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三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀！
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思 篇1
《七顆鉆石》這篇課文是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫.托爾斯泰寫的一篇童話故事,學(xué)生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
在教學(xué)中，“焦渴”的理解是重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)了四個(gè)層次：首先要讓學(xué)生了解什么是“渴”的感覺?第二層次是讓學(xué)生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺?第三層次是讓學(xué)生明白，渴得很厲害是怎樣的?仿佛看到了什么?第四層次是讓學(xué)生體會(huì)水的重要性。在具體操作時(shí)是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對(duì)于這個(gè)詞，誰還有補(bǔ)充? 生：口渴，想喝水。 師：你有過口渴的感覺嗎? 生：旅游的時(shí)候會(huì)口渴。 生：讀課文也會(huì)口渴。 師：這是“焦渴”嗎?那“焦渴”是怎樣的感覺?生：不能再忍受了，非常需要喝水。 生：太陽曬得嘴唇都裂了。 生：真想喝水，都快要死了。 師：水多么重要啊!此時(shí)，水就是人的命啊!(指導(dǎo)朗讀) 在具體操作時(shí)，孩子們對(duì)焦渴的理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，真正體會(huì)到了水的重要性。其次用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生理解"小姑娘咽了咽唾沫"這句話,從而切實(shí)體會(huì)小姑娘美好的心靈。
最重要的`是在本課教學(xué)中，我的學(xué)生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
1.在教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2.抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動(dòng)的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的交流情況，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀出感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。
在本堂課的教學(xué)過程中，我抓住課文的主線，“水罐的變化”這一線索貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，總的來說，這堂課學(xué)生的積極性很高的，我也非常喜歡這堂課的氣氛。不過在體會(huì)水罐的變化時(shí)，學(xué)生對(duì)于媽媽關(guān)心小姑娘的那份愛理解得不夠透徹，我想這與他們現(xiàn)在的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境有一定的關(guān)系。
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思 篇2
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材。
本節(jié)課的教學(xué)思路如下：
一、了解體裁，走進(jìn)故事
二、理清思路，感悟文本
三、學(xué)習(xí)大師精妙的寫法和結(jié)構(gòu)的安排
在上這節(jié)課之初，我一直有個(gè)困惑，這篇童話故事為什么安排在初一的課文中，很多的語文教材的版本中都安排在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)差距是不是有些大呢?但又轉(zhuǎn)念一想，大作家托爾斯泰的作品難道即使是成年人不應(yīng)該深入剖析嗎?所以，既然是放在初一，那就按照不同于小學(xué)是的教學(xué)目標(biāo)去解決。所以我把中心放在童話的教育意義和寫作的技巧兩方面考慮。對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)學(xué)生很容易總結(jié)出本課的中心關(guān)鍵詞：愛。然而，這和小學(xué)生的教學(xué)有沒有了區(qū)別，僅僅是抽象的“愛”嗎?這種愛到底該如何解讀呢?我于是帶領(lǐng)學(xué)生一步步的分析：小姑娘從一開始的孝心到愛動(dòng)物再到愛他人，一步步之中的愛有什么不一樣嗎?愛的內(nèi)涵有變化嗎?拋磚引玉，水到渠成：這是愛的'一步步的升華，是小愛到大愛的轉(zhuǎn)變，是對(duì)博愛的贊美。只可惜課堂上由于著急完成第二個(gè)目標(biāo)所以沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間。我的分析牽著學(xué)生的分析，他們的主體地位沒有的充分體現(xiàn)。
目標(biāo)二的三個(gè)問題完成的有點(diǎn)倉(cāng)促，耐人尋味的一個(gè)結(jié)尾到底表達(dá)了作者的什么心愿?知人論世，托爾斯泰這么偉大的作家為什么要寫這篇童話，和他生活的年代和社會(huì)有關(guān)嗎?都是草草了事，作家的生平及經(jīng)歷根本未提及，蜻蜓點(diǎn)水似的解決，自認(rèn)為效果實(shí)在不好。
總之，看似簡(jiǎn)單的一篇童話內(nèi)涵實(shí)在是很深厚，我的課堂不論是主旨的挖掘還是結(jié)構(gòu)的分析都沒能突破，甚至很粗淺，與教學(xué)設(shè)想相去甚遠(yuǎn)，還需要在課下及以后的的教學(xué)中得以改進(jìn)。
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思 篇3
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
回顧課堂，現(xiàn)將課堂教學(xué)中的成功和失敗做一番總結(jié)。
導(dǎo)課時(shí)，我利用鉆石圖片激發(fā)起學(xué)生的興趣，借助水罐發(fā)生了幾次變化?是在什么情況下發(fā)生這么神奇的變化的?這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵——愛能創(chuàng)造奇跡。
課文含義深刻，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如“一天夜里、哪兒、喜出望外、真想喝個(gè)夠、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從備課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的'勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、在多種形式認(rèn)讀詞語后，我又讓學(xué)生看著本課生字說說應(yīng)該注意的地方，從字形到字義再到讀音，占用了大約一半時(shí)間，沒有突出三年級(jí)的年級(jí)特點(diǎn)，應(yīng)該過渡到以理解句段為主。生字教學(xué)只選取代表性的即可。
2、讀了課題后，我問學(xué)生最想知道什么?學(xué)生提出了幾個(gè)問題：七顆鉆石代表什么?為什么用七顆鉆石做題目?為什么是七顆不是六顆?七顆鉆石是從哪來的?在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)逐步解決這些問題，我沒有引起足夠重視，只將這一步當(dāng)做了引入的一個(gè)橋梁，沒有起到實(shí)質(zhì)作用，讓這個(gè)環(huán)節(jié)成了空架子，走過場(chǎng)。
3、指導(dǎo)理解句子時(shí)太直白，沒有讓學(xué)生親自去找重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，有的直接告訴了學(xué)生，有點(diǎn)不條理，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另外，有的過渡語重復(fù)，不夠自然。
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思 篇4
《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對(duì)母親的愛;二是小姑娘對(duì)小狗的愛;三是母愛;四是對(duì)他人的愛。這四種愛組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受童話趣的同時(shí)，把學(xué)生引到這種大愛之中呢?
