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2017年爸爸的花兒落了說課稿
《爸爸的花兒落了》課文講述的爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。今天百分網(wǎng)小編為大家整理的是關(guān)于林海音的《爸爸的花兒落了》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助!
今天我說課的題目是《爸爸的花兒落了》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。
一、教材分析：
1、課文在單元中：《爸爸的花兒落了》和《從百草園到三味書屋》、《丑小鴨》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，而本課則揭示了英子在遭受家庭重大變故時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，給學(xué)生以有益的啟迪。
2、課文在小說中：《爸爸的花兒落了》這篇文章節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目可以看出，課文節(jié)選的這一部分實(shí)際上寫的是主人公英子經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。這個(gè)故事重點(diǎn)所寫的是爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫的深沉，含而不露。
3、課文分析：綜觀全文，文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。文章中為了與題目相映，多處寫花，由花引出眼前的事情和回憶的事情，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，文章中間以花來穿插事件，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃“回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。這樣就以花為線索，使文章形成了有機(jī)的整體，又充滿了情味。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)技能目標(biāo)：通讀，引導(dǎo)學(xué)生理清小說復(fù)雜的結(jié)構(gòu)思路，正確理解樸素真摯的語(yǔ)言。
為了完成這一目標(biāo)，我主要采用了誦讀教授的方法，通過學(xué)生自己的朗讀，讀出文字中蘊(yùn)涵的深情，從而明曉作者寄于文中的情感流程。在課堂教授過程中，學(xué)生都選擇了自己最喜歡的片段朗讀，人們常說：“心靈的共鳴才能碰撞出最美麗的火花。”有了最直覺的感受，說明學(xué)生在生活中有過類似的經(jīng)歷，因此很快就能體會(huì)到文章中蘊(yùn)涵的情感，為授課流程的流暢打下了好的基礎(chǔ)。
2、 過程方法目標(biāo)：以“花”為線索，分析體會(huì)父親愛花、愛子女的情感，理清文章的脈絡(luò)，理解“花”在文章中的含義。通過讀，挖掘情感，品味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
為達(dá)到此目標(biāo)，在課堂教授中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生找出文章中描寫花的句子或者片段，并與相關(guān)的事件聯(lián)系進(jìn)行分析，將文章波瀾起伏的情節(jié)理清。通過這種具體化的課堂活動(dòng)，學(xué)生很快可以抓住文章中的細(xì)節(jié)，清楚文章的脈絡(luò)，并學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，體會(huì)到蘊(yùn)涵在文字中的深情，將文章深一層次的內(nèi)涵提煉出來。
3、 情感價(jià)值目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長(zhǎng)的真正含義：父母親在我們成長(zhǎng)中的作用，培養(yǎng)熱愛父母的情感，并學(xué)會(huì)感恩。
抓住一篇文章情感的流動(dòng)，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文性的最好體現(xiàn)。這篇文章涉及的情感話題是：孩子在面對(duì)人生中重大變故或挫折的時(shí)候，如何堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。英子在這里起了很好的表率作用。當(dāng)然，我們的學(xué)生不一定人人都經(jīng)歷了英子失去父親這樣的重大家庭變故，但是由于年齡和社會(huì)、家庭等各方面的問題，他們或多或少都經(jīng)歷過一些人生變故或是自認(rèn)為的重大挫折，一樣也能引起他們的情感共鳴。因此，我從文章中爸爸臨終前對(duì)英子說的三句話入手，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，想想自己父母的哪些話語(yǔ)也對(duì)自己的人生有著重要影響，轉(zhuǎn)到對(duì)事件的描述之上，從而實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值上的突破。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性作用，我將“抓住線索，理清文章脈絡(luò)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，因此我將本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“成長(zhǎng)經(jīng)歷中的感悟”。
