琵琶行（并序）教案

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識和能力

　　1.進(jìn)一步了解白居易及其作品。了解歌行體的特點(diǎn)。熟記名句，豐富積累。

　　2.體會詩人感情，鑒賞詩歌意境，品味音樂描寫藝術(shù)，訓(xùn)練朗讀能力。

　　二、過程和方法

　　誦讀、感悟、理解、鑒賞、比較

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會作者情感里的人性美。

　　●重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會描摹音樂的妙處，進(jìn)而領(lǐng)會作者的感情。理會“同是天涯淪落人”之“同”。

　　●解決辦法

　　1.反復(fù)誦讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

　　2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

　　●學(xué)生活動

　　學(xué)生重點(diǎn)閱讀琵琶音樂聲調(diào)由低到高再到低的抑揚(yáng)疾徐變化的全過程，領(lǐng)略品評作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊(yùn)含其中的思想感情。

　　●課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　●教學(xué)步驟

　　一、預(yù)習(xí)

　　要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中認(rèn)真閱讀詩前小序，并與詩對照，把彼此對應(yīng)的部分找出來，例如序文中第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩的第一段對應(yīng);第六句(“予出官二年……有遷謫意”)跟詩的第四段對應(yīng)。由此了解故事的梗概，這對整體感知這首詩是十分必要的，必須切實完成。

　　二、導(dǎo)入

　　一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了!我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶著喜悅滿足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴�！杜�琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代詩人白居易潸然淚下�，F(xiàn)在，我們就一起來體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。

　　三、誦讀

　　請六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音;然后放課文磁帶(最好是配樂朗讀)，或者教師有感情地朗讀或背誦全詩(如此范讀有替代講解、創(chuàng)造課堂良好氛圍、幫助學(xué)生記誦等作用)。

　　可根據(jù)實際情況作誦讀指導(dǎo)——

　　誦讀這首詩要注意詩中的敘事脈絡(luò)和詩人的體驗。必須化身為詩人，設(shè)想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩的意境，讀得凄楚動人。

　　1.開頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程，這就是《序》中說的“聽其音，錚錚然有京都聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂境界中，憂傷暫被驅(qū)散。

　　2.關(guān)于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào);”間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢;“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀;“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

　　3.關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓。

　　4.關(guān)于詩人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些;“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀;“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表祈請，應(yīng)讀得懇切。

　　5.結(jié)尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問答式，問后宜作稍長停頓，然后徐徐作答，這是全詩抒情的高潮。

　　誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒賞手段來運(yùn)用。

　　第二課時

　　四、鑒賞

　　要點(diǎn)：①感知詩中音樂描寫的美好意境;②仔細(xì)品味詩的主旨句“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。這兩條都是詩中的精髓，如能切實完成，就給學(xué)生課后繼續(xù)領(lǐng)悟創(chuàng)造了條件。其余如全篇的結(jié)構(gòu)藝術(shù)、景物描寫、敘事手法等，可以三言兩語帶過或略而不講。實踐證明：讀詩主要靠學(xué)生自行領(lǐng)悟，教師講得過多，學(xué)生抓不住主要的內(nèi)容或一時消化不了，未必有益。

　　1.音樂描寫

　　這首詩中的音樂描寫十分出色。

　　詩人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動作人手，用“未成曲調(diào)先有情”說明她此時已進(jìn)入樂曲中的境界。然后分兩個階段寫她的演奏內(nèi)容。開始演奏的大概是她根據(jù)當(dāng)時的心緒選定的一支曲子，因為詩人從那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說。與此同時，詩人又描寫了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的，雖是淡淡的幾筆，卻有引人人勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩人寫得很巧妙：他只寫了三個有代表性的樂段，并運(yùn)用生動的比喻同時訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想像中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了;接著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)一—這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。果然，第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿進(jìn)”，這是高潮到來的信號;它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍嗚”的熱烈而緊張的場面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會有“余音繞梁”之感!

