上海2017新高考：從“招分”到“招人”的蛻變

　　高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息將納入高校招錄環(huán)節(jié)，滬上知名高校率先推出使用辦法上海新高考：從“招分”到“招人”的蛻變。到底什么是“招分”到“招人”的蛻變，百分網(wǎng)小編為大家分享最新解讀!

　　在上海高考改革著力構(gòu)建綜合素質(zhì)評價體系的背景下，9月12日，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和華東師范大學(xué)四所知名高校分別公布各校的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息使用辦法。這標(biāo)志著以“兩依據(jù)一參考”(即依據(jù)統(tǒng)一高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息)為核心的上海高考改革，又邁出了重要一步。四校綜合評價信息使用辦法的公布，意味著什么?傳遞出怎樣的導(dǎo)向?請聽相關(guān)專業(yè)人士的深入分析。

　　人才觀的轉(zhuǎn)變將推進(jìn)高中教育深層次變革

　　9月12日，復(fù)旦大學(xué)、上海交大、同濟(jì)大學(xué)和華東師范大學(xué)四所高校公布各校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息使用辦法，這意味著，普通高中綜合素質(zhì)評價信息將在上海四所知名高校招生錄取中發(fā)揮重要參考作用，意義深遠(yuǎn)。

　　從四校公布的辦法來看，使用范圍主要有三類：在綜合評價錄取中作為初審和校測的重要依據(jù);在自主招生中作為入選、初審和面試環(huán)節(jié)的參考資料;在普通高校錄取中作為同分及專業(yè)調(diào)劑錄取的重要參照依據(jù)之一。

　　綜合素質(zhì)評價信息使用范圍的逐漸寬泛和深入，使高校招生錄取工作向科學(xué)、專業(yè)、公正又邁進(jìn)了一大步。

　　首先，招生參考的信息更加全面。四校方案雖有所不同，但都重視社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的平時成績、拓展型和研究型課程修習(xí)情況、研究性學(xué)習(xí)專題報告、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)(公益勞動)情況等，這些信息體現(xiàn)了單憑考試成績所不能反映的學(xué)生能力和品質(zhì)，比僅憑高考成績錄取更為科學(xué)。其次，招生工作更加專業(yè)。高校必須明確自己學(xué)校的人才培養(yǎng)特色，并梳理本校各專業(yè)特點(diǎn)和目標(biāo)要求，清楚自己要招什么樣的學(xué)生，這樣才能提高專業(yè)要求與學(xué)生興趣特長的匹配度。高校必須組織專家團(tuán)隊(duì)，分析評估綜合素質(zhì)評價紀(jì)實(shí)報告中的指標(biāo)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)對人才培養(yǎng)要求之間的相關(guān)度，對指標(biāo)進(jìn)行篩選或賦以不同的權(quán)重，并結(jié)合面試結(jié)果錄取，相比僅靠分?jǐn)?shù)排序或參考某幾個獎項(xiàng)錄取而言專業(yè)性大大提高。第三，招生更加公平公正。各校都以上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)提供的基本信息作為專家評審材料，對每個學(xué)生來說信息采集條目一樣，并且以客觀信息導(dǎo)入和權(quán)威部門錄入為主，所有信息都經(jīng)過審核和公示，在更高層次上確保公平公正。

　　作為招生錄取的重要參考，綜合素質(zhì)評價信息反映了人才觀和質(zhì)量觀的變化。讓學(xué)生取得良好學(xué)業(yè)成績?nèi)匀恢匾�，但這已經(jīng)不再是教育發(fā)展的全部價值追求，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急;教育質(zhì)量不只是體現(xiàn)在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而是體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程中，體現(xiàn)在學(xué)生的活動和行為表現(xiàn)上;高質(zhì)量的教育要能激發(fā)每一個學(xué)生的潛能優(yōu)勢，尊重學(xué)生的差異，提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生找到適合自己的選擇。

　　人才觀和質(zhì)量觀的變化，同時也對深化高中素質(zhì)教育提出了明確的要求。學(xué)校把全面實(shí)施素質(zhì)教育細(xì)化到平時教育教學(xué)的具體內(nèi)容中，給予學(xué)生足夠的選擇權(quán)和一定的自主時間和空間，而且鼓勵學(xué)生通過探究思考、加強(qiáng)鍛煉、了解社會和參與實(shí)踐等多種方式全面提升自己的綜合素質(zhì)。從高中教育全局角度來看，這也為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才的成長提供了良好環(huán)境和機(jī)制，契合了當(dāng)前國際關(guān)注的教育理念。聯(lián)合國教科文組織2015年發(fā)布的研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》顯示，當(dāng)前的教育傾向于“關(guān)注結(jié)果，主要是指學(xué)習(xí)成績”，卻忽視了“對于個人和社會發(fā)展具有重要意義的知識、技能、價值觀和態(tài)度”�！秷蟾妗诽岢鲋匦吕斫庵�識、能力和學(xué)習(xí)，面對日益迅速變化的世界，教育要能夠培養(yǎng)更加靈活多樣的、適應(yīng)快速變化的“可遷移能力”“21世紀(jì)能力”或“非認(rèn)知技能”，包括交流、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任等，所以從全球范圍來看，對學(xué)生的成長要求都不再是“在考試中取得好成績”那么簡單。