三、教學(xué)方法分析：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以讀為主的教學(xué)方法，用讀帶動(dòng)學(xué)生理清思路，體味情感，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)英子與爸爸之間這種至真至純的父女之情，學(xué)會(huì)在生活的風(fēng)浪中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。比如在預(yù)習(xí)的時(shí)候我采用通讀的方法，使學(xué)生整體把握文章大意;在理清思路的時(shí)候，我采用速讀、跳讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，抓住文章的主干;在品味情感的時(shí)候，我采用選讀的方式，抓住重點(diǎn)文段反復(fù)讀，反復(fù)品，在讀的過程中理解文章中的情感;而進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，我則采取品讀的方式，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子，邊讀邊分析，邊讀邊體味，把握住語(yǔ)言的表現(xiàn)張力。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏，情感真摯感人的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生主要用閱讀法、誦讀法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉他們的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力和感受生活的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：
1、導(dǎo)入：
每一位詩(shī)人都擁有著敏感的心，時(shí)時(shí)處處發(fā)掘著生活中的美。詩(shī)人汪靜之就用美麗的詩(shī)句告訴我們：“生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗和多情啊!可是，在作者林海音兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
引入新課。
課后分析：在朗讀這樣優(yōu)美的詩(shī)句時(shí)，我選用了悠揚(yáng)的音樂作為朗讀的陪襯，這樣就渲染了課堂的氣氛，將學(xué)生帶入到一種情感意境中，使得學(xué)生能夠很快地進(jìn)入新課的氛圍當(dāng)中。
2、 預(yù)習(xí)課文，初步感知：
(1) 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，要求：熟讀課文，明確文章的主要故事情節(jié)。
檢查預(yù)習(xí)情況：理清思路，復(fù)述課文中的主要情節(jié)。
要求：理清兩條線——畢業(yè)典禮那天發(fā)生的事情;回憶爸爸和我之間的故事。
(2) 快速瀏覽課文，找出文章中令你感動(dòng)的片段，自己讀一讀，注意讀出感情。
(3) 將你被感動(dòng)的片段讀給大家聽，并用一句話談?wù)勀愕母惺堋?爸爸印象)
課后分析：這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，主要是考慮到文章的篇幅較長(zhǎng)，如果當(dāng)堂預(yù)習(xí)課文所花的時(shí)間太多，因此安排課前先預(yù)習(xí)，然后復(fù)述主要情節(jié)，這樣很快就理清了文章的兩條線：畢業(yè)典禮和回憶事。接著課堂上開始選讀，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相對(duì)集中，而且在一接觸課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，就逐漸融入到了文章的情感當(dāng)中。課堂上朗讀的時(shí)候，就有很多學(xué)生已經(jīng)選擇了文章中英子因?yàn)檫t到挨打和最后爸爸去世這兩個(gè)部分，讀得也很動(dòng)情，已經(jīng)初步感受到了爸爸的愛。而且，在最后的概括中，學(xué)生不可避免地會(huì)談到對(duì)爸爸的印象，比如有的學(xué)生很容易從英子挨打的事件中感受到父親是一個(gè)既嚴(yán)厲又慈愛的人，而且因?yàn)楹芏嘈『⒆佣及み^打，因此在這個(gè)事情中很容易找到共鳴，一下子就總結(jié)出來了。而文章中有一句很明顯的話說：“爸爸是多么喜歡花。”這讓學(xué)生也很容易總結(jié)出：爸爸是一個(gè)愛花之人。這樣，事情和人就都抓住了，再來分析后面的文章脈絡(luò)和情感，就有了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
3、 細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)：
(4) 原來爸爸也是一個(gè)愛花之人，他是“多么的喜歡花”。文章中哪些地方寫到了爸爸對(duì)花的喜愛?既然爸爸如此的愛花，他怎么會(huì)讓花零落了呢?(爸爸病了)
(5) 文章的題目是“爸爸的花兒落了”，現(xiàn)在你讀懂作者的用意了嗎?(一語(yǔ)雙關(guān)：現(xiàn)實(shí)的花兒落了，爸爸的生命之花也“落了”。)文章的末尾說：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”這兩個(gè)獨(dú)立的小段中融進(jìn)了英子怎樣的感悟?(成長(zhǎng)的體驗(yàn))
課后分析：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過讀，通過總結(jié)，已經(jīng)明確了父親是一個(gè)愛花之人。
這篇文章的整個(gè)表達(dá)方式都是很內(nèi)斂的，脈絡(luò)也是波瀾起伏的，學(xué)生不是很容易把握。那么在后面的課文分析中，我就緊緊圍繞著“花”來回到課文的閱讀中，學(xué)生就很容易把握相應(yīng)的文本內(nèi)容，從而有針對(duì)性地進(jìn)行文本解讀，使學(xué)生把握寄寓于文本中的情感，明確文章中“一語(yǔ)雙關(guān)”的用意，有效地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教授中。這樣處理以后，學(xué)生上課學(xué)起來就覺得輕松多了。
4、 精讀課文，把握文章中的情感：
(6) 指名朗讀“快回家去”到最后的這部分課文，同學(xué)們想象一下英子當(dāng)時(shí)所見到的場(chǎng)景，仔細(xì)品讀文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)文段中蘊(yùn)涵的情感。
英子當(dāng)時(shí)只有12歲，但是面對(duì)家庭的變故，她表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜。在一天之前，英子似乎還是一個(gè)小孩子，而短短的一天，她仿佛一下子就長(zhǎng)大了。是什么促使她成長(zhǎng)?(回到畢業(yè)前一天探望爸爸的文段中進(jìn)行分析)
(7) 齊讀文章中爸爸所說的話，體會(huì)：一位臨終的父親，對(duì)自己的女兒有著怎樣的期望?
