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化學學習方法

時間:2023-10-30 11:37:20 興亮 化學 我要投稿

化學學習方法

  在日常學習、工作抑或是生活中,大家都在不斷地學習,有效的學習方法,能夠幫助大家在更短的時間內(nèi)掌握學習內(nèi)容。想要更高效的學習嗎?以下是小編為大家整理的化學學習方法,歡迎閱讀與收藏。

化學學習方法

  課程難度不同

  初三與初一、初二最大的不一樣在于課程難度將會提上一個新的臺階,初三年級所學內(nèi)容更加綜合,如數(shù)學將會學習到中考壓軸題二次函數(shù)和幾何三大變換,物理將會學習到初中物理的難點力學和電學,同時英語和語文的綜合性也將會提上新的臺階,并且將會新增加一個化學學科,無形之中更加加重了學生的負擔。

  學習方法不同

  初一學習方法重在把握基礎(chǔ),重在把基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論吃透,為初二的內(nèi)容奠基礎(chǔ)。

  初二學習方法重在把握基礎(chǔ)和專題,重在幾何的學習,同時注重知識點之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。

  初三學習方法重在綜合性,注重初一、初二知識點之間的聯(lián)系,把握考點和題目的本質(zhì)內(nèi)容,這與初一、初二有著本質(zhì)上的區(qū)別。

  考試結(jié)果差距不同

  初一、初二大家考試都比較平均,最高分和最低分差別有也不是非常大,但是進入初三后,如果考試不太理想那么將會和高分學員差距非常大,因為初三考試將會全區(qū)全市統(tǒng)一排名。

  考試形式不同

  初一、初二年級的所有考試都非常具有"模塊化"性質(zhì),即當前學什么內(nèi)容就考什么內(nèi)容,這樣往往很多學生容易發(fā)揮正常。但是進入初三開始,考試形式將不會在具備"模塊化"性質(zhì),反之考試具備"全面性"特點,每次考試內(nèi)容基本覆蓋了初一、初二的所有內(nèi)容,這就使得很多同學在進入初三后成績會走下坡路。

  考試心態(tài)不同

  初一、初二考試,同學們都沒有任何感覺,并且都是"談笑風生"走進考場,在"高談闊論"走出考場。而初三孩子們最大的變化就是"緊張上考場,忐忑出考場"。尤其是一模考試甚至會出現(xiàn)失眠。

  學科數(shù)量不一樣

  從初一到初二,我們增加了物理新學科,但是從初二到初三我們將會又增加化學新學科,這樣我們的備考科目將會增加至5科,這樣使得我們的時間非常緊張。很容易出現(xiàn)"撿了西瓜丟了芝麻"的狀況。

  需要關(guān)注信息量大

  初一、初二需要我們關(guān)注的信息基本局限于競賽杯賽類,但是到了初三我們需要關(guān)注的信息量非常大,家長和學生需要關(guān)注中招咨詢會(什么時候舉行)、如何報志愿、如何應(yīng)對中考、每一個階段應(yīng)該做啥等等。

  與父母、老師溝通不一樣

  進入初三家長感觸最大的時曾經(jīng)活潑的孩子將會變的比較沉默,甚至和自己說話出現(xiàn)嚴重的抵觸心理,其實每一屆初三都如此,孩子們壓力增大同時伴隨青春期到來將會與父母溝通減少。

  學習生活壓力不同

  初三學習壓力很巨大,不光有文化科目,同時還有體育等課程,尤其是到了初三下學期學校將會不斷的增加體育測試,這樣增加學生們體力和腦力的壓力。

  專題復(fù)習,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

  二輪復(fù)習的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);瘜W知識具有“繁、雜、散”的特點,考生對此存在“易懂、難記、用不好”等問題,因此在復(fù)習中應(yīng)特別注意知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性,注重掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律,形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習元素化合物知識時,可以通過抓點、連線、建網(wǎng),加強復(fù)習的系統(tǒng)性。

  抓點是從具體代表物入手,掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心,包括物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩個方面:物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點及特性來劃分;化學性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸(或酸性氧化物)、堿(或堿性氧化物)、鹽等反應(yīng)來劃分。在注意共性的同時還應(yīng)特別關(guān)注特性:例如硝酸具有酸的通性,但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強氧化性,即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等;需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存,則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點。

