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陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案，希望能夠幫助到大家。
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵 ，背誦精彩語(yǔ)段。
3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性
4、了解這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識(shí)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4
學(xué)習(xí)課時(shí)： 三課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前測(cè)評(píng)(全班測(cè)試，小組評(píng)分)
1、 讀課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
陽(yáng)夏人 輟耕 點(diǎn)綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當(dāng)行 度已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵
2、 讀熟課文
以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
……者……也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 茍富貴
若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
茍富貴，無(wú)相忘。
燕雀安知鴻鵠之志哉
3、 交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。
秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。
司馬遷(約前145—前90年)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇。
4、 課文第一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?它有什么作用?
第一段寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。
5、 翻譯題中的兩句表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格?
表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。
三、 當(dāng)堂檢測(cè)
填空 本文節(jié)選自 ，作者 ， 朝人，我國(guó)古代著名的 家、 家，《史記》是他用畢生精力完成的我國(guó)第一部 體通史。
四、課后練習(xí)
1、找出本課的通假字，并解釋(含句子)。
2、解釋下列加點(diǎn)詞的古今異義
�、� 會(huì)天大雨
�、谧阆率陆猿�
③又間令吳廣
�、茏渲型Z(yǔ)
3、解釋下列加點(diǎn)的詞
死國(guó)可乎 今亡亦死，舉大計(jì)亦死
固以怪之矣 大楚興，陳勝王
皆指目陳勝
3、 熟讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
第二課時(shí)
一、課前測(cè)評(píng)
1、組長(zhǎng)打分，公布答案。
2、指明背誦(能背五句即可)
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
閭左 謫戍 屯大澤鄉(xiāng) 皆次當(dāng)行 會(huì) 度已失期 法皆斬 舉大計(jì) 等死，死國(guó) 天下苦秦久矣 以數(shù)諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”， 罾， 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語(yǔ) 指目
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人
天下苦秦久矣
今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
3、 本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么?
秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。
4、 這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?
直接原因是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期，卻要被斬首，可見(jiàn)秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
5、 陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的`，請(qǐng)簡(jiǎn)要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動(dòng)起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
6、 陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的?
問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹(shù)立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭(zhēng)才智。
三、當(dāng)堂檢測(cè)
1、閱讀 課文第二段，回答問(wèn)題。
①用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(2分)
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?
�、陉悇佟菑V為什么要魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴?對(duì)這種做法你是任何評(píng)價(jià)的?(3分)
③導(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)民起義的最根本的原因是什么?最直接的原因是什么?這兩者之間有什么聯(lián)系?(3分)
2、背誦這部分(句子全部背出來(lái))
四、課后練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
廣故數(shù)言欲王，忿恚尉 又間令吳廣之次所旁叢祠中
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 借第令勿斬
2、整理本課的一詞多義：之 次 為 數(shù) 故 以
4、 背誦“詔令徒屬曰……吳廣為都尉”
第三課時(shí)
一、課前測(cè)評(píng)
1、組長(zhǎng)打分，公布答案。
2、指明背誦(能背五句即可)
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
素 廣故數(shù)言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 并殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來(lái)會(huì)計(jì)事 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 社稷 刑其長(zhǎng)吏
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
借第令勿斬，而戍死者固十六七。
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!
三、 討論學(xué)習(xí)
1、 “王侯將相寧有種乎!”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。
顯示出一個(gè)造反者對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無(wú)畏精神。
2、 通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人?
陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
3、 找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。
4、 理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來(lái)組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)?為什么?哪些內(nèi)容是略寫(xiě)?為什么?
詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。
5、總結(jié) 課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
比較閱讀。
文段一：陳勝者，陽(yáng)城人也。……殺之以應(yīng)陳涉。(全文)
文段二：陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門(mén)曰：“吾欲見(jiàn)涉�！睂m門(mén)令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者!”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始�？统鋈胗l(fā)舒，言陳王故情�；蛘f(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威�！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。
注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨(dú)一，專擅。
① 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)比至陳：( )
(2)或說(shuō)陳王曰：( )
②把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”
(2)諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。
�、邸把嗳赴仓欩]之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鴻鵠”比喻
�、苣阍鯓涌创悇偎f(shuō)的“茍富貴，無(wú)相忘”這句話?
