時(shí), 可以讓男女同學(xué)合作擺出水分子額模型, 從而能夠更深刻的理解分子的概念。
3. 在解題中培養(yǎng)學(xué)生交流、合作能力, 增進(jìn)學(xué)生、師生間的情感。
教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí), 認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位, 多多設(shè)置學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié), 在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索, 方法的研究等方面讓學(xué)生們交流合作�？梢远嘣O(shè)置一些小組討論的環(huán)節(jié), 使學(xué)生們能夠相互啟發(fā)、共同探索。學(xué)生在解題之后只有進(jìn)行充分討論交流, 才能夠相互交流借鑒, 進(jìn)行反思, 學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。教師也要加強(qiáng)與學(xué)生們的交流互動(dòng), 及時(shí)解答學(xué)生們的提問(wèn)。
4. 注意選題的階梯性。
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力等方面是存在一定差異的, 所以科學(xué)地選擇習(xí)題就是要照顧到所有的學(xué)生, 可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。既要給予尖子生發(fā)揮自己能力的空間, 又要使差等生參與到其中, 使大家都能在習(xí)題課中感受到樂(lè)趣, 收獲到喜悅。例題的安排要由易到難, 成階梯形, 這樣有利于學(xué)生的逐步提高, 對(duì)于練習(xí)的習(xí)題也要根據(jù)不同階段的需要進(jìn)行合理選擇, 使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)解題的自信心。
總而言之, 對(duì)于習(xí)題課來(lái)說(shuō), 教師不應(yīng)該一味地只傳授知識(shí), 只按照傳統(tǒng)的方式一味地灌輸, 而學(xué)生也不能只以解題為目標(biāo)而忽略了掌握知識(shí)和提高自己的解題能力, 所以要想使習(xí)題課有一個(gè)好的教學(xué)效果, 就要以習(xí)題為平臺(tái), 使師生之間教與學(xué)能夠更加和諧, 也能為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái), 使學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣。
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