　　樂曲的終止也寫得很好。“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”。寫出了琵琶樂曲終止時的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。

　　音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù)，如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術(shù)形象化表達(dá)出來，最普遍采用的一種手法是比喻。

　　(1)詩的第二段連續(xù)用了八個比喻描寫音樂，請同學(xué)重點(diǎn)研讀第二段，找出這八個比喻句。

　　(2)八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征?音樂的旋律有什么變化?

　　比喻 特征 變化

　　如急雨 粗重急驟

　　如私語 輕微委婉 急促——愉悅

　　大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

　　鳥語花底 宛轉(zhuǎn)流暢

　　泉流冰下 阻塞壓抑 輕快——停頓

　　冰泉冷澀 清冷凝滯

　　銀瓶乍破 激越奔涌

　　鐵騎突出 高亢雄壯 爆發(fā)——高昂

　　如裂帛 短促急迫 戛然而止

　　(3)八個比喻有什么特點(diǎn)?

　　以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。

　　詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。

　　這首詩中的音樂描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂有著密切的關(guān)系。歷史上曾流傳過一個故事。有一次，有人將一幅樂隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個樂句的情形。那人不信，就找一個樂隊來試驗，當(dāng)奏到那個樂句時，白居易叫停，再拿圖來對照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上—樣。可見他在本詩所描繪的音樂形象是完全可信的。

　　2.“同是天涯淪落人”

　　詩人認(rèn)為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”在何處?

　　這首詩記敘詩人謫居江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中塑造了兩個人物形象：一個是琵琶女的形象，另一個是詩人自己的形象。前者為主，后者為賓。

　　琵琶女年輕時色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了歡樂;然而這樣的歡樂是以色取悅于人換來的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長色衰，又值社會發(fā)生動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”。“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過著凄清的生活。這個形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。

　　寫詩人的自我形象，著重表現(xiàn)的是他的“天涯淪落”之恨。詩的開頭寫秋夜?jié)￡柦�頭的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無限事”，其實也勾起了詩人對往事的回憶。聽了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個主題。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，盡管直至詩的最后他沒有說出遭貶的原因——這是無須說明的。在封建社會中，直言敢諫的人，其結(jié)果只能如此。

　　詩的結(jié)句“江州司馬青衫濕”，是對全詩主旨即“同是”二句的形象說明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　“同是天涯淪落人”，相同之點(diǎn)：

　　本是京城女

　　a.來自京都：

　　去年辭帝京

　　譽(yù)滿京都名藝人

　　b.出色才能： 同是天涯淪落人

　　才華橫溢大詩人

　　年長色衰守空船

　　c.落泊失意：

　　直言相諫遭貶謫

　　3.藝術(shù)結(jié)構(gòu)

　　這首詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)也很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動人的畫面。三次演奏中，第一次是暗寫。琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感;二是它確實打動了在“慘將別”中的主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。第二次是明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏，這是詩的主體部分。先用敘事引人，然后濃墨重彩地寫她演奏的內(nèi)容，以證明她技藝的高超。由此自然轉(zhuǎn)入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴，原來他倆“同是天涯淪落人”。接著詩人便講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語輕輕帶過。這顯示了詩人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會制度造成的。第三次仍是明寫，但寫得簡略，只說調(diào)子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，之從側(cè)面寫聽眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結(jié)，這是用音樂形象及其藝術(shù)效果補(bǔ)足“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩的主題。

　　第一次(暗寫) 詩人送客聞琴

　　“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

　　“主人忘歸客不發(fā)”(側(cè)面烘托琴技)

【琵琶行并序教案】相關(guān)文章：

琵琶行并序的教案02-27

琵琶行并序教案06-27

琵琶行并序經(jīng)典教案03-11

琵琶行并序完整教案07-25

琵琶行并序公開課教案（通用11篇）10-20

琵琶行教案04-15

《琵琶行》教案02-24

琵琶行教案范文05-04

《琵琶行》教案范文03-02