�、菽阏J(rèn)為陳涉建立政權(quán)前后成功和失敗的原因各是什么?我們能從中得到什么啟示?
原因：
啟示： 。
�、�、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?試說(shuō)明理由。
�、摺ⅰ把嗳赴仓欩]之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言?收集3—5句。你有自己的關(guān)于理想的座右銘嗎(名言或自創(chuàng)都行)?你打算怎樣為實(shí)現(xiàn)你的理想做準(zhǔn)備?
五、課后練習(xí)
1、背誦課文
2、完成同導(dǎo)練習(xí)
板書(shū)
陳涉世家
司馬遷
陳涉年輕 籌劃起義 發(fā)動(dòng)起義
遠(yuǎn)大志向 足智多謀 機(jī)智勇敢
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
【教材分析】
本文《陳涉世家》節(jié)選自司馬遷的《史記陳涉世家》，而《史記》被魯迅評(píng)價(jià)為“史家之絕唱”“無(wú)韻之‰騷》”，可見(jiàn)其史學(xué)和文學(xué)地位之高。本文是《史記》學(xué)習(xí)的一扇窗口，希望通過(guò)本文即最有中國(guó)農(nóng)民起義代表性典型性的也是學(xué)生最熟悉的陳勝領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的學(xué)習(xí)，不只是從語(yǔ)文層面了解歷史、分析故事、學(xué)習(xí)寫(xiě)作，積累文言知識(shí)等方面來(lái)學(xué)習(xí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，樹(shù)立唯物歷史觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)客觀地看待歷史、評(píng)價(jià)歷史人物，并從中生發(fā)對(duì)歷史發(fā)展的思考與感悟。
【學(xué)情分析】
本文篇幅較長(zhǎng)，生僻字也較多，學(xué)生朗讀、理解都有一定的難度，首先要教會(huì)學(xué)生朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀熟悉課文，把握人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，了解課文內(nèi)容。而理解課文，則可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題化難為易，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，要抓住關(guān)鍵句子去理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文章生字生詞，能夠流暢翻譯文章。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
5、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次”的.意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的`描寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
1，小組討論法，分小組討論文章的大意并疏通文意。
2，講授法，教師指導(dǎo)并講授文章的疑難部分。
【教學(xué)用具】
多媒體環(huán)境
【教學(xué)課時(shí)】
三個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。同學(xué)們知道，陳勝起義是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記?陳涉世家》中記載了這個(gè)歷史事件，對(duì)這次起義的原因、經(jīng)過(guò)以及起義大的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動(dòng)、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會(huì)對(duì)陳勝起義這一偉大歷史事件有個(gè)具體的了解、認(rèn)識(shí)。
司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史)，還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的典范材料。認(rèn)真學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)從中得到不少收獲。
二、教師范讀課文。
三、正音。
陽(yáng)夏(jiǎ)
嗟(jiē)
戍度(duó)
已失期以數(shù)(shuò)
諫故當(dāng)行(háng)
陳勝王(wàng)
罾(zēng)
篝(gōu)
火忿恚(hùi)
笞(chì)
徇(xùn)(zhì)(zàn)
柘(zha)
譙(qiáo)
碭(dàng)
社稷(jì)
被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
四、朗讀課文。
讀前提出要求:字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文。
第一段。
1、全班齊讀。
讀前提出要求:思考回答“(1)第一段主要寫(xiě)什么?(2)為什么先寫(xiě)這段?”
讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解同學(xué)對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)。
2、詞語(yǔ)、句子
“陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。”“者也”:表判斷�！瓣�(yáng)城”:在今河南登封縣東南�！瓣�(yáng)夏”:今河南太康縣;“夏”，音。
-陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰:‘茍富貴，無(wú)相忘�！瘋蛘咝Χ鴳�(yīng)曰:‘若為傭耕，何富貴也?’陳涉太息曰:‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!’”“少”:年輕。“嘗與人傭耕”曾經(jīng)和別人一起被雇傭耕地;“傭”，受雇為人勞動(dòng)�！拜z”:停止�！爸�:往�！皦拧�:田埂�！皭澓蕖�:惆悵惱恨�！爸�:助詞，調(diào)整音節(jié)�！捌垺�:如果。“應(yīng)”:應(yīng)答。“若”:你。“為”:做�！昂胃毁F也”:哪里富貴得起來(lái)呢?“也”，表反詰�！疤ⅰ�:出聲長(zhǎng)嘆。“嗟乎”:感嘆詞�！鞍病�:哪里，怎么。“鴻鵠”:即天鵝。“之”:的。
3、內(nèi)容
提問(wèn)一:第一段主要寫(xiě)什么?(要求用一句話作答)
講解:這段主要寫(xiě)陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
提問(wèn)二:為什么先寫(xiě)這段?
