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《合歡樹(shù)》最新教案（精選15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《合歡樹(shù)》最新教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇1
【課 題】：
《合歡樹(shù)》
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】:品味詞句意蘊(yùn)
【教學(xué)難點(diǎn)】:
“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
【課時(shí)安排】：
2課時(shí)
【授課方法】：
頌讀法，歸納法，探討法
【教學(xué)內(nèi)容】：
課文及課后習(xí)題
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)語(yǔ)
但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚�！惫磐駚�(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。
1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類(lèi)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。
生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
代表作品《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》(小說(shuō))、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)等
今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹(shù)》。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路
明確：年齡 “我” 母親
十歲 作文獲獎(jiǎng) 做裙子
二十歲 雙腿殘廢 做各種事情
三十歲 小說(shuō)發(fā)表 不在人世
三十多歲 聊起合歡樹(shù) 已死多年
我們可以看到本文是以時(shí)間為線(xiàn)索。文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處?
明確：(1)條理清楚 (2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對(duì)兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書(shū);推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法?各找出相應(yīng)的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);肖像描寫(xiě);心理描寫(xiě)
“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”;(肖像描寫(xiě))
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”(心理描寫(xiě))
“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫(xiě))
4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛(ài)生活
兒子對(duì)母親
1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚、
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。
母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
2、句子理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。
小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹(shù)的象征含義
請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。
(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù);(第七自然段)
(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù);(第八自然段)
(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子以及希望去看看合歡樹(shù)(第九、十段)
(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。(第十二自然段)
合歡樹(shù)的由來(lái)：母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹(shù)的?
明確：她從來(lái)喜歡花花草草之類(lèi)的東西(是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的'人)。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹(shù)。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂(lè)的吉祥樹(shù)。
作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程?
明確：合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。
合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己(象征意)
在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化?請(qǐng)找出來(lái)。
明確：1)在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2)母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
3)時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧�！薄拔覇�(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊�！�(原因)→“悲傷也成了享受”�？吹竭@些事物能讓我感覺(jué)到母親好像并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。
合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。(所以“悲傷也成了享受”)
合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望
文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
三、課外拓展
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內(nèi)疚)
小結(jié)：史鐵生的文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，
四、布置作業(yè)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì)其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
五、小結(jié)
你認(rèn)為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文中的多次“錯(cuò)過(guò)”，通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞的方法揣摩體會(huì)作者幾次錯(cuò)過(guò)中的情感流動(dòng)，通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌、習(xí)作交流來(lái)探究作者選材表達(dá)之妙。
2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，把握“合歡樹(shù)”、“孩子”中對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。
3、通過(guò)擬寫(xiě)比喻反觀自我，回味母愛(ài)，表達(dá)真實(shí)感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞揣摩把握作者幾次“錯(cuò)過(guò)”中的情感流動(dòng)。
2、通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌、習(xí)作交流探究作者選材布局之妙。
教學(xué)難點(diǎn)
1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，領(lǐng)會(huì)“合歡樹(shù)”、“孩子”等重點(diǎn)語(yǔ)句中對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。
2、通過(guò)擬寫(xiě)比喻、課外閱讀來(lái)反觀自我，回味母愛(ài)，真實(shí)表達(dá)。
教學(xué)方法合作探究、討論交流
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄕn前推送：微課《寒潭里盛開(kāi)的花》，學(xué)生預(yù)習(xí)了解史鐵生生平及作品。）
一、導(dǎo)語(yǔ)（以史鐵生身殘志堅(jiān)的事跡啟發(fā)學(xué)生的感悟和憧憬，3分鐘）
1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？
今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、走近作者（檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)言談自己了解的史鐵生及作品，7分鐘）
史鐵生——1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，在陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。1972年因病致癱，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）后轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家。
1979年開(kāi)始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
知青題材短篇小說(shuō):《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》
哲理性長(zhǎng)篇小說(shuō):《務(wù)虛筆記》
散文:《我與地壇》
三、自讀課文，整體感知（15分鐘）
閱讀回答：《合歡樹(shù)》是一篇寫(xiě)的文章？
要求：如果你贊同這一觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。
如果你不贊同這一觀點(diǎn)，也在文中找出依據(jù)。
四、精讀課文——錯(cuò)過(guò)，就是過(guò)錯(cuò)�。�20分鐘）
�、瘢簩ぁ拔摇迸c“母親”的錯(cuò)過(guò)
（一）心心相錯(cuò)——抓對(duì)話(huà)
1、不相讓的斗氣
找出10歲時(shí)的母子對(duì)話(huà)，體會(huì)母親話(huà)里“呢”的作用和我的回答中修飾語(yǔ)“故意”的內(nèi)涵。
“老師找到家來(lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到10歲（呢）�！保赣H的得意、孩子氣）
我聽(tīng)得掃興，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能還不到’？”（我的任性，針?shù)h相對(duì)）
——體會(huì)“我”少年時(shí)的叛逆。
2、不理解的隔閡
找出20歲時(shí)的'對(duì)話(huà)，嘗試在兩個(gè)“說(shuō)”之前加上修飾語(yǔ)。
“別浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒(méi)用！”我說(shuō)。
“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她說(shuō)。
3、不體諒的心痛
找出20歲時(shí)的另一次隱對(duì)話(huà)，分角色誦讀，體味其中情感。
死了也好，死了倒痛快。（自暴自棄）怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀�。ㄗ载�(zé)自悔）
補(bǔ)充材料：“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！保ā段遗c地壇》）
——借助填補(bǔ)修飾語(yǔ)、誦讀、補(bǔ)充材料，體會(huì)青年時(shí)對(duì)母愛(ài)的不理解。
（二）生死相錯(cuò)——抓虛詞
不復(fù)見(jiàn)的永別。
讀讀刪掉虛詞的第四段，體會(huì)修飾語(yǔ)所表達(dá)的情感。
30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)也獲獎(jiǎng)，母親（卻）已不在人世。
母親（已經(jīng)）離開(kāi)我（整整）7年。
——借助對(duì)虛詞的品析，體會(huì)作者隨時(shí)間流轉(zhuǎn)對(duì)母親的理解和歉疚。
（三）作者以現(xiàn)在的眼關(guān)注往事時(shí)，為什么挑選出的都是與母親相錯(cuò)的時(shí)刻？
1、源于“我”的感情（錯(cuò)過(guò)=過(guò)錯(cuò)）
