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香菱學(xué)詩教學(xué)反思
引導(dǎo)語：反思是最好的進(jìn)步，下面是百分網(wǎng)小編為大家推薦的幾篇香菱學(xué)詩教學(xué)反思范文，希望可以幫到大家。
香菱學(xué)詩教學(xué)反思
一：
《香菱學(xué)詩》是一篇自讀課文，本課從內(nèi)容上看學(xué)生比較容易把握，但學(xué)生要更深入學(xué)習(xí)是有難度的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把對香菱學(xué)詩的過程、學(xué)詩成功的原因以及從中得到的啟示作變教學(xué)的重點(diǎn)，對于黛玉這個(gè)人物則主要是讓學(xué)生了解，從教學(xué)的效果來看，所預(yù)期的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但對于部分難點(diǎn)，比如文中涉及到的三首詩的理解，沒有能很好引導(dǎo)學(xué)生在比較中加強(qiáng)理解。另外在教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)言的機(jī)會有些少，由于是一篇自讀課文，因此急于完成教學(xué)任務(wù)，所以有些應(yīng)該學(xué)生說，應(yīng)該學(xué)生查的沒有讓學(xué)生說，讓學(xué)生查，在學(xué)生的語言表達(dá)能力，搜集信息能力還做得很不夠。還有在語言賞析，講得太多，讓學(xué)生讀得太少，有時(shí)候好的句子多讀幾遍往往要比多講一些效果更好。
在教學(xué)媒體的選擇上，選用了一首《紅樓夢》的主題曲，學(xué)生對這首歌非常喜歡，很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓本文的學(xué)習(xí)有了一種韻味;另外還有一些人物的相關(guān)圖片，雖然對于學(xué)生想象力有影響，但畢竟讓學(xué)生對于文學(xué)中的一些人物有了一定的認(rèn)識;關(guān)于文學(xué)常識和字詞的文字性的內(nèi)容，則很好地起到了檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況的作用;其它的一些文字性的內(nèi)容則以問題為主，通過問題來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的再讀，使學(xué)生的讀更有指向性，更有效。但整體看來媒體的運(yùn)用還是有些單一，如果能再增加一些關(guān)于課文朗讀的一些音頻或其中的視頻片段就更好了。
從教學(xué)策略上來說，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的自主性為主，從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，一定程度發(fā)揮了他們的自主性，學(xué)生讀、說、寫的時(shí)間更多了，但還不夠徹底，沒能讓學(xué)生的自主性完全發(fā)揮出來。我覺得應(yīng)該增加學(xué)生討論的時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生交流，相信他們在交流的過程會互相影響，互相促進(jìn)。
二：
教《香菱學(xué)詩》，我除了分析課文本身的內(nèi)容外，更著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。因而，我在教學(xué)過程中，重點(diǎn)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：香菱學(xué)詩的方法和香菱學(xué)詩的態(tài)度。
黛玉教香菱作詩的方法，其實(shí)并不新奇，小說中有詳盡的介紹。她不是讓香菱從練筆入手，而是借書囑她回去讀：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首。”“然后再把陶淵明、應(yīng)裼、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”“不用一年的工夫，不愁不是詩翁了!”而香菱拿了詩回去，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。”
作詩如此，寫文章又何嘗不是如此?古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”黛玉教的這一讀書法，亦是曹雪芹先生的寫作之法。如果曹雪芹當(dāng)年沒有廣泛地閱讀各類書籍，他能寫出包羅萬象的社會百科全書——《紅樓夢》?而書中文采遠(yuǎn)勝他人的黛玉、寶釵，無一不是深入書海，博聞強(qiáng)識，觸類旁通之人。寫詩為文，當(dāng)然需要靈氣。靈氣從何而來?古人說得好：“腹有詩書氣自華。” 因此，我要想盡辦法開展活動，教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是那些中外名著。
有了知識的準(zhǔn)備，也有創(chuàng)作的沖動，未必就能寫出好東西。要想寫出好東西，還必須勤練苦練。歐陽文忠公《賣油翁》所言極是：“唯手熟爾!”香菱的進(jìn)步，除勤學(xué)，更兼苦練，小說中敘述甚為詳盡，不贅言。古人中苦吟的例子比比皆是。“推敲”，“兩句三年得，一吟淚雙流”，足可借鑒。天道酬勤，勤亦可補(bǔ)拙。希望學(xué)生們不負(fù)此言!
三：
今天的課是失敗的。失敗原因是講課的重點(diǎn)不突出。
本文的`課題是《香菱學(xué)詩》，主語是香菱，事情是學(xué)詩。教學(xué)本課的時(shí)候要求把握一個(gè)中心問題：香菱是怎樣學(xué)詩的?文章有好四個(gè)重點(diǎn)句子。通過這幾個(gè)句子得出結(jié)論：作者通過細(xì)膩的動作、語言、神情描寫，塑造了香菱求知欲強(qiáng)、悟性高、刻苦用心，心性不俗的人物特點(diǎn)。因?yàn)槲恼聝?nèi)容豐富，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)理出主要內(nèi)容是不容易的。
根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有兩個(gè)環(huán)節(jié)可以減去：1、介紹香菱的身世;2、介紹回目。有一個(gè)環(huán)節(jié)可以壓縮：讓學(xué)生體會香菱寫的三首詩。上課時(shí)，我讓學(xué)生討論這三首詩寫得怎么樣?用時(shí)1小時(shí)。后來思考只需讓學(xué)生一讀而過，得出香菱學(xué)詩在一次次進(jìn)步即可。進(jìn)而為討論香菱是怎樣學(xué)詩的這一重點(diǎn)讓出時(shí)間。
四：
香菱的苦志學(xué)詩對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有啟發(fā)作用，因此分析香菱這個(gè)人物形象時(shí)，同學(xué)們通過自主、合作、探究的方式很容易就能掌握。特別是描寫她“苦志學(xué)詩”的句子，同學(xué)們自己很容易就能能找出很多，不管是正面描寫還是側(cè)面描寫，同學(xué)們都容易掌握。
難的是，讓同學(xué)們分析香菱寫的那三首詩。慚愧的是，我本人只會讀詩不會寫詩，所以讓我去評價(jià)一首詩寫得好不好，我真的無從下手。而賞析詩歌重要的是掌握方法。自己無“漁”又如何授人以“漁”呢?最后只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)林黛玉，“林黛玉如何評香菱的詩，從中你學(xué)到了什么”則成了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。而在這一環(huán)節(jié)上則花了不少的時(shí)間。同學(xué)們先是自己看自己領(lǐng)悟，不懂的再跟同學(xué)們討論，而我也參與到了這場討論，真正成了“學(xué)習(xí)者”，學(xué)生成了我的“導(dǎo)師”。
課堂一結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)，我這一角色的無奈“轉(zhuǎn)換”卻無意中提高了我學(xué)生的分析能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心：老師不懂的我都能學(xué)懂。雖然費(fèi)了不少勁，花了不少時(shí)間，但我認(rèn)為：值!同時(shí)也讓我有了一個(gè)想法，那就是以后要多多看詩、讀詩、品詩，爭取能寫詩。
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