  連線是將同一元素不同價態(tài)的代表物連成一條線,即以元素價態(tài)變化為主線,這樣在主線中該元素的各種價態(tài)及對應(yīng)代表物的關(guān)系就會十分清晰。

  建網(wǎng)是通過對知識的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)的知識體系。如有機化學復(fù)習中,要重點把握幾組關(guān)系:有機物間的衍變關(guān)系;取代關(guān)系;氧化還原關(guān)系;消去加成關(guān)系;結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進一步加深對物質(zhì)間聯(lián)系的認識與理解,為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

  二輪復(fù)習的方法是以構(gòu)建學科主干知識網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習方法是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。從知識層面上講,學科知識是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的,將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò),便于知識在頭腦中的激活和提;從能力層面上講,知識的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。

  視實驗,提高探究性能力

  每年高考題中實驗題都占有很大的比重,是考查考生能力的重要題型。實驗試題有利于對考生的理解能力、推理能力、獲取知識能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達能力等多種能力進行考查,從更深層次看,實驗試題還能對考生的科學精神、科學素養(yǎng)進行有效的測試。在二輪復(fù)習中,一定要給實驗復(fù)習留有足夠的時間和空間,不能讓實驗復(fù)習匆匆走過場,必要時可以以實驗為主線來帶動其他知識塊的復(fù)習。

 、倬o扣課本,深挖實驗材料內(nèi)涵

  高考化學實驗題大多源于教材,實驗方案的“根”都植于教材中。教材是根本,是每一位師生都有的“資料”,出自教材的實驗對考生具有公平性,因而越來越受到命題者的青睞。

  回顧近幾年高考實驗題,可以發(fā)現(xiàn),要么是幾個基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合,要么是探究性實驗的設(shè)計與評價。因此,可以預(yù)測,20xx年的高考化學實驗命題,仍是課本實驗的巧妙組合,以及探究性實驗的原理、操作與評價,并將進一步強化實驗探究能力的考查力度。

 、谧⒁忾_放性實驗,提高探究能力

  開放性試題的特點是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象,具有很大的不確定性,開放程度高,思維空間大,靈活性強。

  從近年高考化學實驗題來看,最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境,包括給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇,不同考生視角和思維方式的差異,就會得到不同的實驗過程和結(jié)論,從而考查了考生的思維水平和實驗?zāi)芰。新課標倡導(dǎo)探究性學習,因此,探究性實驗題必然成為命題的熱點。這類問題的一般思路是:發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計實驗方案→選擇儀器藥品→進行實驗驗證→記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→歸納分析得出結(jié)論。

  研究考題,把握高考的脈搏

  分析近兩年來的高考試題,總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新,并且命題將會逐步與課程改革接軌,開放性和學科內(nèi)綜合是化學學科高考命題的一個重要特點。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論知識為主,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、電離平衡、有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等,試題也都是常規(guī)試題,考生大都比較熟悉,而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括:實驗題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習中,對這幾種題型的特點、考查方式、考查角度、考查重點、能力層次要求要做細心的研究。

  觀

  “觀”即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發(fā)人深思的大字:觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到“水蒸氣沖動壺蓋”而受到有益的啟發(fā)后,發(fā)明了蒸汽機,這些都說明了觀察的重要性。我們在化學實驗中,培養(yǎng)自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。那么怎樣去觀察實驗?zāi)?首先?yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的中,要明確“觀察什么”、“為什么觀察”,在指導(dǎo)下有計劃、有目的地去觀察實驗現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循“反應(yīng)前──反應(yīng)中??反應(yīng)后”的順序進行,具體步驟是:

  (1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味 高二;

  (2)反應(yīng)條件;

  (3)反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象;

  (4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。最后對觀察到的各種現(xiàn)象在的引導(dǎo)下進行分析、判斷、綜合、概括,得出科學結(jié)論,形成準確的概念,達到理解、掌握知識的目的。例如緒言部分的第四個實驗,在試管中加熱堿式碳酸銅,觀察目的是堿式碳酸銅受熱變化后是否生成了新物質(zhì);觀察內(nèi)容和方法是

  (1)反應(yīng)前:堿式碳酸銅是綠色粉末狀固體;

  (2)反應(yīng)中:條件是加熱,變化過程中的現(xiàn)象是綠色粉末逐漸變黑,試管壁逐漸有水霧形成,澄清石灰水逐漸變渾濁;