在錯(cuò)過(guò)中犯下的過(guò)錯(cuò)，成為悲傷愧疚的源頭。
根據(jù)對(duì)作者情感的理解，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌，師生交流。
世界上最傷痛的距離，是生與死的距離，更是當(dāng)我就在你面前，你不能體會(huì)我愛(ài)你。
世界上最傷痛的距離，是當(dāng)你就在我面前，我不能體會(huì)你的愛(ài)，更是。
2、彰顯“我”的表達(dá)
“人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，自不俗�！�
——引入同齡人習(xí)作幫助學(xué)生理解。
習(xí)作片段：
她問(wèn)我要是把詩(shī)的意境展現(xiàn)于微電影的鏡頭形式，有哪些景可取。我沒(méi)有仔細(xì)思考，然后態(tài)度也不太好地教訓(xùn)幾句：一首詩(shī)就那么幾個(gè)字，拍成視頻不就是一兩秒的功夫？
隨后她說(shuō)不勞煩我了然后我也下了。這不是什么大事，要說(shuō)就說(shuō)家常瑣事吧。但是我卻慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而傷心。
我也想到前幾天的事。我媽有個(gè)缺點(diǎn)，在她講課的時(shí)候老是要黑我，比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之類(lèi)的。然后不知為何傳到了同學(xué)耳朵里然后我就跪了。
那天和麻麻吃飯我義正嚴(yán)辭地批評(píng)了她一頓：你這是強(qiáng)烈干涉我的人生自由！她一臉委屈：我以?xún)鹤訛樽院缆�。自豪你妹，你要自豪我就不要混了�?/p>
一如麻麻再怎么染發(fā)也遮不住的白鬢，再怎么化妝也蓋不了的皺紋，歲月如詩(shī)如歌如童話(huà)，如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也會(huì)忘事兒，也會(huì)嘆息，也會(huì)悲傷。而她始終默默地?cái)v著我成長(zhǎng)，在我的身后，一臉猥瑣且幸福。
母愛(ài)并不總是溫情脈脈，“愛(ài)我的人傷我最深”，世俗的母愛(ài)更多時(shí)候是爭(zhēng)吵、責(zé)備、埋怨、哭泣、嘮叨、代溝。而能在這樣的不和諧中發(fā)現(xiàn)隱秘的和音，在隔離之中找到跨越，即是“人所難言，我易言之”。
——通過(guò)補(bǔ)詩(shī)和作文示例，引學(xué)生理解文中的人、事、物是經(jīng)過(guò)作者情感過(guò)濾的特殊的人、事、物，因此閱讀本文不僅僅在于了解母親，更要體會(huì)“我”通過(guò)人、事、物映射出的對(duì)母親的感情。
第二課時(shí)
Ⅱ：尋“母親”、“我”與合歡樹(shù)的錯(cuò)過(guò)（25分鐘）
�。ㄒ唬╁e(cuò)過(guò)花開(kāi)——抓虛詞
誦讀第8段，抓住五個(gè)虛詞，仔細(xì)品讀，體會(huì)字里行間的情感，領(lǐng)會(huì)這一段與“我”的成長(zhǎng)虛實(shí)相應(yīng)的關(guān)系。
那年竟（驚喜）
第二年還（不放棄）
又過(guò)一年才（期盼）
再過(guò)一年都（自責(zé)）
——抓住幾個(gè)虛詞，以少勝多，細(xì)細(xì)咀嚼，把握合歡樹(shù)這一虛實(shí)相生的象征。
（二）錯(cuò)過(guò)相見(jiàn)——抓關(guān)鍵詞
文中有幾次欲看合歡而錯(cuò)過(guò)？請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。
不愿意去那個(gè)小院子，推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)去不方便。（不愿中的不敢）
人們（終于又）提到母親……我心里一陣抖（痛），還是（推）說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。（不敢中的期待）
與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房。（傷痛后的面對(duì)）
想搖車(chē)進(jìn)小院真是不能了。我再看不見(jiàn)它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的糾結(jié)）
——對(duì)文本的理解不能從字面滑過(guò)去，要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的情感涌動(dòng)，體會(huì)表面平實(shí)的文字與內(nèi)在強(qiáng)烈的感情間形成的巨大張力。
�。ㄈ槭裁醋髡叻磸�(fù)描述合歡樹(shù)與“我”一次次錯(cuò)過(guò)？
錯(cuò)過(guò)不僅是過(guò)錯(cuò)，也是另一種相遇
1、對(duì)合歡樹(shù)一遍遍的思量和回味，使他和合歡樹(shù)在精神上相遇。
有一天那孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，會(huì)想起他自己的媽媽?zhuān)麜?huì)跑去看看那棵樹(shù)1。但他不會(huì)知道那棵樹(shù)2是誰(shuí)種的，是怎么種的。
問(wèn)：兩處“那棵樹(shù)”含義一樣嗎？
那棵樹(shù)1：“孩子”的合歡樹(shù)，孩子感受到的母愛(ài)。
那棵樹(shù)2：“我”的合歡樹(shù)，我感受到的母愛(ài)。
生命流轉(zhuǎn)，母愛(ài)輪回，合歡樹(shù)對(duì)于“我”的獨(dú)特意義，“我”對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)，不會(huì)消亡。
——理解反復(fù)出現(xiàn)的似與文本無(wú)關(guān)的孩子是教學(xué)重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在，為攻破重難點(diǎn)，此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語(yǔ)句，對(duì)重復(fù)的“那棵樹(shù)”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深層語(yǔ)意，幫助學(xué)生順利理解作者通過(guò)孩子表達(dá)的對(duì)母愛(ài)和生命的思考。
2、對(duì)合歡樹(shù)一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。
人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)，悲傷也成享受。
合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情�！�
五、藝術(shù)拓展（15分鐘）
1、展示蔣子丹對(duì)史鐵生作品的評(píng)價(jià)“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o�！�
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《合歡樹(shù)》說(shuō)說(shuō)“起伏”、“平靜”各指的是什么？
提示：文字（平實(shí)），起伏（感情），寧?kù)o（思考）
2、回顧“這是一篇關(guān)于的散文”的問(wèn)題，再次填充空白處，寫(xiě)出自己的理解。
提示：生命、人生、母愛(ài)。
3、師生共同填寫(xiě)小詩(shī)總結(jié)全文。
生命是一場(chǎng)又一場(chǎng)的錯(cuò)過(guò)
生命是一幕又一幕的相遇
生命是一回又一回的凝眸
生命是一次又一次的揮別
生命是一筆又一筆青春任性的墨跡，在歲月的宣紙上慢慢變淡發(fā)黃——以蔣子丹對(duì)史鐵生文字的評(píng)價(jià)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)推向理性認(rèn)知，由一課走向一類(lèi)，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀史鐵生作品的一扇門(mén)。
六、作業(yè)（5分鐘）
1、好的比喻和好的散文一樣，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表達(dá)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，比較下列比喻的優(yōu)劣，并寫(xiě)一個(gè)關(guān)于母親的比喻，表達(dá)你所感受到的母愛(ài)。
學(xué)生作品示例比較：母親就像一把雨傘，為我遮風(fēng)擋雨。
母親就像一只鴨子，嘴是硬的，心是軟的。
母親就像一縷陽(yáng)光，刺目但卻溫暖。
2、推薦閱讀《我與地壇》，讀出其中的“起伏”和“寧?kù)o”，把它寫(xiě)下來(lái)，在微博上分享。
七、教學(xué)反思
《合歡樹(shù)》最新教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章的脈絡(luò)線(xiàn)索。
2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
�。�2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的`感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情
五、作業(yè)：
《合歡樹(shù)》最新教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材分析:
本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門(mén)前，看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，對(duì)于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對(duì)母子，故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。
學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文
1、 勾畫(huà)生字詞
2、 引導(dǎo)提問(wèn)
（1）課文都寫(xiě)了哪些事？
�。�2）通過(guò)這些事表達(dá)了什么樣的主題？
學(xué)生討論交流后回答：
�、傥易魑谋荣惖锚�(jiǎng)，引來(lái)母親對(duì)兒時(shí)作文的表白。
�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫(yī)問(wèn)藥。
�、畚蚁雽�(xiě)作，母親給我借書(shū)。
�、苣赣H照料合歡樹(shù)。
�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹(shù)。
母親對(duì)我的愛(ài)及我對(duì)母親深切的懷念。
理清文章思路
品味語(yǔ)句，品味感情
勾畫(huà)最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者是如何在敘事中傳達(dá)感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢(qián)。
2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”
5、第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì)母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著”及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗?fàn)幍男蜗蟆?/p>
3句：“到處”“頂著風(fēng)或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對(duì)生活有了新的企盼，又是希望又是無(wú)奈。鼓勵(lì)我寫(xiě)作，也是對(duì)人生的激勵(lì)和勸勉，只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難，母愛(ài)的偉大，同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時(shí)合歡樹(shù)是“我”的化身，是母親希望的寄托，對(duì)生命的期待和憧憬。
◇培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)
◇培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力
◇感受母愛(ài)
看書(shū)質(zhì)疑鑿深作品
老師師引導(dǎo)補(bǔ)充：
1、母親去世后，為什么“我”開(kāi)始不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想去看合歡樹(shù)？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話(huà)。
3、課文寫(xiě)合歡樹(shù)的樹(shù)影，寫(xiě)剛剛出生的瞪著眼睛看樹(shù)影的孩子有什么作用？
4、有同學(xué)說(shuō)既然寫(xiě)的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹(shù)有什么象征意義？）
1、“我”此時(shí)的心情是復(fù)雜的，想去看看合歡樹(shù)，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開(kāi)了。最后終究抵擋不住對(duì)合歡樹(shù)的牽掛，對(duì)母親的懷念，又去看了合歡樹(shù)，從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹(shù)已經(jīng)成了母親的化身。
2、母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對(duì)母親的思念。樹(shù)影會(huì)觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)著難忘的親人！
