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面朝大海春暖花開教案
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的面朝大海春暖花開教案，希望能夠幫助到大家。
面朝大海春暖花開教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感悟新詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、了解海子及其創(chuàng)作風(fēng)格
3、掌握新詩(shī)的學(xué)習(xí)方法
二、課時(shí)劃分
第一課時(shí)：整體感知，指導(dǎo)朗讀，當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)：局部揣摩，交流問(wèn)題，深入研討
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件(課文欣賞來(lái)自“三槐居”，運(yùn)用超級(jí)鏈接，其余加上本課設(shè)計(jì)再制作)
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂這首詩(shī)，讀出味道，讀出神采
難點(diǎn)：把握新詩(shī)的特點(diǎn)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
搜集海子傳記材料，以此導(dǎo)入。
(二)解題
1、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，發(fā)動(dòng)學(xué)生思考
2、讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)題目的.意思
學(xué)生分析正確與否，教師不作回答，同時(shí)提請(qǐng)學(xué)生學(xué)完全詩(shī)以后再作定論，以此進(jìn)入新授。
(三)課文朗讀
1、課件朗讀欣賞
2、學(xué)生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導(dǎo)
(四)整體感知內(nèi)容
1、結(jié)合前面提出的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)照全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)題目怎么解釋?發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，展開討論，教師總結(jié)。最終理出全詩(shī)思路。
2、對(duì)照思路，嘗試當(dāng)堂背誦。
(五)布置作業(yè)
1、繼續(xù)鞏固背誦
2、每人針對(duì)本詩(shī)，必須提出一問(wèn)，供下堂課交流、討論
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容
1、請(qǐng)數(shù)名學(xué)生復(fù)述本詩(shī)內(nèi)容
2、檢查背誦情況
(二)交流問(wèn)題
交流問(wèn)題的組織，分成甲乙兩組，進(jìn)行問(wèn)題對(duì)抗賽，辦法如下：
第一輪：甲乙兩組互相提問(wèn)
第二輪：甲乙兩組向教師提問(wèn)
第三輪：教師向甲乙兩組提問(wèn)
教師提問(wèn)時(shí)把握兩點(diǎn)：
1、新詩(shī)的特點(diǎn)(言、象、意)
2、海子的風(fēng)格
這兩點(diǎn)教師要預(yù)先準(zhǔn)備好，屆時(shí)以課件展示。
同時(shí)，提請(qǐng)學(xué)生要珍愛生命，要讓生命像詩(shī)歌一樣美麗!
(三)鞏固欣賞
1、欣賞課件朗讀，進(jìn)一步體會(huì)
2、學(xué)生朗誦比賽
(四)布置作業(yè)
閱讀普希金《致大�！�(用課件展示其內(nèi)容)，試與本詩(shī)作一比較，寫成小論文。
面朝大海春暖花開教案 2
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：
層層深入，探索海子的精神世界。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
誦讀是詩(shī)歌鑒賞的第一步，通過(guò)反復(fù)誦讀，是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一把鑰匙。
圍繞“幸�！眮�(lái)分析、理解這首詩(shī)歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
【師引】幸福是什么？
（請(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答）
【師引】每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩(shī)歌界神話”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢？下面我們一起來(lái)鑒賞《面朝大海，春暖花開》。
二、朗誦
【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？
�。▽W(xué)生集體回答）
【點(diǎn)撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無(wú)感情的投入。
【師引】下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩(shī)。
（學(xué)生自由朗誦）
【師引】請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀磁帶，讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何？
�。▽W(xué)生聽、思考、回答）
【點(diǎn)撥】
1、咬字基本清晰，但后鼻音過(guò)重。
2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。
3、長(zhǎng)句讀得緩慢、低沉些�！敖o每一個(gè)親人通信，|告訴他們我的幸�！薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩(shī)句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛�！拔业摹�、“溫暖”可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。
【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛的'感情，含淚的祝福。
�。▽W(xué)生誦讀）
【師引】再來(lái)一遍，再投入些感情。
（學(xué)生誦讀）
【師語(yǔ)】這次讀得深情并茂。
三、解讀《面朝大海，春暖花開》
【師引】同學(xué)們讀了這么多遍，有沒有發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的三節(jié)有著一個(gè)相同的詞，是什么呢？