  (3)反應(yīng)后:試管里的綠色粉末全部變黑,試管壁有水滴生成,澄清石灰水全部渾濁。經(jīng)分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質(zhì)黑色氧化銅、水和二氧化碳。最后與前面三個實驗現(xiàn)象比較、概括出“變化時生成了其他物質(zhì),這種變化叫化學變化”的概念。

  動

  “動”即積極動手實驗。這也是教學大綱明確規(guī)定的、同學們必須形成的一種。俗話說:“百聞不如一見,百看不如一驗”,親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手,而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固,成倍提高。例如,實驗室制氧氣的原理和操作步驟,動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此,我們要在老師的安排下積極動手實驗,努力達到各次實驗的目的。

  記

  “記”即。與數(shù)學、物理相比較,“”對化學顯得尤為重要,它是學化學的最基本方法,離開了“”談其他就成為一句空話。這是由于:

  (1)化學本身有著獨特“語言系統(tǒng)”──化學用語。如:元素符號、化學式、化學方程式等,對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務(wù),而其中大多數(shù)必須記憶;

  (2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢?本人認為:

  (1)要“因材施記”,根據(jù)不同的學習內(nèi)容,找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認真聽老師講,仔細觀察老師演示實驗,在理解的基礎(chǔ)上進行記憶;元素符號、化合價和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進行機械記憶(死記硬背);

  (2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式,這樣才能花時少,效果好。

  “思”

  “思”指勤于動腦,即多分析、思考。要善于從個別想到一般,從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律,上課要動口、動手,主要是動腦,想“為什么”想“怎么辦”?碰到疑難,不可知難而退,要深鉆細研,直到豁然開朗;對似是而非的問題,不可朦朧而過,應(yīng)深入思考,弄個水落石出。多想、深想、獨立想,就是會想,只有會想,才能想會了。

  練

  “練”即保證做一定的課內(nèi)練習和課外練習題,它是應(yīng)用所學知識的一種書面形式,只有通過應(yīng)用才能更好地鞏固知識、掌握知識,并能檢驗出自己學習中的某些不足,使自己取得更好成績。

  高中化學的學習方法

  一、著眼新課標教材高一知識舉足輕重

  明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式,新教材要求高一完成必修一和必修二,即高一將會涉及到高考化學所有基礎(chǔ)知識要點。由此可見,高一化學是整個高中階段的基石。

  二、立足知識體系學習才能游刃有余

  縱觀歷年高考趨勢,化學越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現(xiàn)學生完全沒有見過的反應(yīng),無機化學和有機推斷中都有呈現(xiàn)。但只要建立了完整的高中化學知識體系,這些題目都能舉一反三。

  故而學生應(yīng)在名師引導(dǎo)下,從高一開始理解和掌握化學的知識體系、理論體系,明白所學到的知識是如何構(gòu)建起來的,從而進一步領(lǐng)會教材每一章節(jié)的編寫意義何在,甚至預(yù)測每章節(jié)考試的重點。

  三、樹立起步信心三年學習倍道兼進

  1、抓住假期傲人一步

  在高中化學的學習過程中,除了必修一中有元素部分的知識同初中化學內(nèi)容有聯(lián)系外,其他涉及到化學反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機化學等內(nèi)容都將是高中進行系統(tǒng)學習的要點,如果抓住初高中的這個暑假起步在先,那么將幫助學生樹立起學習化學的自信心,三年的學習將倍道兼進。

  2、名師引路少走彎路

  名師是稀缺資源,即使進入了理想中學,也不能保障配備的都是名師。不過,在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)學習可讓這一問題迎刃而解。

  化學記憶方法:

  技巧一:形成網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化記憶

  技巧二:突出關(guān)鍵,濃縮記憶

  技巧三:分析對比,理解記憶

  技巧四:形象比喻,增強記憶

  技巧五:口訣韻語,靈活記憶

  技巧六:前后聯(lián)想,鞏固記憶

  “化學是一門記憶加實驗的科學”,這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然,說句武斷一點的話:化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法,高效而又輕松地記憶化學知識。