4、合歡樹(shù)寄托了母親對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)母子同歡的期望，也表達(dá)了作者對(duì)母親的追憶和思念。
加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚(yáng)母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
詩(shī)句：《游子吟》孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿(mǎn)感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢(qián)，我就給他買(mǎi)些蘋(píng)果。因?yàn)樗枰@樣的營(yíng)養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買(mǎi)不到蘋(píng)果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買(mǎi)的蘋(píng)果依然如鯁在喉。
面對(duì)至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟，寫(xiě)一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。
提高寫(xiě)作能力。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)作者母親的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
3.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.作者母親母愛(ài)的特殊性
2.合歡樹(shù)的象征意義
三、教學(xué)難點(diǎn):
“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、初步體會(huì)作者母親對(duì)他的愛(ài)、母子情深。
聽(tīng)朗讀錄音《秋天的回憶》
請(qǐng)學(xué)生朗讀《我與地壇》節(jié)選
1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他?今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
學(xué)生默讀《合歡樹(shù)》
(第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置思考題:見(jiàn)第二課時(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié))
(二)、作者母親是普通的母親，母愛(ài)的利他性與無(wú)私性是毋庸置疑的，這是母愛(ài)的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛(ài)。同時(shí)，由于兒子的傷殘、兒子的倔強(qiáng)，這種母愛(ài)與一般母愛(ài)是有她的特殊性的，應(yīng)當(dāng)去解讀去體驗(yàn)(體會(huì)文章中相關(guān)的語(yǔ)句包含的母愛(ài))。
共性
(1)給“我”治病:
▲“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”;(肖像描寫(xiě))
▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
作者的母親為什么要用偏方為兒子治病?是希冀萬(wàn)一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài);自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責(zé)，如果傷口不好的話(huà)“她非瘋了不可”。我想這就是母愛(ài)，無(wú)私、執(zhí)著、堅(jiān)定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術(shù)上有可能，任何母親都會(huì)說(shuō)，把我的腿換給兒子。
(共性的愛(ài)的表現(xiàn)可略去，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段)
特殊性
(請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會(huì)母親語(yǔ)言的深層含義)
(2)為“我”借書(shū):“她到處去給我借書(shū)”
(3)推“我”去看電影:“頂著雨或冒了雪推我去看電影”
(4)鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作:“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。”
母親鼓勵(lì)兒子寫(xiě)小說(shuō)則是這個(gè)母親更深層次的愛(ài)心。《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》中說(shuō)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。早年看過(guò)一部日本故事片《狐貍的故事》，當(dāng)小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門(mén)，在《早安，大地》的背景音樂(lè)中小狐貍孤獨(dú)的走向遠(yuǎn)方，開(kāi)始自己新的生活。其實(shí)人類(lèi)亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開(kāi)塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛(ài)更高的境界。
作品中母親的幾句話(huà)意蘊(yùn)很深。
“那就好好寫(xiě)吧�！�--作者的解讀是母親對(duì)他治好腿終于絕望了，因?yàn)槟赣H別有考慮了。
“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，也想過(guò)搞寫(xiě)作，”她說(shuō)，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?”--首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來(lái)歲，無(wú)論你我，都有創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫(xiě)小說(shuō)，搞創(chuàng)作是一個(gè)普通人“應(yīng)有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專(zhuān)有，更不是僅僅為將來(lái)謀生的手段去寫(xiě)小說(shuō)，她用自己平靜的言語(yǔ)掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)偉大的母親對(duì)自己殘疾的孩子總希望當(dāng)一個(gè)普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”，所以作者說(shuō)“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛(ài)!
(三)、可以表現(xiàn)母愛(ài)的東西很多，作者為何獨(dú)選“合歡樹(shù)”?文中幾次出現(xiàn)“合歡樹(shù)”?分別有什么作用?
合歡樹(shù)是作者情感的一種寄寓，并折射作者對(duì)母愛(ài)對(duì)命運(yùn)對(duì)生命的感悟。 合歡樹(shù)，落葉喬木，夏天開(kāi)紅色的花。得名由來(lái):對(duì)稱(chēng)的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹(shù)是這篇抒情作品中的外界景物。
文章共有四處寫(xiě)到合歡樹(shù):(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù);(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù);(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的`影子;(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。(可略講)
深層形象，可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，見(jiàn)仁見(jiàn)智罷了。大體可以作如下的解讀:
合歡樹(shù)這個(gè)象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象，
--合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，通過(guò)對(duì)合歡樹(shù)的描寫(xiě)表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟。
--母親是合歡樹(shù)的栽種著、呵護(hù)著，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹(shù)里，因?yàn)槟强脴?shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。合歡樹(shù)是母親曾經(jīng)活在世上的見(jiàn)證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹(shù)影，不僅僅是樹(shù)影，更是一位偉大母親的身影，母愛(ài)的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。。他對(duì)樹(shù)影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。
--合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹(shù)融入作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹(shù)共存。合歡樹(shù)是母子合歡的感情附麗。
--作者為什么要寫(xiě)這個(gè)小孩子?小孩暗合作者看到樹(shù)想到母親的心情 這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象，對(duì)合歡樹(shù)庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。生命對(duì)母體有與生俱來(lái)的依戀，合歡樹(shù)既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對(duì)母親，對(duì)合歡樹(shù)，對(duì)自己命運(yùn)的感懷，遷升到整個(gè)生命現(xiàn)象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會(huì)遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛(ài)永存!
(四)、同學(xué)介紹自己的文章《啊，母愛(ài)》
教師介紹冰心的《紙船》(朗讀錄音)和泰戈?duì)柕摹斗路稹?/p>
《合歡樹(shù)》最新教案 篇6
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.搜集作者有關(guān)的常識(shí)。
2.閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3.體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情
過(guò)程設(shè)計(jì):
一.導(dǎo)入:
錄音《燭光里的'媽媽》導(dǎo)入課題并板書(shū)，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。
二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。
三.學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。
四.教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。
1.說(shuō)一說(shuō)本文描寫(xiě)了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）
2.作者寫(xiě)合歡樹(shù)與寫(xiě)母親有啥關(guān)系？
3.你覺(jué)得用“合歡樹(shù)”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而升華。
五.學(xué)生試寫(xiě)，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)安慰他。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握文章的脈絡(luò)線(xiàn)索。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標(biāo)
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入新課。
孟郊詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”
李陵悲吟:“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸?”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大?人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹(shù)》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文，初步感知。
3.品味母親的形象。
問(wèn)題:母親生前的哪些話(huà)、哪些事至今還纏繞著“我”?