　　因此，我們應(yīng)該重新定義所謂“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”的孩子———一定不是那些聽話、安靜、記憶力強(qiáng)、解題能力強(qiáng)的學(xué)生，而是有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡提問和質(zhì)疑，喜歡與他人討論和分享，能形成自己的理解并且能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，遇到困難能夠堅(jiān)持，善于合作和解決問題的學(xué)生。因此，研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷對學(xué)生至關(guān)重要，而社會責(zé)任感的培養(yǎng)更要突破“就教育論教育”的框框。正如素養(yǎng)在具體、實(shí)際、復(fù)雜的問題解決過程中提升，情感、態(tài)度、價值觀在大量的交往、互動過程中形成，人的品行是在社會勞動實(shí)踐的體驗(yàn)中培養(yǎng)的，不能僅僅靠講道理，而是要通過認(rèn)識、思考、體驗(yàn)、感悟?qū)嵺`活動各方面的收獲，逐步內(nèi)化為自己的社會責(zé)任感。這種體驗(yàn)對綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的重要性難以替代，因此提高社會實(shí)踐的實(shí)效性將成為綜合素質(zhì)評價起作用、可持續(xù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　讓高招“指揮棒”發(fā)揮正面導(dǎo)向作用

　　近日，復(fù)旦大學(xué)、上海交大、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)已相繼推出各校“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息使用辦法”。自2017年起，四所學(xué)校將在招生錄取中使用“上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息”，傳遞出清晰的素質(zhì)教育導(dǎo)向。

　　四所大學(xué)的“辦法”主體內(nèi)容相近，也各有特點(diǎn)：同濟(jì)大學(xué)在使用辦法中，明確“采用等級評定的方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價信息進(jìn)行評價，綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為校測結(jié)果的重要參考依據(jù)”，“同時綜合評價信息中的社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、研究型課程和自主選修學(xué)分學(xué)習(xí)情況等作為進(jìn)入面試的必要條件”。華東師范大學(xué)在其辦法中提出，對報考綜合評價錄取的考生，學(xué)校將通過上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)獲取考生的綜合素質(zhì)紀(jì)實(shí)報告，作為學(xué)校對其進(jìn)行資格初審時和校測的重要參考依據(jù)。復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)也都將綜合素質(zhì)評價信息作為錄取與否的重要參考。如，復(fù)旦大學(xué)在使用辦法中明確了，“綜合素質(zhì)評價信息在高校自主招生、高水平藝術(shù)團(tuán)和高水平運(yùn)動隊(duì)招生中的使用”。上海交大“將其作為面試評分中重要的參考依據(jù)”，以及在專業(yè)錄取環(huán)節(jié)遇到同分現(xiàn)象時，參考綜合素質(zhì)評價信息進(jìn)行專業(yè)錄取。

　　綜合素質(zhì)評價的推行和實(shí)施，不能說一蹴而就就能改變“分?jǐn)?shù)至上”的評價觀念，但卻具有深遠(yuǎn)意義。“品德發(fā)展與公民素養(yǎng)”、“身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)”、“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”得到空前重視，有效落實(shí)到教育改革實(shí)踐中，有助于基礎(chǔ)教育真正發(fā)生改變。

　　近年來，我國中小學(xué)生出國讀書現(xiàn)象成為社會關(guān)注焦點(diǎn)。從積極意義上看，伴隨著教育國際化步伐加快，國際交流增加，中小學(xué)生出國讀書數(shù)量增加，是社會進(jìn)步的必然。但應(yīng)該承認(rèn)，有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)生出國讀書，一個可能的主要原因是不滿意高考選拔唯考試成績、唯分?jǐn)?shù)論的招生現(xiàn)狀。從這個角度來看，著力改革學(xué)生評價，改革高校招生制度，改變唯學(xué)科成績的評價方式，是牽住了教育改革的“牛鼻子”。

