寫人要抓住特點教案2015
寫人的作文要通過人物的語言行為，表現(xiàn)他的思想、情感和個性特征，使他們栩栩如生，躍然紙上。
教學目標:
1.學會觀察人物特點，寫出人物個性。
2.初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，領悟能力。
教學重點:學會觀察人物特點。
教學難點:運用多種描寫方法，寫出人物個性。
教法:
思考啟發(fā)法:、合作探究法 、課堂訓練法。
教學過程
(一)猜圖引入
猜猜他是誰? 通過展示學生喜聞樂見的名著片段，激起學習興趣，師生共同分析:我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務，引出作者抓住任務鮮明的特征，寫出人物個性。
但是反映到同學們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《 寫人要抓住特點》
(二)圖文欣賞
出示林黛玉、小燕子、比爾蓋茨的圖片引導學生怎樣去觀察人物。結合相關文段去歸納觀察人物以及描寫的方法。
(三)走進描寫
我?guī)ьI學生走進驛站，開始描寫學習之旅為形式學習四種描寫方法。
肖像描寫
出示魯迅圖片思考這段文字是從哪幾方面寫的?特點分別是什么?體現(xiàn)了什么個性?
指導:寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。
強調:切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重�？绰嫞瑥娀�“特點”。教師出示長相有特點的名人肖像漫畫，指導學生通過漫畫強化對“特點”的認識。
動作描寫
通過欣賞經典動作描寫文段，從而歸納動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài),圍繞個性寫,要重視細微的舉止。
語言描寫
學生通過診治句子語病歸納:語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。
人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。
精彩的短信欣賞:
1. 媽媽回給女兒
你哥哥說他已經三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范!我命苦啊!怎么出生兩個這樣奇怪的小孩!(媽媽的責備與煩惱)
2. 媽媽寫給爸爸
兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃?紅燒?還是干煎?(一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非)
3.爸爸回給媽媽
別無聊了!自己做決定吧!我?guī)追昼姾蟮瞄_會，這可是關系到幾百萬的生意!萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。(爸爸的身份?爸爸的職業(yè)?)
由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。
心理描寫
欣賞林黛玉的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境;寫出人物的性格和細微的心理變化過程。接著文段欣賞:
1. 我?guī)缀踹�不會作文呢!我也不能學法語了!難道這樣算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!
2.自言自語式:我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。
小結:人物描寫方法要點歸納，
課堂練習
同學們欣賞了這多精彩的描寫片段，早已經迫不及待、躍躍欲試，下面請同學們觀察身邊的一個人，先仔細觀察，然后抓住對方的特點，用簡短的話描寫出來。描寫過程中不能出現(xiàn)對方姓名。讓同學們猜猜你寫的是誰?”
2.評一評
(1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。
(2)語言是否準確、精練，描寫是否生動、幽默。
(3)能運用日常學習中積累的好詞好句的，教師應加以鼓勵。
指名人選讀作品，同學評價，老師點評。
小結:
布置作業(yè): 以“我的同學 ”為題，寫一篇記人為主的文章。
1.補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.
2.運用描寫, 突出個性,力求形象生動.
3.展開想象, 情節(jié)設計,巧妙有真實感.
4.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.
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