(1)關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的`表現(xiàn)，作者為什么要寫(xiě)這件事?
答:十歲那年，“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)“我”，而是急著跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽(tīng)得掃興，就裝著根本不注意她的話(huà)，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。
作者為什么要寫(xiě)這件事?
就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話(huà)，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿(mǎn);對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。
就內(nèi)容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)?
答:“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)�！�(肖像描寫(xiě))
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
(3)母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作的?
答:鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作:“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�
為“我”借書(shū):“她到處去給我借書(shū)。”
《合歡樹(shù)》最新教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1..體會(huì)深沉偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實(shí)的文字。
4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。
文章中用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)真情的寫(xiě)作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)象征的寫(xiě)作方法較生疏，把“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法：
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法�；诖�，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫(xiě)寫(xiě)劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)流程：
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：這就是《合歡樹(shù)》的作者史鐵生。1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說(shuō)《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來(lái)幫助這位殘疾人的，同時(shí)來(lái)感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹(shù)》)在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過(guò)字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不成問(wèn)題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠(chéng) 瞎逛( )
2.解釋下列詞語(yǔ)：
茂盛： 虔誠(chéng)：
安慰： 驚惶：
僥幸： 侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。
(三)、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：
為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開(kāi)來(lái)講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。
時(shí)間事件對(duì)母親的描寫(xiě)母親的性格特征
學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法完成表格，既能明白課文的寫(xiě)作順序，又能理清文章事件，還能通過(guò)對(duì)母親的各種描寫(xiě)體會(huì)到這種深沉偉大的母愛(ài)，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑給他們提供了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問(wèn)、樂(lè)于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題如下(出示幻燈片)：
(1)合歡樹(shù)是怎么來(lái)的?
(2)作者為什么花大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程?
(3)在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹(shù)的`態(tài)度的變化過(guò)程又是怎樣的?
通過(guò)學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說(shuō)合歡樹(shù)就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹(shù)就是病中的自己，也可以說(shuō)合歡樹(shù)相當(dāng)于母親，合歡樹(shù)就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹(shù)象征了什么?(教師歸納補(bǔ)充并板書(shū))
(四)延伸拓展：
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。
請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。
(五)小結(jié)：
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用各種描寫(xiě)方法，以合歡樹(shù)為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇9
夏日里滿(mǎn)樹(shù)鮮艷絢麗的合歡花，以及滿(mǎn)地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球�；谒麄儽憩F(xiàn)出的對(duì)合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認(rèn)識(shí)合歡的活動(dòng)課。
教學(xué)要求：
1.觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹(shù)、皮。
2.簡(jiǎn)單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干（分別放在小筐里）。
教學(xué)方法：
觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望；然后組織全體聚到合歡樹(shù)下，從觀察入手，一步步來(lái)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹(shù)，了解合歡樹(shù)。
教學(xué)過(guò)程
1.提問(wèn)幼兒合歡樹(shù)的名稱(chēng)
簡(jiǎn)單了解它的別名：夜合樹(shù)、馬纓花、絨花樹(shù)、扁擔(dān)樹(shù)、芙蓉樹(shù)。
2.對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。
樹(shù)干：樹(shù)干的顏色一般是淺灰褐色。
樹(shù)皮：樹(shù)皮輕度縱裂。
樹(shù)枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色；
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開(kāi)，給人以友好之象征；
葉子的`生長(zhǎng)方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的氣味：清香襲人（讓孩子們親自聞一聞，說(shuō)一說(shuō)。）
果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。（留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。）
�。▽�(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡(jiǎn)單了解。）
3.簡(jiǎn)述其價(jià)值。
合歡樹(shù)姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞；
木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用；
合歡樹(shù)陰陽(yáng)有別，被稱(chēng)為敏感性植物， 被列為地震觀測(cè)的首選樹(shù)種；
合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫(huà)。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫(huà)。
6.展評(píng)幼兒作品。
繼續(xù)觀察合歡樹(shù)，并做簡(jiǎn)單記錄。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靈活多樣的活動(dòng)方式是增長(zhǎng)知識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹(shù)各部分的名稱(chēng)，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是滿(mǎn)足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說(shuō)多練。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
深刻領(lǐng)悟象征手法。
2、過(guò)程與方法
(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。
(2)因情作文，提高寫(xiě)作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，感悟母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)對(duì)母愛(ài)的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過(guò)渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。
教學(xué)方法：課堂劇、小組討論法、 換位體悟法
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問(wèn)："你現(xiàn)在還總是聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎?"引入本文母愛(ài)話(huà)題。
二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標(biāo)出)
史鐵生1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊(duì)"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ) 虔誠(chéng)(qián ) 驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知，回答問(wèn)題
1、文中最感動(dòng)你的是哪里?
鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。
2、你對(duì)合歡樹(shù)了解多少?這種樹(shù)名字很多，為何本文取"合歡樹(shù)"?(多媒體出示合歡樹(shù)簡(jiǎn)介和圖片)
紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。
3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。
五、搜集信息，梳理線(xiàn)索(多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案)
1合歡樹(shù)是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。
第二年，合歡樹(shù)______，母親______。
第三年，合歡樹(shù)_______母親__________。
第四年，合歡樹(shù)長(zhǎng)在_____________。
第五年，我們搬家合歡樹(shù)__________。
2、我十歲時(shí)________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。
年輕時(shí)會(huì)為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫(xiě)作到處_____或____________。
兒子小說(shuō)發(fā)表后母親________。
答案：
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒(méi)發(fā)芽、嘆息、長(zhǎng)出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫(xiě)作、小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親
3、寫(xiě)作、做裙子、打聽(tīng)偏方花很多錢(qián)、借書(shū)、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去
同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹(shù)立文章主體意識(shí)。
六、小組討論，深化理解
1、母親為兒子做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)
治病、借書(shū)、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)
無(wú)。
3、"合歡"是"一起快樂(lè)"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂(lè)嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)
十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂(lè)，可以講是快樂(lè)時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕，日夜操勞。
4、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?
可能是輕松平和地健康長(zhǎng)壽。
5、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?
可能很早就活不下去，更別說(shuō)成為作家。
6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?
小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛(ài)的珍貴。
七、概括文章，把握線(xiàn)索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)
兒子 母親 對(duì)母親印象 對(duì)母親態(tài)度
十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗 故作輕慢
二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視
三十成功 陰陽(yáng)兩隔 含辛茹苦 感恩銘記
八、布置作業(yè)，加強(qiáng)感悟
同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫(xiě)、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固語(yǔ)基
對(duì)字詞和本文線(xiàn)索進(jìn)行回顧。
二、表演情境，體驗(yàn)深情
(一)獲獎(jiǎng)之后
道具：書(shū)包 獎(jiǎng)狀 桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍
鐵生背著書(shū)包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳，母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板
鐵生蹦到母親眼前，把獎(jiǎng)狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱(chēng)為"生"母親簡(jiǎn)稱(chēng)為"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿(mǎn))：你們這才多少人參加呀，我小時(shí)候比你強(qiáng)多了，老師拿著我的作文到家來(lái)問(wèn)是不是你姥爺替寫(xiě)的。那時(shí)我比你還小，可能還不到十歲呢。
生(放下書(shū)包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
舞臺(tái)只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具：椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上
母(關(guān)切地)：現(xiàn)在感覺(jué)好點(diǎn)沒(méi)有?
