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走我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思
《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動(dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴我們植樹造林的重要性。下面和百分網(wǎng)小編一起來看看《走,我們?nèi)ブ矘洹返慕虒W(xué)反思范文吧!
范文一：《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，朗讀起來比較上口，背誦起來也比較簡(jiǎn)單，再加上課文中的生字只有5個(gè)。所以，還沒有開始講課呢，已經(jīng)有學(xué)生在問可不可以背誦了!
課堂教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生已經(jīng)熟悉課文的基礎(chǔ)上，我就不再用新課導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)了。因此，課堂上就有了許多的時(shí)間：第一課時(shí)，學(xué)生把生字詞抄寫好了!第二課時(shí)，把課堂作業(yè)也解決了!感覺這樣的效果非常好。由于抄寫作業(yè)和課堂作業(yè)都是在課堂上完成的，正確率高了，字也整潔了很多。
課文用詩歌的形式，向少先隊(duì)員們提出了號(hào)召：走，我們一起去植樹。中間又以詩歌的形式，簡(jiǎn)潔地介紹了植樹的好處。如何把讀寫結(jié)合起來?我進(jìn)行了兩個(gè)方面的嘗試：一是學(xué)習(xí)詩歌中的比喻和擬人手法。
二是進(jìn)行了一次練筆：運(yùn)用資料，整理成一篇記敘性質(zhì)的作文《走，我們?nèi)ブ矘洹�。�?qǐng)學(xué)生用上詩歌中的第一節(jié)可最后一小節(jié)，作為開頭和結(jié)尾，中間部分有條理、具體地介紹一下植樹的好處。資料哪里來?借助語文書上的《走，我們?nèi)ブ矘洹泛汀对迫傅男脑浮罚柚卣归喿x上的材料，然后把所搜集到的資料，整理成文。既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，又是一次整理資料的訓(xùn)練!
范文二：《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思
這首詩歌以生動(dòng)活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹標(biāo)語中，學(xué)生對(duì)文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋!”
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