　　堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀，著眼學(xué)生德智體美全面發(fā)展，把握學(xué)生的個性特點(diǎn)，注重考察學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系在中學(xué)全面推行的重要意義。其教育改革的目標(biāo)非常明確，但如何做到“教考一致”“見分又見人”，還需要廣泛凝聚共識。應(yīng)該說，缺乏多元評價、沒有學(xué)習(xí)成績以外其他方面學(xué)生素養(yǎng)的評價，將導(dǎo)致家長和教師的主要關(guān)注點(diǎn)幾乎全部是孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略了其它。筆者認(rèn)為，要改變社會、家庭、學(xué)生的成才觀念，扭轉(zhuǎn)中小學(xué)“分?jǐn)?shù)至上”的教育傾向，必須用具體內(nèi)容、分?jǐn)?shù)以外的其他指標(biāo)積極引導(dǎo)。比如，我們?nèi)绻�能運(yùn)用大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價，能告訴家長，孩子的健康發(fā)育水平處在同齡人的后30%，相信家長一定會配合學(xué)校去關(guān)注孩子的衛(wèi)生、飲食、體鍛習(xí)慣。很明顯，在一個家庭里，如果孩子的身體和學(xué)習(xí)成績之間出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾，家長的選擇一定是“我只要孩子有一個健康的身體”。如果在學(xué)習(xí)成績差不多的狀況下，高招選拔能更多地關(guān)注學(xué)生體育、藝術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐和志愿服務(wù)等綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)，相信學(xué)生、家長和社會自然會重視，家長也不會為了孩子的成績從90分提高到92分，而逼著他們?nèi)パa(bǔ)課、刷題了。

　　他山之石，可以攻玉。2015年，美國斯坦福大學(xué)從中國大陸錄取了近20名新生，他們都不算“學(xué)霸”，有許多人并非來自國內(nèi)最好的重點(diǎn)高中。然而他們有十分明顯的共同點(diǎn)：比較獨(dú)立，有思想，有禮貌，參與各種國際性的交流活動，擁有多方面卓越的能力。近年來，香港幾所大學(xué)在內(nèi)地招生，也并非只盯著所謂“高考狀元”，而是特別欣賞綜合能力極強(qiáng)的學(xué)生。類似美國頂級大學(xué)，其招生評價中對學(xué)習(xí)成績要求A的范圍劃得很大。除了學(xué)習(xí)成績外，關(guān)鍵還看藝術(shù)、體育、公益服務(wù)等能反映學(xué)生綜合素養(yǎng)狀況的“第三項(xiàng)”。未來對國家對社會有貢獻(xiàn)、能做不同行業(yè)人材的優(yōu)秀學(xué)生一定不是只會讀書。就是看成績，也要看一下是用什么方法達(dá)到這一成績的、效率如何、過程中獲得的幫助狀況等。近幾年，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校也探索實(shí)施了綜合評價錄取改革試點(diǎn)，邁出重要一步，也取得了積極成效。

　　大學(xué)招生參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息，將有效促進(jìn)中小學(xué)校把學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展納入教學(xué)目標(biāo)之中。要提高學(xué)生適應(yīng)社會變化的能力，獲得認(rèn)識世界、解決各種社會問題的能力，僅僅靠學(xué)校教育是不夠的。這種能力的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該來源于家庭生活和社會實(shí)踐。這就促使學(xué)校要更加重視校外教育。家庭、社會都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，與學(xué)校教育互為支撐、各有優(yōu)勢、不可或缺。家庭是學(xué)生最早職業(yè)啟蒙的場所，家長的視野和家庭教育相當(dāng)程度上決定了孩子的職業(yè)生涯選擇。社會教育以社會實(shí)踐為本，關(guān)注學(xué)生興趣，倡導(dǎo)融合，以個性化學(xué)習(xí)為特點(diǎn)。綜合評價引入大學(xué)招生，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力提升，也是社會人才培養(yǎng)方式的極大轉(zhuǎn)變。

　　教育，不是教育一個部門的工作，而是全社會共同的使命。學(xué)校、家庭、教育部門乃至全社會，應(yīng)統(tǒng)一思想、形成合力，共同成為教育的主體。由衷希望高校招生能用好“綜合素質(zhì)評價信息”，讓高招“指揮棒”發(fā)揮出正面導(dǎo)向作用。

　　綜合素質(zhì)評價，為學(xué)生全面而有個性發(fā)展奠基

　　復(fù)旦大學(xué)、上海交大、同濟(jì)大學(xué)和華東師范大學(xué)四所高�，F(xiàn)已陸續(xù)公布各校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息使用辦法。