生(不在乎地)：沒(méi)感覺(jué)，(煩惱地)別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒(méi)用!
母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對(duì)我好，就讓我去學(xué)寫(xiě)小說(shuō)!
母(趕緊拿開(kāi)毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具：輪椅 書(shū)本 男式 放圍巾的衣架
生坐在輪椅上，手拿書(shū)本，與觀眾成45度角�？粗h(yuǎn)方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風(fēng)塵仆仆
母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來(lái)了。走，快收拾一下，我們?nèi)?guó)圖劇院。
生(低緩地)：媽?zhuān)蹌e去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。
母(生氣地)：還想學(xué)寫(xiě)作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了，憑什么能寫(xiě)出好小說(shuō)啊!
生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫(xiě)什么寫(xiě)?!上次的稿子多少天了，還沒(méi)結(jié)果，一定又沒(méi)投中。
母(和顏悅色地)：你小時(shí)侯，作文不是得過(guò)第一?沒(méi)有付出，哪來(lái)收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時(shí)隊(duì)才買(mǎi)到的票。人家說(shuō)是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺�，也知道現(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過(guò)圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：馬扎 報(bào)紙 輪椅 水杯
一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著報(bào)紙?bào)@呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺(tái)上開(kāi)會(huì)呢?
老太二(自豪而堅(jiān)定地) ：哪是開(kāi)會(huì)，看您這眼神兒?頒獎(jiǎng)!打我們這大院兒出去的'，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?
眾老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來(lái)了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問(wèn)暖)
生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來(lái)走走，我們也都想你呢。
生：好啊，我這不來(lái)了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了。
(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹(shù))
生(沉穆)：不，不去了，手搖車(chē)不好進(jìn)。
老太三：你們那個(gè)小院，現(xiàn)在還很整潔呢�，F(xiàn)在住了小兩口，剛有了個(gè)兒子，不哭不鬧，跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶(hù)上樹(shù)影兒，真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹(shù)圖片。
四、融情入景，設(shè)計(jì)獨(dú)白(老師巡回指導(dǎo)，待同學(xué)們大部分寫(xiě)完，進(jìn)入下一環(huán)節(jié))
五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂(lè))
示例：親愛(ài)的媽媽?zhuān)F(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報(bào)答。"樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任�？墒�，僅僅我自己就讓您承擔(dān)了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會(huì)原諒兒子嗎?
選兩三個(gè)學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。
六、提出問(wèn)題，分析內(nèi)涵
1、原文為何沒(méi)用內(nèi)心獨(dú)白?文章以什么景物結(jié)尾?
含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹(shù)。
2、合歡樹(shù)與作者有無(wú)相似性?合歡樹(shù)凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來(lái)看，是母親給了"我"和合歡樹(shù)生命。(合歡樹(shù)代表了主人公)
(2)從成長(zhǎng)過(guò)程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹(shù)沉淀了母愛(ài))
(3)從合歡樹(shù)與我們相處的時(shí)間看，是母子同在的時(shí)光。(合歡樹(shù)見(jiàn)證了母子深情)
七、引出手法，體悟妙處
1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹(shù)表達(dá)豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)遷移
1、通過(guò)寫(xiě)一件東西來(lái)表現(xiàn)你和母親的感情，深化對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。
2、閱讀《我與地壇》，進(jìn)一步了解本文寫(xiě)作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認(rèn)知。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
合歡樹(shù)
象征
母愛(ài) 母子情 兒子
《合歡樹(shù)》最新教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確理解作者對(duì)生命的真實(shí)感悟。
2.探尋個(gè)體命運(yùn)困境突圍的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解作者對(duì)生命真實(shí)感悟——人生就是一場(chǎng)錯(cuò)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要講的這篇課文的作者，大家經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)你們知道些什么？
學(xué)生：是個(gè)雙腿殘廢，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人。而且是只在20歲的年紀(jì)上。
老師：在人生最美好的青春時(shí)光才正要全面開(kāi)始的時(shí)候，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折、驚心動(dòng)魄的心路歷程？
史鐵生當(dāng)年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》，一篇就是我們今天要上的《合歡樹(shù)》。
我們現(xiàn)在來(lái)看一句話(huà)，有句話(huà)叫做: 寫(xiě)作就寫(xiě)一句話(huà)——這句話(huà)是一個(gè)當(dāng)代作家說(shuō)的。意思就是說(shuō)，每一篇一流水準(zhǔn)的文章，都有一句話(huà),這句話(huà)代表著這篇文章的靈魂。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂。
那么，你們覺(jué)得《合歡樹(shù)》這篇文章有沒(méi)有？如果有，是哪一句？
好，現(xiàn)在請(qǐng)我們所有人把眼光聚焦到這句話(huà)上來(lái)——倒數(shù)第二段那句“悲傷也成享受”！
顯然，這句話(huà)里面有兩個(gè)概念——悲傷與享受。為什么會(huì)悲傷？為什么享受？為什么悲傷竟會(huì)變成了享受？我們要知道，這可是兩個(gè)完全相反的概念。其實(shí)我們弄清楚了這幾個(gè)問(wèn)題我們就讀懂了《合歡樹(shù)》。
環(huán)節(jié)一：探尋悲傷——感悟生命的困境
問(wèn)題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么？，首先我們來(lái)看第一段。
十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說(shuō)她自己，說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫(xiě)的。“老師找到家來(lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢�！蔽衣�(tīng)得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話(huà)，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長(zhǎng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。（PPT）
問(wèn)題一：對(duì)待我的作文獲獎(jiǎng)，母親和我各自的心理是怎樣的？
明確：母親急著表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀，這是一個(gè)年輕、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定，所以母親陳述她的榮耀過(guò)去時(shí)故作冷漠，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的。我不明白母親的心思，母親也不明白我的心思。
“醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒(méi)用？”我（）說(shuō)，我一心只想著寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境�！霸僭囈换�，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她（）說(shuō)。（PPT）
問(wèn)題2：請(qǐng)選擇一個(gè)有感情色彩的詞填空，準(zhǔn)確表達(dá)母親與我對(duì)待我的殘疾的各自態(tài)度。你會(huì)填什么，為什么？
明確：我：煩躁地、不耐煩地、厭倦地、痛恨地、敷衍地、責(zé)備地、絕望地、頹廢地。
母親：哀求地、滿(mǎn)懷希望地、懇切地、慈愛(ài)地、急切地、乞求地。
母親依然充滿(mǎn)希望，相信奇跡；不愿放棄，母親的執(zhí)著與堅(jiān)持。而我充滿(mǎn)了絕望。
明確：那時(shí)候，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫(xiě)作來(lái)拯救自己，對(duì)母親的關(guān)懷毫不顧惜。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫。
同學(xué)們，當(dāng)我三十歲的時(shí)候，我的小說(shuō)發(fā)表了，我的自我拯救之路成功，母親卻去世了。
問(wèn)題：作者此時(shí)的感受受會(huì)是什么？
我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽(yù)的遺憾。
這時(shí)，我的成功與母親的生命的錯(cuò)過(guò)了。同學(xué)們：當(dāng)作者感到這種遺憾的時(shí)候，靈魂又受到了怎樣震撼？
同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎(jiǎng)之后……1、2起。
獲獎(jiǎng)之后，登門(mén)采訪(fǎng)的記者就多，大家都好心好意，認(rèn)為我不容易。
�。�1）但是我只準(zhǔn)備了一套話(huà)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就覺(jué)得心煩。我搖著車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：
�。�2）上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：
（3）“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)在樹(shù)林里吹過(guò)。（PPT）
