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早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展教案
通過學習早期國家不同階層人們的遭遇和地位，使學生能夠學會從印度種姓制、中國分封制度等現(xiàn)象分析出制度背后所涵蓋的社會階級分化本質。為幫助大家更好備課《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》，百分網(wǎng)小編為大家分享《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》教案范文如下：
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.通過對城市的出現(xiàn)、王權的神圣、社會的階級分化和早期軍隊與刑法的功能等知識的學習，使學生意識到國家的形成與出現(xiàn)是人類社會進入文明時代的標志。
2通過對城市等文明標志物的了解，樹立人民群眾是歷史創(chuàng)造主體的意識，認識到他們在歷史進程中有著不可替代的作用。
二、過程與方法
收集----分析-----討論--------總結
三、知識與技能
1.通過人類早期城市遺址的學習，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，并能夠嘗試著比較古代和現(xiàn)代城市在景觀上的異同點。
2.通過學習早期國家不同階層人們的遭遇和地位，使學生能夠學會從印度種姓制、中國分封制度等現(xiàn)象分析出制度背后所涵蓋的社會階級分化本質。
3.通過觀察圖片、閱讀文本等具體資料的方式運用，學會用歷史的、辯證的眼光看待君主、軍隊和刑法在早期國家形成時期的作用。
教學重點、難點1.重點：城市、王權、階級等如何體現(xiàn)出國家是進入文明時代的標志。
2.難點：王位世襲制、種姓制等抽象概念。
教學資源
《早期國家的形成》教學活動過程描述
一、復習舊課導入
“同學們，我們上節(jié)課學習了大河流域的文明，還記得課中提到四大文明古國是哪幾個國家嗎?”教師在同學回答的基礎上總結四大文明古國是埃及、古巴比倫、印度、中國。“那么，這節(jié)課我們就來學習早期國家是怎樣形成的。”由此引出本文的主題。
二、新課教學
1、城市開始出現(xiàn)
出示三大遺址的圖片，讓學生感知中外古城遺址的面貌，從古城的殘垣斷壁中去感悟歷史的滄桑。并且要求學生合作完成相應的問題。
·讓學生描述古代城市的布局、功能和特點。
·探討古代城市的形成原因及條件。
·比較這些古代城市遺址的相同之處。
·比較現(xiàn)代城市和古代城市的異同。
·城市的出現(xiàn)有什么意義
2、王權神圣
(1)神秘的埃及
埃及是個遙遠、古老、充滿神秘色彩的國度，有關法老的統(tǒng)治、法老的陵墓──金字塔的修建等等，學生普遍好奇，教學時可充分調動學生的積極性。
在調動了學生的積極性后，出示《金字塔》的圖片，提出相應的問題：
·你知道金字塔是用來干什么的嗎?
·法老為什么要建造金字塔?
·法老的金面具和金棺說明了什么?
·法老手持太陽杖又有什么含義?
讓學生各抒己見，對法老擁有的至高無上的權力及統(tǒng)治有一定的認識。
(2)古巴比倫的王權
出示閱讀卡并提問：
·漢謨拉比，他自稱什么?
·漢謨拉比是如何確立對王國的絕對領導的?
·漢謨拉比為什么要稱自己是天神地神的寵人?
利用閱讀卡，讓學生體會統(tǒng)治者利用神權來鞏固自己的統(tǒng)治。
(3)從“天下為公”到“家天下”
出示大禹的圖片，并提問：
·他是誰?你知道他是通過什么方法當上部落首領的?
·當上首領后，他采取了哪些措施來加強他的權力?
·禹死后，王位傳給了誰?他是怎么當上首領的?這種方法有什么意義?
·他又是如何進一步加強王權的?
出示圖片：九鼎——中國王權的象征
三、你點我評
本節(jié)課我最大的收獲-----------
本節(jié)課我最大的遺憾-----------
本節(jié)課我的表現(xiàn)-----------------
復習導入，有利于鞏固舊知識，溫故而知新嘛。。
用具體的圖片更好的了解遠古的城市特點
利用古埃及的神秘性調動學生的好奇心，提高學習興趣
更好的理解“君權神授”
強化對“君權神授”的理解
了解自己學習的得失以便更好的安排以后的學習
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