精選《記梁任公先生的一次演講》教案
梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《記梁任公先生的一次演講》教案，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學目標:
1、引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法。
2、學習加旁批的閱讀方法。
3、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
教學重點：
1、作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
2、學習加旁批的閱讀方法。
教學難點：
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
第一節(jié)
一、導入：
• 上個世紀，正當我們華夏處于孱弱挨打地位時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說出以下壯語：
• “少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;少年自由則國自由，少年進步則國進步;少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃�？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老!壯哉我中國少年，與國無疆!”
• 說出這些壯語的是誰?——梁啟超。今天讓我們跟隨梁實秋，領略大師的演講風采。
二、作者及梁任公簡介：
1、梁實秋：
中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學于清華學校(今清華大學)。1923年留學美國�；貒�，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報•文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社，一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
2、梁任公：
梁啟超(1873——1929年)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。是中國資產階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學術大師，有中國近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。他的一生，經歷了晚清與民國兩個時期，他的業(yè)績，主要包括政治和學術兩個方面。
梁啟超自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1891年梁啟超師從康有為，求學于萬木草堂，接受康有為的思想學說并由此走上改良維新的道路，時人合稱“康梁”。 1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1896年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年參與“百日維新”，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。“戊戌變法”失敗后逃亡日本，初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲�；�，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產階級社會、政治、經濟學說，對當時的知識界有較大的影響。辛亥革命后，梁啟超回國，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府的司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反對袁世凱稱帝 ，在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了“一支筆強于十萬雄兵”的巨大作用。后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。
1918年，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開政界，轉而專注于學術和教育事業(yè)，組織共學社、講學社，受聘南開大學，主持清華大學國學研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導師。擔任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進行巡回演講。在學術研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽海內外的著名學者。一生著述宏富，著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，達一千四百萬字，結集為《飲冰室合集》。
3、相關故事：
大義滅親，披麻戴孝：
為了實現(xiàn)自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，應付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對康有為并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復辟帝，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復辟逆流時，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。 梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸無城府�？凳现x世時，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。
不同尋常的寬容：
1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。但在任公看來，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對避免，加之協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學的象征，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。與是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，使一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的風波得以化解為零。
他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華，這未嘗不是一個奇跡，未嘗不是全屬他個人的一份杰作。手術之后才過3年，梁啟超就逝世，身體素質原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個醫(yī)療事故有關，怎不令人扼腕。
三、預習檢測，字詞積累：
1、給紅體字注音：
戊戌政變 顯宦 叱咤風云 蒞校
迥乎不同 短小精悍 步履 謙遜
激亢 箜篌 酣暢 流涕
薊北 涕泗
2、解釋下列詞語：
顯宦 叱咤風風云 迥乎不同
短小精悍 謙遜 起承轉合
博聞強識 酣暢 屏息以待
四、整體感知：
1、標記文章段落。
2、聽讀課文，給生字詞注音。
3、概括每段中心：
(1)簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。
(2)介紹梁任公的演講稿。
(3)交代演講的時間、地點、人物，并描寫梁任公的形象。
(4)奇特的開場白，以及他的語音語調。
(5—9)以下數(shù)段正式寫梁任公演講，列舉他的演講內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果。
(10)點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。
第二節(jié)
一、研習課文：
1、 到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超這次演講卻能給大家留下深刻的印象。大家在課文中找出梁啟超的演講給大家留下深刻印象的語句。
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能
留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了
聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，
步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
�、� 我記得他開頭講一首古詩。
�、�“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了”
�、� 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
�、抻谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓洑v，筆而記之。
2、為什么梁啟超的演講能給作者留下深刻的印象呢?也就是說他的演講有什么特點?由此我們可以看出梁啟超究竟是一個怎樣的人?
外貌：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風神
瀟灑，眼神光芒四射�！疚淖植欢�，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿�、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，著重于表現(xiàn)神采�！�
(外在的平凡普通，內在穩(wěn)重、瀟灑自信)
開場白：獨特(謙遜、自負的氣質讓人耳目一新，富有感染力)
神態(tài)：生動有趣(自負、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個性)
聲音：沉著有力，洪亮激亢(從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智)
內容：豐富有趣(博聞強記、學識豐富)
表情：成為表演、酣暢淋漓(“要感動別人，先感動自己”感情豐沛)
語言：旁征博引，成本大套地背誦(風趣、博聞強記)
動作：手舞足蹈(自由灑脫、率真的個性)
總之，梁任公是一個才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認
真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑的學者形象。
3、梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的?
在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征。
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
�、� 直接表達。
A、那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
B、先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不
知要強烈多少倍。
C、有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?