老師：結(jié)合助推資料一，仔細(xì)品味，你讀出了什么？
助推資料一
1.人可能舍棄一切，卻無(wú)法舍棄被理解的渴望。
——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3
2. “我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”
——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》
學(xué)生1：我讀出了我對(duì)母親的愧疚。
學(xué)生2：我讀出了我對(duì)母親深深的懷念（思念）。
學(xué)生3：我讀出了我的自責(zé)。
學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開(kāi)。
學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親，而不是求得功名，母親的去世使他悲哀，卻又無(wú)法釋?xiě)选?/p>
學(xué)生6：對(duì)登門(mén)拜訪(fǎng)的人未能理解我的無(wú)奈之情。
學(xué)生7：獲獎(jiǎng)感言并不是自己內(nèi)心真實(shí)的想法，他想念母親，因?yàn)橹挥心赣H才能真正理解自己。
老師明確：這是我對(duì)母親的理解與安慰的'錯(cuò)過(guò)，所以，錯(cuò)過(guò)是我和母親命運(yùn)共同交織而成的！
老師：后文當(dāng)中還有講到錯(cuò)過(guò)嗎？
學(xué)生：我錯(cuò)過(guò)了去看合歡樹(shù)，走進(jìn)那個(gè)小院。
老師：嗯。我們可不可以這樣說(shuō)“人生就是一場(chǎng)錯(cuò)過(guò)” 。當(dāng)我沉浸在作文獲獎(jiǎng)的喜悅中的時(shí)候，母親卻急于表現(xiàn)自己當(dāng)年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅；當(dāng)我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時(shí)候，母親為我的擔(dān)憂(yōu)、苦澀和祝福，我卻不見(jiàn)不聞，毫無(wú)感覺(jué)——因?yàn)橥纯嘧屛沂チ烁惺軔?ài)的能力；當(dāng)我終于寫(xiě)作成功，沖破痛苦的樊籠，走向自己的救贖的時(shí)候，母親卻已不再人世；當(dāng)我理解母親理解了母親給我愛(ài)的時(shí)候，我卻永遠(yuǎn)無(wú)法走近那棵合歡樹(shù)，對(duì)母親說(shuō)一句“我終于讀懂了你，終于沒(méi)在辜負(fù)你呀”。
環(huán)節(jié)二：直面悲傷——命運(yùn)困境的突圍
史鐵生如何化解悲傷？
�。ㄕ�(qǐng)閱讀7-12自然段，并結(jié)合助推資料二，得出一個(gè)最閃光的觀點(diǎn)。）（PPT）
助推資料二：
1.史鐵生的寫(xiě)作始終以一種強(qiáng)悍的超越性姿態(tài)，直面各種潛在的精神困境。在直面那些人類(lèi)共同的精神困境時(shí)，史鐵生并不想做一個(gè)被動(dòng)的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑，又視為“獲得快樂(lè)的機(jī)會(huì)”。
2.“愛(ài)”，永遠(yuǎn)是一種召喚，是一個(gè)問(wèn)題。愛(ài)是立于此岸的精神彼岸。人類(lèi)的心魂不死，是因?yàn)槿祟?lèi)有愛(ài)的需要。而愛(ài)的需要，是源自我們個(gè)體和社會(huì)的殘缺。
讓愛(ài)來(lái)激活“心魂”的漫游，再讓“心魂”去拯救人生的困境。
——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說(shuō)論》
南方文壇，2007年第5期.綠色批評(píng)62-64頁(yè)。
3.死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
——史鐵生《我與地壇》
史鐵生具有一種向死而生的心態(tài)，與他而言死有的時(shí)候即是生。生死的瞬息就如同一個(gè)節(jié)日一般值得紀(jì)念。
4.日本作家川端康成的悲美風(fēng)格。川端康成強(qiáng)調(diào)“悲哀這個(gè)詞與美是相輔相成的”在悲傷中書(shū)寫(xiě)美，在美中蘊(yùn)含悲，其悲愈加，其美愈甚，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗，既悲且美的審美格調(diào)。
學(xué)生：1.用愛(ài)去解救人生的悲傷，帶著母親的精神力量繼續(xù)前行，用愛(ài)激活了心魂。——對(duì)母親愛(ài)的深度領(lǐng)悟，也成了我對(duì)生命的深度救贖。
2.以強(qiáng)悍的心態(tài)去面對(duì)，淡然的面對(duì)一切。
3.將所有的心緒都投入到寫(xiě)作中，直面人生的困境，用寫(xiě)作來(lái)寄托情思，把情感融入文章，直面人生的苦難，給人以積極、振奮人心的力量。
——自己走出痛苦的解脫。
4.把悲傷化作動(dòng)力，追求愛(ài)與理解，向死而生，看淡死亡，把死亡看做平常、神圣的事。
5.通過(guò)合歡樹(shù)，表達(dá)自己會(huì)想合歡樹(shù)一樣成長(zhǎng)，從生到死再到重生的過(guò)程。
6.試著去接受，思想上積極樂(lè)觀的去面對(duì)一切苦難。
7.敢于直面困境，讓自己不成為一個(gè)被困境打敗的人。
8.用心去記念死亡，認(rèn)為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài)。
9.時(shí)間長(zhǎng)了，作者的悲傷也慢慢淡了。寧?kù)o。靜靜地待一會(huì)。寧?kù)o是心靈的養(yǎng)護(hù)和自愈。寧?kù)o是心靈最好的療養(yǎng)。
10.推著輪椅一個(gè)人去過(guò)往生活的地方去走一走，平靜自己的內(nèi)心。
理解母親并懷念母親。通過(guò)對(duì)母親深切的懷念，回憶與母親生活的往事，進(jìn)入母子精神對(duì)話(huà)的美好境界。
——回到“悲傷”里，我可以回到過(guò)去，回到有母親的日子里去，可以撫慰我對(duì)母親的深深懷念；
11．讓悲傷也變成一種通向愛(ài)的渠道。悲傷變成詩(shī)意的美。
環(huán)節(jié)三：悲傷也成享受
現(xiàn)在我們從課文里跳出來(lái)，思考一下最后一個(gè)問(wèn)題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣生活？換句話(huà)說(shuō)也就是——這篇文章給了我們?cè)鯓拥膯⑹�？讓我們進(jìn)行情境作文。
創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)就此寫(xiě)段話(huà)。要求扣住文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
“如果你就是史鐵生，今夜你終于來(lái)到小院，見(jiàn)到那棵合歡樹(shù)，你坐在樹(shù)下，花瓣紛飛，夜色融融，此刻你怎樣向母親傾訴，來(lái)告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的�！保≒PT）
學(xué)生示例：媽媽?zhuān)鹤阅汶x開(kāi)后，我的心不再浮躁，但這么多年我卻終難平靜。曾經(jīng)的你，青春年華，是我讓你變得奔忙、沉重。你的希望我從未珍視，我只在我自己那個(gè)所謂的悲傷世界里徘徊。我以為我被整個(gè)世界拋棄，被生命所遺棄，現(xiàn)在我才知道，你的世界中我是那個(gè)唯一。是你對(duì)我的愛(ài)與理解，讓我知道愛(ài)的付出是通向快樂(lè)的彼岸。
大家通過(guò)對(duì)史鐵生的母親的傾訴，明白了如何進(jìn)行命運(yùn)困境的突圍。我想說(shuō)：對(duì)于彌補(bǔ)心靈與生命的缺失，那種自我?jiàn)^斗與自我拯救只能算是成長(zhǎng)的初級(jí)階段。人的真正的成長(zhǎng)應(yīng)該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由。（PPT）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
合歡樹(shù)
我錯(cuò)過(guò)母親
期望獲得贊同作文獎(jiǎng)獲急著表現(xiàn)自己
一心寫(xiě)小說(shuō)殘疾一心為我治病
毫不顧惜支持與鼓勵(lì)
期望母親分享小說(shuō)獲獎(jiǎng)離開(kāi)人世
走近合歡樹(shù)小院與合歡樹(shù)無(wú)法走近
《合歡樹(shù)》最新教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹(shù)的深刻內(nèi)涵，理解以小見(jiàn)大和象征的寫(xiě)作手法。
2、情感目標(biāo)：感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、母親的形象。
2、合歡樹(shù)的涵義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對(duì)，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作，為什么這么說(shuō)？1972年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn)，殘缺與愛(ài)情，生命與苦難，愛(ài)與被愛(ài)等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿(mǎn)的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對(duì)人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹(shù)》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫(xiě)合歡樹(shù)的段落主要是？
合歡樹(shù)是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛(ài)
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛(ài)，同學(xué)們先聽(tīng)一段朗誦，聽(tīng)的`同時(shí)用筆勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂(lè)觀
艱辛無(wú)私慈愛(ài)
�。ㄗ髡邽槭裁匆獙�(xiě)母親愛(ài)美？每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利，每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開(kāi)始有白發(fā)，她因心力交瘁而過(guò)早地離開(kāi)人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛(ài)的偉大。）
問(wèn)：面對(duì)這樣母親的愛(ài)，作者的情感有沒(méi)有變化？
作者的對(duì)母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對(duì)母愛(ài)的理解。
四：出關(guān)探討寫(xiě)作手法
文章到此，母親的事跡寫(xiě)了，我對(duì)母親的愧疚懷念也寫(xiě)了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫(xiě)第二部分，還要寫(xiě)合歡樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見(jiàn)大：親情是個(gè)很大的主題，母愛(ài)是種很深的情感，文章以合歡樹(shù)為線(xiàn)記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深?lèi)?ài)和兒子的真情，愛(ài)與被愛(ài)的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見(jiàn)大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。
象征：同學(xué)思考對(duì)比一下文中：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和合歡樹(shù)的成長(zhǎng)歷程；母親培育合歡樹(shù)的經(jīng)過(guò)與母親支持我的過(guò)程；我對(duì)母親的情感與我對(duì)合歡樹(shù)的情感
通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)合歡樹(shù)就是我，合歡樹(shù)就是母親，合歡樹(shù)就是母子間愛(ài)與被愛(ài)達(dá)成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過(guò)象征，《白楊樹(shù)》《行道樹(shù)》《雨巷》，什么叫象征？
五：回顧悟出愛(ài)的哲理
史鐵生把深沉的母愛(ài)和對(duì)母愛(ài)的贊頌幻化為一顆合歡樹(shù)，茂盛地長(zhǎng)在小院，所以行文到最后的時(shí)候，作者又說(shuō)到了小孩和樹(shù)影，請(qǐng)同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會(huì)”與“不會(huì)”？