講解:先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
【課堂作業(yè)】
1.背誦第一段。
2.誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫(xiě)什么。
【課堂小結(jié)】
跟隨著司馬遷的腳步，我們感受到了歷史的脈搏，它啟迪著我們?cè)跉v史的洪流中堅(jiān)持正義的腳步，也支撐著我們延續(xù)文明的痕跡。歷史是未來(lái)的根系，只有我們認(rèn)真地扎根下去，才能枝繁葉茂，才能綠意盎然。
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。人教版初語(yǔ)第六冊(cè)第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過(guò)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過(guò)文言文近30篇，特別是通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
�。�、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)發(fā)的必然性，理解陳勝的`形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程，還涉及讀者用怎樣的方式來(lái)閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一起活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用閱讀教學(xué)本課。全程分四個(gè)系統(tǒng)：“讀——說(shuō)”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；“讀——寫(xiě)”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫(xiě)劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；“讀——演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；“讀——背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
１、了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。
�。�、了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
�。�、認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)。
４、背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標(biāo)：
�。薄W(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)能力、說(shuō)寫(xiě)能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標(biāo)：樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書(shū)法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法
【教具準(zhǔn)備】
�。�、文字投影片３張
２、圖片投影３張
�。�、錄像片斷一個(gè)
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
第一教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
第二教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，編寫(xiě)劇本，分組排練；
第三教時(shí)，實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
�。�、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
�。病⑽淖滞队�，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二、新課學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬⒆x——說(shuō)
�。�、聽(tīng)讀
播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
�。�、自讀
讀準(zhǔn)以下字音：
陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
�。�、自說(shuō)、互說(shuō)
a、說(shuō)難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
b、說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
【教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問(wèn)題，并搜集共性問(wèn)題以供全班討論】
�。�、小小組中說(shuō)
討論以下題目：
a、哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
b、起義的導(dǎo)火線是什么？
c、哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
d、陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e、為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
f、簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
g、為什么本文詳寫(xiě)起義前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過(guò)程，略寫(xiě)起義進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民權(quán)的建立？
�。怠嗉�(jí)中說(shuō)（質(zhì)疑、析疑、答疑）
a、多人說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。
b、代表說(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
c、討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
�。�1）長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
1）按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
2）按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)／謂詞／賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出）
（2）文言判斷句的格式：
基本格式：……者……也；
變格：……也；……乃……
變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)�，結(jié)合上文區(qū)別：
1）夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句）
2）小信未孚，神弗福也。（“�！笔莿�(dòng)詞，非判斷句）
3）二世少子也。（謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句）
�。�、集體朗讀（鞏固知識(shí)）
讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣；加深理解起義原因及過(guò)程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀認(rèn)為，一邊讀，一邊嘗試“說(shuō)”，這樣個(gè)人豐富的`經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過(guò)程中去，會(huì)不自覺(jué)地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說(shuō)”有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。】
�。ǘ⒆x——寫(xiě)
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫(xiě)的作業(yè)，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。
�。�、基礎(chǔ)較差的學(xué)生書(shū)面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。
２、基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，兩組寫(xiě)發(fā)動(dòng)過(guò)程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
�。�、確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀認(rèn)為，“讀——寫(xiě)”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說(shuō)通過(guò)寫(xiě)可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫(xiě)”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過(guò)“寫(xiě)”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】
�。ㄈ�、讀——演
�。ㄔ黾痈行哉J(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
１、放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
２、分組上演課本劇。
要求：
a、故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b、語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
c、適當(dāng)運(yùn)用道具。
３、師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀認(rèn)為，“說(shuō)”主要?jiǎng)幼�，“�?xiě)”主要?jiǎng)邮郑把荨眲t主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。】
�。ㄋ模⒆x——背（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
�。�、背誦
�。病⒅攸c(diǎn)句子默寫(xiě)
【學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的讀、說(shuō)、寫(xiě)、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事�！�
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四、作業(yè)：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
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