(8) 觀看《城南舊事》中的片段，感受至真至純的父女之情。思考：從爸爸的淚光中，你體會(huì)到了什么?
(9) 讀完這篇文章，我們不僅深深地被英子父親那深沉的父愛打動(dòng)，也從父親臨終前對(duì)英子所說的話中感受到一種支撐我們成長(zhǎng)的力量。你覺得英子爸爸的這三句話哪一句對(duì)你的觸動(dòng)最大，甚至也可能影響你的一生?結(jié)合你自己類似的經(jīng)歷談一談。
課后分析：這篇文章的感情是很內(nèi)斂的，學(xué)生的年齡小，不太容易把握。在這個(gè)環(huán)節(jié)的講授過程中，因?yàn)榍槭亲钪饕�，因此我始終利用多媒體穿插《送別》的曲子，用音樂來營(yíng)造課堂的氣氛。而前面進(jìn)行了情感的鋪墊之后，到了這里來朗讀、分析文章的最后部分，學(xué)生的情緒就很容易調(diào)動(dòng)起來，容易讀出感情。我們?cè)谡n堂上讀這一部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生就說自己讀出了“像刀割一樣的痛”這種感覺，還有的學(xué)生讀著讀著就哽咽了，已經(jīng)真正地進(jìn)入到那種情境之中，體會(huì)到了英子當(dāng)時(shí)的心境。而父親的三句話是英子成長(zhǎng)的終極力量，體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)女兒最大的關(guān)愛。在文字感染后，再觀看影片，獲得最直觀的感受，就為學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累構(gòu)造了一個(gè)大的環(huán)境。學(xué)生類似于上學(xué)遲到挨打、獨(dú)自替父母完成某件事情的經(jīng)歷還是很多的，所以在理解這三句話的時(shí)候，并不會(huì)有什么障礙。學(xué)生發(fā)言過程中有很多好的例子。比如：有一個(gè)學(xué)生就談到自己有著類似于英子挨打的經(jīng)歷。他家在枝江，第一次遠(yuǎn)離爸爸媽媽，到宜昌來讀書，一周甚至半個(gè)月才回家一次。剛開始他很不適應(yīng)，經(jīng)常打電話回家說要回去。有一次放假回去就賴著不肯來上學(xué)了，結(jié)果也挨了爸爸一頓打。爸爸還告訴他：沒有前面的吃苦，就不會(huì)有以后的幸�！，F(xiàn)在他適應(yīng)了學(xué)校的生活，覺得自己一下子就明白了爸爸的苦心。還有的學(xué)生說爸爸從小就讓他自己的事情自己做，還經(jīng)常讓他一個(gè)人上街買菜，學(xué)會(huì)管理財(cái)物。剛開始他碰到了很多困難，但是爸爸鼓勵(lì)他，告訴他不可能依賴爸爸一輩子，最終應(yīng)該依靠的是自己�，F(xiàn)在來到外校讀書，他感覺自己的自理能力比很多同學(xué)強(qiáng)，忽然就明白了爸爸的苦心。雖然這樣一些事情不大，但是也可以看出，孩子們不可能都像英子一樣經(jīng)歷那么大的家庭變故，可也有自己認(rèn)為的挫折和苦惱，能認(rèn)識(shí)到，并能理解父母的苦心，這也是一種成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
5、課后作業(yè)：
在作者林海音的筆下，英子的爸爸體現(xiàn)了深沉的父愛。在我國(guó)著名作家朱自清的筆下，他的父親那蹣跚的背影，也讓他不禁潸然淚下。同學(xué)們剛才都談到了父親對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，那么，能不能用你手中的生花妙筆，描述一下你的父親?學(xué)習(xí)本文的寫法，將你心中最感人的一幕寫下來和老師分享。
課后分析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的，就是鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使學(xué)生在以后的生活中具備一定的語(yǔ)文能力。同時(shí)，時(shí)代的進(jìn)步也告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該給學(xué)生情感上的熏陶，人文的關(guān)懷。因此，在文章講授完之后，結(jié)合這兩點(diǎn)，我布置給學(xué)生一篇作文，讓學(xué)生一是將語(yǔ)文訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，二是通過對(duì)父親的回憶，學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)有愛心有情的人!
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