母愛(ài)是普遍的，可以延綿
母愛(ài)是獨(dú)特的，不可復(fù)制
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，不管母愛(ài)是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛(ài)，用理解去培養(yǎng)一棵愛(ài)與被愛(ài)的合歡樹(shù)；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。愛(ài)，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以，愛(ài)你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛(ài)別人，也懂得回報(bào)別人愛(ài)的“達(dá)人”。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)。
2.理解合歡樹(shù)的寓意和內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
【預(yù)習(xí)】
導(dǎo)入
看題目，猜寫(xiě)作內(nèi)容:介紹合歡樹(shù)？寫(xiě)與合歡樹(shù)有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結(jié)構(gòu)
1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎(jiǎng)之后”……
2.全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
�。ㄗ⒁獾�9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車(chē)離開(kāi)哪兒，在街上瞎逛，不想回家�！钡�9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧……”）
3.你認(rèn)為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹(shù)。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫(xiě)母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫(xiě)母親逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回憶過(guò)去，哪些自然段是寫(xiě)現(xiàn)在？
第4—6，9—12段寫(xiě)現(xiàn)在，其它段是回憶過(guò)去。
二、體會(huì)作者的情感
1.你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說(shuō)一處。
“30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年。”（第4段）
“母親卻已不在人世。”作者的小說(shuō)發(fā)表了，母親卻沒(méi)能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠(yuǎn)無(wú)法知道了。讀到這句話(huà)，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級(jí)，投資近80萬(wàn)，我當(dāng)時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好��！
“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年。”7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年”，這兩句話(huà)不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著深切雋永（雋永，意味深長(zhǎng)的意思）的真情。
“我搖著車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)。”（第5段）
作者在寫(xiě)作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋?xiě)�；“睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”，多么寂寞的痛苦的想念啊！
“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因?yàn)椤拔覜](méi)料到那棵樹(shù)還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了”。“抖”，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。
“這么說(shuō)，我再看不見(jiàn)它了�！薄拔彝蠡谇皟赡隂](méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看�！薄拔覔u著車(chē)在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受�！保ǖ�10,11段）
想搖車(chē)去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹(shù)，但因過(guò)道變窄，無(wú)法搖車(chē)進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹(shù)了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭�！扒閯�(dòng)于中而發(fā)之于外�！蔽艺J(rèn)為，這就是作者寫(xiě)作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn)，母親永在！
2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛(ài)嗎？
沒(méi)有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快�！保ㄐ睦砻鑼�(xiě)）母親為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過(guò)母親比他更痛苦�！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的�！保ㄑa(bǔ)充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會(huì)到了母愛(ài)的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì)到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
�。ǖ润w會(huì)到了，想好好愛(ài)的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）
三、理解合歡樹(shù)的內(nèi)涵
1.文中幾次提到合歡樹(shù)？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹(shù)。
第2次（第8段）：講述合歡樹(shù)的來(lái)歷�！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會(huì)像合歡樹(shù)一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹(shù)寄托著母親對(duì)兒子的希望，那仿佛就是她的`孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹(shù)�！安蝗缇腿タ纯茨强脴�(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房�！焙蠚g樹(shù)是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說(shuō)，這些年來(lái)，作者一直未見(jiàn)過(guò)那棵樹(shù)。
第4次（第10,11段）：再也看不見(jiàn)合歡樹(shù)。合歡樹(shù)對(duì)“我”的意義和對(duì)那個(gè)孩子的意義不盡相同：對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)意義非凡，它寄托著母親對(duì)“我”的希望，寄托著“我”對(duì)母親深切的懷念。
2.本文題目為“合歡樹(shù)”，為什么直至第7段才提到合歡樹(shù)？
全文表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念，合歡樹(shù)寄托著作者對(duì)母親的懷念。同時(shí)，合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者，是本文的寫(xiě)作緣由。
3.第一段能否刪去？
不能。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫(xiě)得好，所以以后走上寫(xiě)作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠(yuǎn)方，犧牲了全部。
4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因?yàn)楸疚牡膶?xiě)作重點(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達(dá)對(duì)母親的深切懷念。合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對(duì)母親的深切懷念，且合歡樹(shù)意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1．體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
[教學(xué)方法]以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
1．查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《百科知識(shí)全書(shū)》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹(shù)。
2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等相關(guān)文章，走近作者的心靈世界，鋪設(shè)感悟品味課文的情感基礎(chǔ)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導(dǎo)入：
我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅的倩影。樹(shù)，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類(lèi)心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠(yuǎn)烙在他的心中。
二、散讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀“導(dǎo)語(yǔ)”，明確：這是一篇懷念母親，頌揚(yáng)母愛(ài)的文章。
2．散讀課文，初步感受：史鐵生傳遞給我們的究竟是怎樣的一種母愛(ài)？
三、品味母親的形象美
1．推薦一名學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)母親的段落（1-3節(jié)）。
2．圈點(diǎn)，思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？
3．自由發(fā)言，交流要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生尋找一些讓人動(dòng)情的細(xì)節(jié)一讀二品三析：通過(guò)母親的神態(tài)、行為、語(yǔ)言來(lái)理解那種竭盡全力給兒子治病、激勵(lì)鼓舞兒子生活的勇氣和自信的深沉的母愛(ài)。
�。�1）給“我”治�。骸盀榱宋业耐�，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）
▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�2）為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)”
�。�3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”
�。�4）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。”
3．通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
結(jié)合第一學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《父母與孩子之間的愛(ài)》中對(duì)母愛(ài)的闡述“母愛(ài)是無(wú)條件的”，引出思考，本文這個(gè)“無(wú)條件”具體的內(nèi)涵是什么？