② 半直接半含蓄的表達
A、我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B、他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C、除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
③ 完全含蓄的表達
A、描寫外貌，又略有夸飾，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的
形象和風范。表達學生對老師的由衷的贊美之情。
B、“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太
息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊
敬和愛戴。
二、釋疑：
1、本文寫梁任公為什么只談其學術造詣而不談他的政治作為?
梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手;再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認、不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人所識，而學術造詣為政治名聲所掩蓋，正值得為之撰文彰顯。
2、從文題看“演講”應是文章記敘的重點，但文章的前兩段并沒有寫梁任公先生的演講。那么文章前兩段講什么內容?并說說這些內容有何作用?
第1段簡述演講的一些背景，特別強調不少“顯宦”與“叱咤風云的人”的演講，都未能給人留下深刻印象。
第2段介紹梁任公的演講稿工整、美觀，特別強調讀他的演講稿和聽他的演講相差甚遠。
以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響，意思是說此等能人、高師演講，必定是有分量的;用“顯宦”“叱咤風云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來襯托梁任公先生的演講不同凡響;以讀這篇演講稿和直接聽講演趣味上的差別，進一步突出強調他的演講的獨特魅力。這兩段的側面烘托，讓人在未聽其演講前，既充滿好奇和興趣，又會產生敬佩之情，下文具體描寫演講情景張本。
3、側面烘托這種描寫是指沒有中心人物在場，而是通過別人的活動或另外的事物來襯托中心人物。同樣的描寫手法文中還有一處，大家找得到嗎?
“聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。”
4、“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語來形容梁實
秋所尊敬的梁任公呢?會不會影響梁啟超在我們心中的形象?
真實地描寫，并不影響他的形象高大。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了。他是怎么說的?我是“濃縮人生精華”。他個子矮小，但并不影響他的形象高大。
5、“這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負”這不是矛盾嗎?怎么理解?
他首先是謙虛，但他是名人，給清華學子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負”是他自信的表現(xiàn)。
6、如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些。”這段話?
因為“他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每個字”。梁啟超已經形成了自己特有的講話風格，所以說“他說標準國語其效果可能反要差一些”。
7、《箜篌引》短短十六字蘊涵了什么故事?作用是什么?
故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走。
他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱。一曲
終了，她也投河隨夫而去。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了
這個故事，麗玉援引故事中的悲情，創(chuàng)作了這首歌曲，聽過的人無
不動容。
作用：《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實際的環(huán)境，因此，印象跟深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。
8、為什么梁啟超講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己呢?
《桃花扇》的結局是一道士對男女主人公侯方域，李香君說：“兩個癡蟲，你看國在哪里?家在哪里?君在哪里?父在哪里?偏是這點花月情根，割它不斷嗎?”于是兩人雙雙入道。梁啟超講到這里，自然聯(lián)想到國家此時動蕩的現(xiàn)狀，怎不會痛哭流涕呢?再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感。
9、為什么講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了呢?
選自杜甫的《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”安史之亂后，作者聽到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。
10、盡管文章開頭交代梁任公“晚年不談政治，專心學術”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強烈的愛國精神和民族感，你同意這個說法嗎?
《桃花扇》寫的是亡國悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時的國家軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭連連，生靈涂炭，不禁 “悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”。講到慶祝官兵收復失地的《聞官兵收河南河北》時，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”�？梢哉f，梁任公已經將自己當做作品中的人物，這不僅僅是因為他演講生動投入，而是因為他的愛憎不自覺地流露了出來。所以梁任公的晚年仍具有強烈的愛國精神和民族感。
11、為什么許多聽了他的演講的人“從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”?
先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強烈的感情感染了聽眾。
12、文中說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎?
愛國救國的熱忱，強烈的責任感;晚年不問政治，專心學術，講學育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國公學;組織共學社;先后在南開大學、清華大學、東南大學等學府講學，就任京師圖書館館長。梁啟超晚年拖著病體，還是滿懷熱情地培育青年學生，實踐了自己所說的“戰(zhàn)士死于沙場，學者死于講座”。
13、怎樣理解文章最后一節(jié)的深刻的含義?
梁啟超是應清華學子得邀請來演講。在20世紀初動蕩變革的年代，梁啟超為青年的上進欣然應邀，熱情講演，實屬難能可貴;當世文壇多少人問政治而不專心學術，學問難以做到梁先生的境界，令人生憾;做學問的人應當向梁先生學習做學問和做人。
14、我們再次試著為一代大師評改文章，前面已經給他寫評語，做旁注。接下來給作者挑毛病，如語法錯誤。
�、糯蠹s在民國十年左右(刪“大約”);
�、莆液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);
�、遣簧偃藢τ谥袊膶W發(fā)生了強烈的愛好(產生……興趣)
這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學們切不可犯這樣的錯誤。
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