　　四所高校不約而同地表明學(xué)生綜合素質(zhì)評價在高校招生錄取中的重要意義，以文件的形式規(guī)范使用方法，為基礎(chǔ)教育階段進(jìn)一步深化學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作指明了方向。

　　中學(xué)在探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的過程中，始終都有一個疑問，即高校會如何使用學(xué)生綜合素質(zhì)評價所記錄的各類信息?中學(xué)在落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案的過程中，如果對相關(guān)高校的使用方法、使用范圍、使用效果不甚清楚，那么在推進(jìn)相關(guān)工作過程中，面對學(xué)生、家長及教師提出的問題就可能無法給出有說服力的解答，底氣不足。

　　四所高校使用辦法的公布，有助于進(jìn)一步統(tǒng)一思想，進(jìn)一步堅(jiān)定中學(xué)推進(jìn)相關(guān)工作的方向，進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)力度。學(xué)生綜合素質(zhì)評價不是“要不要”的問題，而是如何更好落地、更好推進(jìn)、更好實(shí)施的問題。高校公布普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息使用辦法后，中學(xué)可以參照高校使用辦法的細(xì)則，制定符合本校特色和實(shí)際情況的校本化學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理與實(shí)施辦法，有針對性地設(shè)計(jì)符合高校人才選拔及培養(yǎng)理念的校本化培養(yǎng)目標(biāo)，做到有的放矢。

　　在探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施的過程中，關(guān)于信息使用最基本的原則就是公平公開公正，這也正是學(xué)生和家長最為關(guān)心的一點(diǎn)。根據(jù)上海市教委相關(guān)規(guī)定，中學(xué)都已成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)相關(guān)工作。如上海市格致中學(xué)在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實(shí)踐過程中，建立了三個“核心”的工作機(jī)制;建立以“學(xué)生———指導(dǎo)教師———家長———班主任”為核心的誠信體系，確保學(xué)生錄入真實(shí)信息;建立“學(xué)生個人———學(xué)校管理員”雙重審核機(jī)制，確保學(xué)生錄入有效信息。同時，學(xué)校還建立了以“校長室———中層處室———班主任———專職管理員”為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生錄入的真實(shí)、有效信息進(jìn)行長效管理。四所高校使用辦法的公布，也將為中學(xué)進(jìn)一步完善誠信制度，細(xì)化管理目標(biāo)，強(qiáng)化管理過程提供有益參考和指導(dǎo)。

　　過去，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生只要走好高考的“獨(dú)木橋”，未來就一定能走好;學(xué)校只要升學(xué)率高，其它問題都不是問題。筆者認(rèn)為，隨著時代的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，那些只關(guān)注升學(xué)率的學(xué)校一定沒有發(fā)展出路。高中三年非常短暫，但卻是學(xué)生成長的黃金期，這種成長不僅僅是知識方面的，還有能力、素養(yǎng)等等。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施，正是為了把學(xué)生從題海中拉回來。高考錄取方式的改革為學(xué)生全面發(fā)展提供了成長的土壤，學(xué)生、家長和教師的著眼點(diǎn)從過去只看成績，到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生的全面能力提升以及終身發(fā)展。學(xué)生通過志愿服務(wù)、社會實(shí)踐、參與黨團(tuán)活動、高中學(xué)業(yè)水平考試成績與平時成績、拓展型和研究型課程修習(xí)、研究性學(xué)習(xí)專題報告、發(fā)表論文、獲得專利、參與文藝、體育活動等多個方面展示自己，學(xué)生不再是做題的“機(jī)器”，而是有著獨(dú)特個性的全方位成長的人。四所高校使用辦法中對綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容做了清晰界定，對本校人才培養(yǎng)特色作了有效詮釋，為中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展提供了很好的參考。

　　在中學(xué)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的過程中，可能一些學(xué)校對其適用范圍的認(rèn)識還不全面。部分學(xué)校認(rèn)為這只是少數(shù)資優(yōu)學(xué)生的事兒;還有一些學(xué)校則認(rèn)為是全體學(xué)生的全部指標(biāo)都要覆蓋。實(shí)際情況是，不同高校培養(yǎng)目標(biāo)不同，選拔的人才要求也有區(qū)別。學(xué)生綜合素質(zhì)評價其實(shí)是一個準(zhǔn)入和基本要求，中學(xué)可以根據(jù)高校的使用范圍和方法，有針對性地提出校本化的核心指標(biāo)，不必面面俱到，從而制定符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價的配套方案。

　　總之，四所高校關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價使用方法的公布，對深化考試招生制度改革，更好地推進(jìn)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，培養(yǎng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展起到推動和促進(jìn)作用。

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