一、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)文本
1、在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)這樣的話語“同學(xué)們，童話世界是一個(gè)神奇的世界。你漫游在童話的王國(guó)里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗(yàn)，什么樣的'人都可能看見……”讓學(xué)生明白童話善于想象的特點(diǎn)，為接下來在“小姑娘累倒后會(huì)發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對(duì)母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談?wù)劯惺�，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點(diǎn)詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動(dòng)物和人焦渴而死”，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的理解，對(duì)人們痛苦不堪的生活有所感悟!
二、自主識(shí)字，檢測(cè)交流
對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學(xué)中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過齊讀、開火車領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過程中，掌握生字。在評(píng)價(jià)中，滲透重點(diǎn)字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學(xué)生。就這樣讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、讀進(jìn)文本，深入探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請(qǐng)學(xué)生先找到水罐變化的時(shí)間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過這樣的感悟，學(xué)生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學(xué)生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
四、自主提問，探究學(xué)習(xí)
教學(xué)中，我還注重學(xué)生對(duì)文本的整體把握。在初讀課文時(shí)，你對(duì)課文有什么疑問?通過交流，讓學(xué)生自主提問自己對(duì)文本的疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對(duì)母親的愛;小姑娘對(duì)小狗的愛;母親對(duì)孩子的愛以及小姑娘對(duì)他人的愛。解答學(xué)生心中的疑惑。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對(duì)教學(xué)進(jìn)一步理解。
1、在課的設(shè)計(jì)上，我?guī)状我赘�，最后把課定位在小姑娘對(duì)母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對(duì)母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進(jìn)一步感悟小姑娘對(duì)母親的真摯的愛。所以當(dāng)絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張，放不開所以時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計(jì)劃的教學(xué)步驟。
2、在教學(xué)詞語時(shí)，我已經(jīng)提醒孩子注意觀察“干涸、干枯、焦渴”是近義詞，卻沒有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對(duì)課堂問題隨機(jī)的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo)。
每次上完公開課，總能讓自己對(duì)教學(xué)的理解又進(jìn)一步，課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時(shí)收獲更多的進(jìn)步和感想， 最后希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認(rèn)真學(xué)習(xí)!謝謝!
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思 篇5
《七顆鉆石》作者寫這篇文章的真正目的，不僅僅在倡導(dǎo)孩子們要有愛心，更是在教會(huì)他們?cè)鯓尤�。那種愛自己親人的人倫之愛，說實(shí)在的更是出于一種天性，一種本能。記得一位名人說過：愛自己的孩子，那是連母雞也會(huì)的事情，說的可能也就是這個(gè)意思。有點(diǎn)文學(xué)史知識(shí)的人也會(huì)知道“托爾斯泰主義”這個(gè)說法，他倡導(dǎo)人類要去愛自己的敵人，文中愛小狗的事情正是表達(dá)了這層意思。當(dāng)然他還要大家要有一種仁愛之心，要愛所有的人，由此可以看出他是一位泛愛主義者。另外，作者在文末讓跳出的七顆鉆石變成北斗七星，意圖也很明顯，那是他在啟示人們愛的方向，要大家怎樣走出一條正確的愛之路。本課這樣的一番生活化的探究掀起了整個(gè)課堂的“高潮”。
對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體上我還是十分滿意的，真正實(shí)在問題情境中發(fā)揮了學(xué)生自主探究的積極性，整節(jié)課真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。
一、課前，我充分利用“學(xué)生資源”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
這篇童話與“大熊星座”有關(guān)，我首先廣泛讓學(xué)生收集有星星或星座的故事和資料等，學(xué)生積極參與，從各種渠道收集到資料。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，也是我們教學(xué)的起點(diǎn)。我查閱了許多相關(guān)資料，上課時(shí)來了個(gè)資料共享。這樣更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的。所以我認(rèn)為教師教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)貼近生活，貼近學(xué)生，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，實(shí)質(zhì)上是要豐富發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
在上課一開始我就充分利用學(xué)生對(duì)星星或自己星座故事的興趣，導(dǎo)入時(shí)說：“你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎?”學(xué)生積極舉手，躍躍欲試，贏得個(gè)開門紅!接著我(出示大熊星座的投影片)說：在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗七星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎?這更激起了學(xué)生的興趣，有挑戰(zhàn)性，讓許多同學(xué)能成功，這是開發(fā)學(xué)生的興趣“資源”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使學(xué)生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的興趣激勵(lì)學(xué)生自主探究，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二、課上，給學(xué)生充分的自由，調(diào)動(dòng)他們探究寓意的積極性。
這則童話應(yīng)該說不是很難理解，但是故事的層層推進(jìn)又別有一番趣味，在這個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了水罐的一次次變化：空木水罐——有水——端正地放著——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——巨大的水流，并設(shè)置了一個(gè)開放性的探究環(huán)境：“常州電視臺(tái)的《社會(huì)寫真》欄目組，得知這一神奇水罐后，立即下達(dá)了一個(gè)采訪任務(wù)《天堂零距離專訪》，下面就讓我們來做一回記者，采訪一下上帝，問問他：每一次的`出手相助都出于什么原因?