�。▽W(xué)生共同回答）
【點(diǎn)撥】幸福
【師引】那么同學(xué)們有沒有讀出幸福來(lái)呢？每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么？
【小組討論】
1、每小節(jié)通過(guò)哪些事情，表現(xiàn)出給誰(shuí)的幸福？
2、詩(shī)人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？
�。▽W(xué)生討論、思考）
【點(diǎn)撥】個(gè)人幸福——喂馬、劈柴、周游世界
別人幸福——告訴他們自己的幸福和每個(gè)親人通信
自然與整個(gè)世界的幸�！吧俗８！⑸胶退任�
相同點(diǎn)：
關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計(jì)而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福
不同點(diǎn)：
自由閑散人的生活、隱逸詩(shī)人的生活——面朝大海，春暖花開的房子是詩(shī)人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。
【師引】詩(shī)人將自己的“幸�！眰鬟f給“每一個(gè)親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現(xiàn)出他怎樣的思想感情呢？
【點(diǎn)撥】詩(shī)人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間，體現(xiàn)他博愛精神。
【師引】詩(shī)人擁有博愛的精神，那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸福還是黑暗呢？
�。▽W(xué)生一起回答）
【師引】海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國(guó)政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的，那作者在25歲的時(shí)候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來(lái)看海子的內(nèi)心世界。
（朗讀《幸福一日》，思考、討論該問(wèn)題）
【點(diǎn)撥】詩(shī)人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。
從“明天”、“只愿“這些詞語(yǔ)中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到。“明天”是作者自殺那一刻，作者認(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候，才能得到他所追求的幸福。
【師引】作者為幸福而生，為幸福而死，那么作者為什么取題目為“面朝大海，春暖花開”而不直接以“幸�！睘轭}目呢？
【點(diǎn)撥】“面朝大海，春暖花開”是詩(shī)人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩(shī)人理想境界中幸福的定義。而“幸�！碧胀恕�
當(dāng)作者背對(duì)大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽(yáng)，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。
當(dāng)作者面朝大海時(shí)，作者心里更加寧?kù)o了，他把整個(gè)世界看得非常透徹，沒有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。
四、小結(jié)
【師引】死或者對(duì)海子來(lái)說(shuō)是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩(shī)人西川說(shuō)：“海子沒有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車�！睆闹�，我們可以體會(huì)到海子犧牲詩(shī)歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價(jià)。
附：
幸福一日
海子
我無(wú)限熱愛著新的一日
今天的太陽(yáng) 今天的馬 今天的花楸樹
使我健康 富足 擁有一生
從黎明到黃昏
陽(yáng)光充足
勝過(guò)一切過(guò)去的詩(shī)
幸福找到我
幸福說(shuō)：“瞧，這個(gè)詩(shī)人，他比我本人還要幸福�！�
在劈開了我的秋天
在劈開了我的骨頭的秋天
我愛你，花楸樹
面朝大海春暖花開教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)人海子的博愛之心。
(2)分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀海子的詩(shī)作，初步了解海子的思想。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
(大屏幕顯示海子遺照)
這里站著一個(gè)相貌平平的中國(guó)人，普通而沒有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩(shī)人，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩(shī)人，他就是海子。
二、關(guān)于海子：
1.評(píng)價(jià)：
“他的'一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示生命的全部輝煌�！�(謝冕)
“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”(西川)
“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來(lái)，而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響。”(陳東東)
2.生平：海子，原名查海生，安徽懷寧人，當(dāng)代詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。
3.教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī)。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。
三、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》
步驟：
1.教師提供自讀思考題。
2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3.集體交流學(xué)習(xí)收獲。
自讀思考題及參考答案：
(1)詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么?你如何理解詩(shī)人的幸福?