  作為高一化學,特別是高一的第一、三、五章,屬于理論基礎(chǔ)知識,這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背,而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。有些同學可能不理解了,什么叫理解記憶,這里我跟大家舉個簡單的例子。比如高一化學離子反應(yīng)這個概念,“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應(yīng)叫離子反應(yīng)”,那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子,中學化學中的離子指的是可自由移動的離子,進而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢?通過前面對電解質(zhì)電離知識的學習知道,能夠產(chǎn)生自由移動的離子的有兩種情況,一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下,一種是在水溶液中,也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動的離子。對下面這個反應(yīng):2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑,雖然反應(yīng)物中均含有離子,但是不是自由移動的離子,在生成物中也是沒有自由移動的離子,中學階段對這樣的反應(yīng)不研究,也寫不出它的離子反應(yīng)方程式來,只能用化學方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”,這里包含了兩層意思,第一,很明顯反應(yīng)物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成,同樣,生成物中有離子生成時也不一定非要反應(yīng)物中有離子參加,比如以下兩個反應(yīng):(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O,(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;第二,在離子反應(yīng)的概念中,其中一個“有”字,說明并非一定要所有的反應(yīng)物都以自由移動的離子來參加反應(yīng),至少有一種即可,當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎(chǔ)上,我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應(yīng)的概念,即“只要化學反應(yīng)中包含有能夠自由移動的離子,那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”,而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論,這樣記憶起來也就容易得多了。我相信,只要大家經(jīng)常持之以恒的做,大家的思維一定可以提高,思考和處理化學問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶,我想不再是一件難事了吧!

  另外,除了理解記憶之外,還有其他的記憶方法,這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如,有些常用的,平常的,符合大家思維習慣的東西,大家就容易記住,而有些受前者的干擾常被大家混為一談,這些就是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時時對之進行關(guān)注,以免關(guān)鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對氧化還原反應(yīng)有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”,殊不知,如“石墨→金剛石”,“O2→O3”,這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價的升降,因而該類反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)。由這個事實說明,我們要抓住判斷一個事物的本質(zhì)依據(jù)。

  除了以上的記憶方法以外,其實學習當中聽課也是一個重要的中心環(huán)節(jié),怎樣上好課,這本事一件很平常的事情,談不上什么方法問題,但是就是這個簡單的環(huán)節(jié),也并非盡人盡知。其實聽課也要有一種好的習慣,這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項:

  (一)課前預(yù)習不可少。所謂預(yù)習,就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習時注意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)?各物質(zhì)之間有何聯(lián)系(如物理性質(zhì),化學反應(yīng))?重點物質(zhì)是什么?這些都是預(yù)習之有要有一定印象的。預(yù)習時遇到疑難點,而自己又一時解決不了,應(yīng)把它們集中起來用筆記本記錄下來,以增強聽課的針對性。另外,也可以通過相應(yīng)的參考學習書,解決這些問題,以提高自己的自學能力,同時為預(yù)習了解更多的知識。

  (二)巧妙聽課,主動思考。課堂上以聽老師講授為主,基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考,力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念,領(lǐng)會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”,學生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細聽,聽課中可進行合理的“聯(lián)想”和適度的停留!奥(lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識,可以有“樹木”聯(lián)想到“森林”。譬如,在聽到AgI可用于人工降雨時,自然聯(lián)想到初中是學過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子,但只要廣泛聯(lián)想,對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”,是指聽到課堂重要之處,可以稍微停下來思考,細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課,爭取把課聽活。

  還有,課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動筆墨不聽課”。記筆記,就是在理解的基礎(chǔ)上,用自己的語言,記下一些概念,思路,疑難點等。那種課上抄筆記,課下讀筆記,考前背筆記的做法是不可取的。

  (三)鞏固課堂成果。每次下課是,并不要幾急于使自己的思想一下子松開,而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫,效果卻是不可低估的。

  因為遺忘的過程總是先快后慢,記憶后的最初遺忘得最快。這樣,課后一定要及時安排復(fù)習,整理自己的知識體系,是知識化歸自己所有,從而大大提高智力素質(zhì)水平。總之,只要你掌握了聽課,也就擁有了學習的大部分。剩下的工作,就要靠大家自己去開拓,去完善。

  同學們要樹立信心,只要你花時間去學化學,我肯定你會提高的。除此之外,還有一個因素,即興趣。有些同學也許會說,“我知道學化學一定會提高,但是我就不感興趣,不想去學。”那么我要勸你,同學,興趣也是培養(yǎng)出來的,愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學,高考需要你學化學,所以你一定要學,你不得不學。但是,當你學了一段時間后,你會體驗到成功的喜悅,你會認識到化學的內(nèi)部規(guī)律,那也是一個奇妙的世界。同學,你一定會對化學感興趣的。

  相信你自己,在明天的天空定能增添幾分蔚藍!

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