這兩組同學(xué)來當(dāng)記者，根據(jù)水罐變化的順序來準(zhǔn)備各種問題，這兩組同學(xué)扮演上帝，結(jié)合課文再加上你們的想象和聯(lián)想來應(yīng)對(duì)記者們的提問。注意：記者提問時(shí)用您或者你(第二人稱)，上帝回答時(shí)要用我(第一人稱)回答。誰先來問?”并進(jìn)一步適當(dāng)指導(dǎo)，怎么問?先按順序，再問其他的�；卮鸬耐瑢W(xué)1、要結(jié)合課文中的情節(jié)，2、要揣摩上帝的想法，用第一人稱回答，3、最好涉及到女孩身上的美德)
于是出現(xiàn)了以下精彩的回答
問：你為什么讓空水罐變得有水?
答：因?yàn)樾∨⒑芸蓱z，為了給生病的媽媽找水，她一個(gè)人出去找水，并且累倒在地上……從這件事上，我看到了她的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立和孝心，所以，我將空水罐裝滿了水?
問：你為什么讓金水罐里跳出七顆鉆石?
答：因?yàn)榕⑸峒簽槿耍还苄㈨樧约旱哪赣H和小動(dòng)物，還關(guān)愛毫不相干的路人，這種無私的奉獻(xiàn)也打動(dòng)了我。
問：你為什么還讓水罐涌出巨大的清澈而新鮮的水?
答：因?yàn)槿碎g不僅有這么善良的小姑娘，還有她那可親可敬的母親，以及很多很多像他們一樣的善良的人們，她們的種種美德打動(dòng)了我，使我感受到了人間的真善美，我應(yīng)該幫助他們……
問：為什么你不一次就把水變出來，而要讓水罐一次次變化?
答：因?yàn)槲疫�要再考驗(yàn)考驗(yàn)她，看她是不是真的有愛心，最后我看到小姑娘的母親把生命之水傳遞給了自己的女兒，小姑娘又把水遞給了路人，對(duì)這樣毫不相干的人，他都能如此無私奉獻(xiàn)，我再也沒有什么可以懷疑的了。
問：如果她沒有把水給路人，上帝又會(huì)怎么做呢?
答：收回一切賞賜。
而老師在最后進(jìn)行了總結(jié)性的最后一問：上帝你好，我是常州本欄目的編導(dǎo)，我也有個(gè)問題想要問您，通過這次事件，人間很多人都將您奉為救苦救難的救世主，您這么看待這個(gè)問題嗎?
學(xué)生答：與其說是我拯救了你們，不如說是——小姑娘的愛心，人世間的美德拯救了你們自己，水罐一次次的從女孩的手中傳遞出去，其實(shí)是——小姑娘把自己的愛心一次次傳遞給別人。從你們身上我懂得了人間難能可貴的真善美。所以不要認(rèn)為我是你們的救世主，真正在困難面前拯救你們的是你們自己
結(jié)束采訪后我還設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：“今天我們還有幸邀請(qǐng)到了這個(gè)事件的另一位當(dāng)事人：那個(gè)幸運(yùn)的過路人。請(qǐng)他談?wù)勊?dāng)時(shí)接過那罐生命之水的感受。”
學(xué)生的精彩回答讓我同樣印象深刻：
答：感受到了女孩和她母親對(duì)向我這樣一個(gè)素不相識(shí)的人關(guān)愛。
問：當(dāng)時(shí)你端著這只水罐，想到了什么?
問：相信這次的經(jīng)歷一定讓你終生難忘，請(qǐng)你說說他對(duì)你的影響。
答：如果有機(jī)會(huì)，我也會(huì)將我的愛奉獻(xiàn)給別人。
就這樣，課堂順利成章的進(jìn)入了我所要的預(yù)設(shè)，學(xué)生不光在課堂上感受到了小女孩的美德，還明白了愛心的相互傳遞，美德的點(diǎn)滴積累，才使我們這個(gè)世界變得無限美好。
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