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2016最新《葡萄溝》課件教學(xué)反思
【第一篇】
今天上了葡萄溝一課�？偨Y(jié)整個(gè)試教，展示過(guò)程，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：
1、 課堂機(jī)智不夠。課堂中設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題，如通過(guò)讀第三段，有什么不明白的地方可以提出來(lái)。在試教中面對(duì)學(xué)生千奇百怪的思維，我顯得有些不能駕馭。這時(shí)才真正明白“書(shū)到用時(shí)方恨少”。平時(shí)教育學(xué)，心理學(xué)中的種種理論，在面對(duì)學(xué)生實(shí)際情況時(shí)，卻還是顯得那得無(wú)助。這讓我明白，教學(xué)是需要?dú)v練的，再豐厚的理論，如缺少實(shí)踐，也成了無(wú)本之源。所以，到了最后開(kāi)課時(shí)，我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題心有余悸，在學(xué)生提出幾個(gè)大的問(wèn)題后，“見(jiàn)好就收”。雖然這一堂課安全度過(guò)，但是下一堂課……這讓我清楚，在今后的課堂中，不光要訓(xùn)練學(xué)生，還要有意識(shí)的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。
2、 評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)的只會(huì)有“好”“不錯(cuò)”“很棒”，空洞而沒(méi)有意義。在師傅的點(diǎn)撥下，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)候評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中，我們可以說(shuō)“你 “一個(gè)一個(gè)”讀得真好，讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來(lái)自然的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時(shí)，我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個(gè)葡萄架，誰(shuí)能讀得再多一點(diǎn)?”
【第二篇】
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
應(yīng)該說(shuō)，這一課學(xué)得非常有效率，原因在于孩子們有興趣，對(duì)葡萄溝充滿了向往!在學(xué)習(xí)新課前，我拿來(lái)了正宗的吐魯番葡萄干，個(gè)頭大味道甜，每人五粒。孩子們拿到葡萄干后，一邊津津有味地品嘗，一邊贊嘆：“從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么大的葡萄干呢!”在葡萄干的誘惑下，孩子們進(jìn)入課文情境水到渠成。
掃清生字新詞后，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)生分段讀完全文后，我抓住最后一句“葡萄溝真是個(gè)好地方。”問(wèn)孩子們：“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?”尤其全心投入到課文中，孩子們很快找到了原因：葡萄溝的水果多，葡萄溝的葡萄特別好吃，葡萄溝的人們特別熱情好客。
根據(jù)孩子們的回答，我逐一板書(shū)，并且針對(duì)第一個(gè)理由學(xué)習(xí)第一段：“既然葡萄溝的水果那么多，為什么叫葡萄溝，而不叫香梨溝或者蜜桃溝，甚至沙果溝?”這問(wèn)題把孩子們逗笑了，他們很快用文章的話來(lái)回答了：“因?yàn)槿藗冏钕矏?ài)的還是葡萄。”
那么人們最喜愛(ài)的葡萄是怎么生長(zhǎng)的呢?孩子們進(jìn)入了第二段的學(xué)習(xí)，讀完這一段，周彬騫同學(xué)說(shuō)：“我口水要流出來(lái)了。”抓住他的這一句，我問(wèn)他：“為什么口水會(huì)流出來(lái)?”這個(gè)對(duì)文字很有感覺(jué)的男孩站起來(lái)說(shuō)：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。讀這一句時(shí)，我覺(jué)得五光十色的葡萄成串成串就在我眼前，忍不住就流出口水來(lái)了。”有了這樣的示范，其他孩子開(kāi)始回憶早讀課吃的葡萄干的滋味來(lái)了，紛紛點(diǎn)頭。見(jiàn)此情狀，我說(shuō)：“別擔(dān)心，學(xué)完這一課，老師還給大家吃葡萄干。”孩子們聽(tīng)到這話，那高興勁兒別提了，接下去關(guān)于葡萄干的制作，也學(xué)得非常順利。
學(xué)完這一課，我覺(jué)得輕松而興奮，不禁開(kāi)始反思。一直以來(lái)我并不贊同對(duì)孩子過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)，我也見(jiàn)低段老師花樣繁多的激勵(lì)機(jī)制，也發(fā)現(xiàn)這種辦法不是萬(wàn)能的。事實(shí)上，獎(jiǎng)勵(lì)屬于外部刺激，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力必須是來(lái)自內(nèi)部的，那才是可持續(xù)的，長(zhǎng)久的，主動(dòng)的。所以在我的教學(xué)中，極少用這種激勵(lì)機(jī)制。那么我今天的舉動(dòng)是不是屬于外部刺激呢?細(xì)想一下，答案是否定的，我只是用了文本的核心內(nèi)容作了學(xué)具，起了個(gè)拋磚引玉的作用，只是這一拋?zhàn)尯⒆觽儑L到了甘甜，把遙遠(yuǎn)的葡萄溝拉到了觸手可及的眼前。如此而已。
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