無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。
4．在我們的記憶中，有哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)文？
學(xué)生交流。故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字……
名人名言：母愛(ài)在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素�！▏�(guó)巴爾扎克
世界上其他一切都是假的空的，惟有母愛(ài)才是真的，永恒的，不滅的�！《绕樟心凡�
世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。——意大利但丁
……
母愛(ài)是偉大的，也是無(wú)私的，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間。她就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。讓我們深情地道一聲“母親，您好！”“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”
四、賞析文章的構(gòu)思美
思考：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題？
1．引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于“合歡樹(shù)”的筆墨。（讀一讀，劃一劃，議一議）
共有四處：（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。
2．深入理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教師可提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）母親為什么要栽這棵合歡樹(shù)呢？
�。�2）大家看看合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處。如果有，有哪些相似之處。
�。�3）為什么我后來(lái)到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹(shù)？
（4）如何理解“悲傷也成享受”這句話(huà)的含義？
小組討論，全班交流。（注意從課文中找依據(jù)）
要點(diǎn)：（1）合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。
�。�2）合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的`見(jiàn)證。作者的綿綿情思，將與之永遠(yuǎn)“合歡”與共存。
�。�3）合歡樹(shù)融入了作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛(ài)情。如果自己不殘疾的話(huà)，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。
�。�4）母親的去世讓人悲傷，合歡樹(shù)里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過(guò)后對(duì)生活充滿(mǎn)更堅(jiān)定的信念。
五、歸納寫(xiě)法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)
我們來(lái)回憶一下，這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，主題是什么，用了什么手法？由此概括這一類(lèi)散文的寫(xiě)法。
以物來(lái)命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
2．融入了作者的真情實(shí)感在里面，是內(nèi)心情感的物化。
3．作為一種象征，借物來(lái)表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小桔燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
六、布置作業(yè)：
1．查找有關(guān)“母愛(ài)意義”、“生命意義”的精彩語(yǔ)錄，摘抄在閱讀筆記上，誦讀品味。
2．閱讀史鐵生其他作品，寫(xiě)一篇隨筆。參考話(huà)題：（1）與史鐵生對(duì)話(huà)（2）由史鐵生想到的
板書(shū)：
感悟生命
一亦
枝子
一亦
葉母
總合
關(guān)歡
情樹(shù)
教學(xué)說(shuō)明
千百年來(lái)，古今中外許多圣賢先哲思考過(guò)生命豐富的內(nèi)涵，許多文人學(xué)士寫(xiě)過(guò)闡釋生命多重意義的文章，啟迪人們熱愛(ài)生命、敬畏生命、善待生命。在新的世紀(jì)里，善良的人們更加珍視自己的生命，比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注生命這一人類(lèi)的重大主題。然而，一些人也因?yàn)榉N種原因常常誤解生命、輕視生命、虛度人生。《合歡樹(shù)》從一個(gè)獨(dú)特的視角闡述了作者對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。這是怎樣一種讓人刻骨銘心的母愛(ài)？作者選取合歡樹(shù)作為情感象征的意象，含蓄蘊(yùn)藉，因而也正是本文教學(xué)重點(diǎn)所在。
建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界。“共享”就是“對(duì)話(huà)”，在課堂教學(xué)中，師生雙方對(duì)話(huà)，同時(shí)也互相傾聽(tīng)，互相吸引，互相包容，共同參與以至共同分享，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在課堂上我給與學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給予學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)；體現(xiàn)教師適時(shí)點(diǎn)撥和對(duì)學(xué)生肯定鼓勵(lì)的積極作用。
李政濤在《傾聽(tīng)著的教育》第一段寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任�！睆垞P(yáng)讀者個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”“自己的疑問(wèn)”。教師用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)答案去約束學(xué)生的不同見(jiàn)解，甚至用“請(qǐng)君入甕”法強(qiáng)迫學(xué)生接受預(yù)設(shè)的唯一結(jié)論，那是扼殺“讀者個(gè)性”的。
二期課改倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，讀出個(gè)性，讀出自己獨(dú)一無(wú)二的理解，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就是尊重學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。在本堂課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，我注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。重點(diǎn)突破，重錘敲打，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。熱烈的交流帶給學(xué)生的是心靈的撞擊、道德的陶冶和生命價(jià)值的思考。
語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)是愉悅的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了生活和生命的氣息。
《合歡樹(shù)》最新教案 篇15
《合歡樹(shù)》是史鐵生懷念母愛(ài)的一篇散文。文章用平淡的語(yǔ)調(diào)，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎(jiǎng)引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫(xiě)小說(shuō)的事情以及三十歲以后對(duì)母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文選修系列《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》教材中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)
1、展示“合歡樹(shù)”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念：樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。 要求：1、感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深?lèi)?ài)。
3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式
(1)、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(2)、明確本課學(xué)習(xí)目的及重難點(diǎn)。
二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問(wèn)題：
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的'方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達(dá)的母子深情。
三、交流反饋。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話(huà)情景，分角色表演。
四、拓展深化。(5-10分鐘)
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
要求：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會(huì)母愛(ài)，基于回報(bào)。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)
布置作業(yè)：
小作文訓(xùn)練(200-300字)
敘述一件事來(lái)表達(dá)母愛(ài)，當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報(bào)母親。
學(xué)生寫(xiě)作
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛(ài)。
2、運(yùn)用象征手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
合歡樹(shù)
史鐵生
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù)：給“我”看病 為“我”借書(shū) 推“我”看電影 鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作
子思母思樹(shù)：悲傷也成享受 不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想看 兒子=合歡樹(shù)=母親
亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
教學(xué)反思
建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩�(duì)話(huà)交流”。師生雙方互相傾聽(tīng)，共同參與，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì);學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內(nèi)容，教師重錘敲打。
感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨(dú)一無(wú)二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課教學(xué)通過(guò)歌曲及活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生再度體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí)，感恩父母。收到了極好的教育效果。 總之，語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)是愉悅的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了生活和生命的氣息。
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