明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的畫面，是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景。但很明顯，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。
(2)詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人?
明確：詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩(shī)人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心，他愛這個(gè)世界的一切。
(3)本詩(shī)的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開”為題目?
明確：本詩(shī)的核心意象是“大�！�。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開》為題，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。
四、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩(shī)作，讀其詩(shī)，悟其詩(shī)。
面朝大海春暖花開教案 5
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：
《面朝大海，春暖花開》是人教版高中語(yǔ)文（必修）第一冊(cè)第一單元第三課《中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首》中的第三首詩(shī)歌，第三課是一篇自讀課文。
第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。詩(shī)歌是一種高度概括、反映社會(huì)生活，飽含作者豐富的思想感情和想象，語(yǔ)言精練而形象性強(qiáng)，并具有一定的節(jié)奏韻律的文學(xué)樣式。因此，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該重視從詩(shī)歌語(yǔ)言文字所描繪的形象出發(fā)，結(jié)合作者生平，作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的詩(shī)情和意趣。
2、教材內(nèi)容和特點(diǎn)：
《面朝大海，春暖花開》是海子的抒情詩(shī)。它寫于xx年3月14日，也就是詩(shī)人自殺前的兩個(gè)月。海子是一個(gè)理想主義者，他的詩(shī)歌創(chuàng)作追求“詩(shī)和真理合一的大詩(shī)”；他難于融合到世俗生活，所以他用詩(shī)歌歌唱著他的靈魂�！睹娉蠛�，春暖花開》正是詩(shī)人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來(lái)看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩(shī)的思想厚度，也增加了學(xué)生理解的難度；從詩(shī)歌藝術(shù)上來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩(shī)歌中最溫暖的詩(shī)作。不過(guò)，在純樸、歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無(wú)關(guān)，詩(shī)人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，兩個(gè)月后，他選擇在臥軌自殺。
教學(xué)《面朝大海，春暖花開》時(shí)，要讓學(xué)生了解詩(shī)人思想的復(fù)雜性，體會(huì)詩(shī)人的精神追求。
二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)
新課標(biāo)要求在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，要重視學(xué)生思維能力，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的思想情感以及價(jià)值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的總目標(biāo)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌，把握詩(shī)歌語(yǔ)言美和意境美；還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感，從而更好的把握詩(shī)人的情感和精神世界。在次此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的生命選擇，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的思考。具體說(shuō)來(lái)，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和技能：
�。�1）、了解海子以及它的創(chuàng)作風(fēng)格
�。�2）、熟讀、最好能夠背誦本首詩(shī)歌
2、過(guò)程和方法：
�。�1）、掌握詩(shī)歌分析的基本方法
學(xué)習(xí)詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感
（2）、學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格
理解詩(shī)中揮之不去的悲涼感
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，感受詩(shī)人的詩(shī)歌追求，思考詩(shī)人的精神追求。正確看待詩(shī)人的生命選擇。
根據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和樹立正確的價(jià)值觀的要求，結(jié)合本首詩(shī)歌的`特點(diǎn)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握分析詩(shī)歌的方法，了解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感
2、教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)中詩(shī)人的復(fù)雜情感和思想，思考詩(shī)人的生命選擇
三、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生有一定的文學(xué)修養(yǎng)，本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、純真，學(xué)生可以比較輕松地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是本詩(shī)所蘊(yùn)含的思想又是十分復(fù)雜的，所以在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料，幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。金山中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，而且思辨能力較強(qiáng)，對(duì)詩(shī)人的生命選擇的探討容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望。不過(guò)，在授課時(shí)，要尊重學(xué)生不同的意見，同時(shí)要做好引導(dǎo)工作，因此，在授課前，教師在課前要做充足的準(zhǔn)備。
四、說(shuō)學(xué)法和教法
1、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。本課是自讀課文，所以更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，自主評(píng)價(jià)法，問(wèn)題探究法相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。
朗讀分析法可以幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，自主評(píng)價(jià)法和問(wèn)題探究法是探討詩(shī)歌復(fù)雜思想情感內(nèi)涵的有效方法。
2、說(shuō)教法
本課是自讀課文，所以本次教學(xué)教師的作用主要是引導(dǎo)。借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。
A、播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》。
說(shuō)明：詩(shī)歌具有音樂美。這首歌曲是由海子《面朝大海，春暖花開》這首詩(shī)配樂而成的，把詩(shī)中揮之不去的悲傷感表現(xiàn)得更淋漓盡致。
B、使用ppt為學(xué)生提供關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料
五、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》，通過(guò)音樂創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
第二步：讓學(xué)生自由發(fā)表聽完歌曲之后的感受，重視學(xué)生的第一感受；
第三步：介紹海子的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，做到“知人論世”，幫助學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容；
第四步：讓學(xué)生以自己喜歡的方式，自由地朗讀本首詩(shī)；
說(shuō)明：讓學(xué)生自由朗讀不同于集體朗讀，集體朗讀時(shí)，為了顧及朗讀的整齊性，往往很難讀出詩(shī)歌的韻味。讓學(xué)生在自由朗讀過(guò)程中，可以邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌中豐富的情感。
第五步：明確本首詩(shī)的主題——這是一首關(guān)于“幸�！钡脑�(shī)歌；
第六步：讓學(xué)生圍繞著“詩(shī)人認(rèn)為的幸福是怎樣？”展開討論。學(xué)生討論后，由學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)，并形成板書。
說(shuō)明：“幸福”是本詩(shī)的主題，本詩(shī)共三個(gè)小節(jié)，每小節(jié)表達(dá)的是“詩(shī)人”對(duì)幸福的不同的看法。所以，讓學(xué)生就“詩(shī)人認(rèn)為的幸福是怎樣？”這個(gè)問(wèn)題展開探討，能夠讓學(xué)生在討論中把握本詩(shī)的內(nèi)容，并且通過(guò)分析詩(shī)人在不同小節(jié)中所表達(dá)的不同的幸福觀念，了解詩(shī)人是如何有層次地表達(dá)情感。
第七步：讓學(xué)生就以下幾個(gè)問(wèn)題展開討論：
1、在第一節(jié)中，詩(shī)人說(shuō)“從明天，做一個(gè)幸福人”，為什么要從“明天起”呢？是不是詩(shī)人對(duì)幸福的要求太高呢？
說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，著眼于讓學(xué)生理解詩(shī)人不同于世俗的幸福觀。詩(shī)人追求的幸福，不是物質(zhì)的奢華和豐富，也不是世俗的感官和享樂，而是一種樸素平淡的幸福。但是，這種平淡的幸福，詩(shī)人卻只能是“從明天起”，從這一點(diǎn)切入，可以引出詩(shī)人的精神追求——為什么從明天起？那是因?yàn)樗坝幸凰孔�，面朝大海，春暖花開”。大海是詩(shī)人的精神家園，因?yàn)樵?shī)人固守自己的精神家園，所以他在今天沒有辦法得到幸福，所以只能是從明天起。
2、詩(shī)人真的能夠“面朝大海，春暖花開”嗎？提醒學(xué)生注意詩(shī)歌的寫作時(shí)間，并且引入擴(kuò)展材料，海子的另一首詩(shī)《麥地》，和最后一首詩(shī)歌《春天，十個(gè)海子》。
說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)引入海子的自殺，讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人的精神追求的同時(shí)，思考海子的生命選擇，從而進(jìn)一步思考生命的意義。
第八步：布置作業(yè)
作業(yè)：閱讀海子的其他詩(shī)歌，以“我眼中的詩(shī)人海子”為題，寫一篇600字的文章。
六、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)原則：本節(jié)是自讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，板書主要起提示作用，概括作用。所以本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔。
附板書：面朝大海，春暖花開
海子
主題：幸福
平凡的生活
“從明天起？”
海子的幸福觀親人朋友平淡
自然博愛
所有的人
“面朝大海，春暖花開”？
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