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《合歡樹》公開(kāi)課教案（精選9篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編為大家整理的《合歡樹》公開(kāi)課教案（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)
品味平淡樸實(shí)的文字，感受文中的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，為美國(guó)作出了杰出的貢獻(xiàn);坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類貢獻(xiàn)了偉大的黑洞理論;在中國(guó)，也有一位作家，正值青春年華的時(shí)候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅(jiān)強(qiáng)地生活和工作，用他的筆書寫他對(duì)人生的思考和追求。2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞評(píng)價(jià)他“是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。”——他就是史鐵生。
那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他?今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)母親的沉甸甸的回憶中。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.關(guān)于作者(主要由學(xué)生闡述，教師做補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng))
生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后發(fā)高燒，
其后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
代表作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》(小說(shuō))、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎筆》(散文)、《務(wù)虛筆記》(長(zhǎng)篇小說(shuō))等。
2.關(guān)于母子情
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前閱讀(《秋天的懷念》和《我與地壇》節(jié)選)談?wù)勛髡邔?duì)母親的情感。
歸納總結(jié)：從不理解到理解，懷著愛(ài)與愧疚。
三、感知課文
(一)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速再讀課文，與《秋天的懷念》、《我與地壇》比較，找出三篇文章的共同點(diǎn)。(提示：從情感基調(diào)、情感內(nèi)容上去歸納)
情感基調(diào)——憂傷。
情感內(nèi)容——對(duì)母親從不理解到理解，深深懷念又深深愧疚。
(二)是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚?文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情?
10歲時(shí)“我”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng);20歲時(shí)“我”雙腿殘廢;30歲時(shí)“我”的小說(shuō)發(fā)表。
(三)這些事情刻畫了怎樣的母親形象?作者對(duì)母親又是什么樣的情感?
1.10歲時(shí)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)
⑴誦讀第1自然段。
�、茪w納母親的形象特點(diǎn)。
母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛(ài)美、愛(ài)生活
�、悄赣H對(duì)“我”獲獎(jiǎng)持什么態(tài)度?
故作輕慢、警戒勉勵(lì)
⑷說(shuō)說(shuō)此時(shí)的“我”對(duì)母親的態(tài)度怎樣。
“我”：對(duì)母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。
2.20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后
�、耪b讀第2、3自然段。
�、普f(shuō)說(shuō)母親為我做了哪些事情?
①一心給“我”治病。
“不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！�(動(dòng)作描寫)
“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”(心理描寫)
“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫)
�、诠膭�(lì)“我”好好寫作：
為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”(語(yǔ)言描寫)
③為“我”借書、推“我”去看電影
“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫)
�、峭ㄟ^(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)?
無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。
�、冗@時(shí)候，你會(huì)想起哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)文?(學(xué)生交流)
故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字……
詩(shī)歌：冰心《紙船》、孟郊《游子吟》、泰戈?duì)枴斗路稹贰?/p>
名言：
母愛(ài)是一種巨大的火焰�！_曼·羅蘭【法國(guó)】
母親的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。——岡察洛夫【俄羅斯】
媽媽，你是母親、知己和朋友的完美結(jié)合�！└�?duì)枴居《取?/p>
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁【意大利】
母愛(ài)在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。——巴爾扎克【法國(guó)】
�、伞拔摇睂�(duì)母親又是什么態(tài)度?
不理解母親的苦心，對(duì)于治病喪失信心、絕望：
“別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒(méi)用!”(語(yǔ)言描寫)
“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”(心理描寫)
3.30歲時(shí)小說(shuō)發(fā)表
�、拧拔摇毙≌f(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名，母親卻因操勞而早逝，我對(duì)母親的情感發(fā)生了怎樣的改變?
我理解了母親的苦心，理解了母愛(ài)的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿懷深深的愧疚(子欲養(yǎng)而親不待)。
⑵讀讀下列詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情。
余光中《鄉(xiāng)愁》:
“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭……后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭”
老舍《我的母親》：
“街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的'眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母�？墒谴饶覆粫�(huì)再候盼著我了，她已入了土!”
“母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來(lái)不好的消息，告訴我已是失了根的花草�！�
四、理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵。
(一)閱讀第4-12自然段，找一找描寫合歡樹的句子并體會(huì)其象征意義。
1.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)下列提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹的由來(lái)。
合歡樹是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。第二年，合歡樹______，母親______。第三年，合歡樹_______母親__________。第四年，合歡樹長(zhǎng)在_____________。第五年，我們搬家，合歡樹__________。
2.作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程?
合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。
所以，合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己的象征。
3.母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度有一個(gè)怎樣的變化過(guò)程?
�、拧拔覀儼崃思遥磁梦覀兌及涯穷w小樹忘記了”、“沒(méi)料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起。
�、坪苌僭偃バ≡�，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
⑶時(shí)間久了，自己的心情平靜了，“我想，不如就去看看那棵樹吧�！薄拔覇�(wèn)起那棵合歡樹”，“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親好像并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去，母親似乎就在身邊。所以“悲傷也成了享受”。
所以，合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命的另一種呈現(xiàn)方式。
(二)啟發(fā)學(xué)生自主體會(huì)，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)合歡樹在自己心中還有什么豐富的情感內(nèi)涵。(學(xué)生言之成理即可)
合歡樹=親情的象征，是合家歡樂(lè)(樹的名字的意義)的象征。
合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
合歡樹=母親對(duì)兒子的希望。
五、結(jié)束語(yǔ)
有些事只適合收藏。不能說(shuō)，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語(yǔ)言，一旦變成語(yǔ)言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)埂！疯F生
六、作業(yè)
1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。
2.背誦一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。
3.用一段短文，抒寫自己對(duì)母親的愛(ài)與感激。
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇2
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.搜集作者有關(guān)的常識(shí)。
2.閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3.體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情
過(guò)程設(shè)計(jì):
一.導(dǎo)入:
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。
二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。
三.學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。
四.教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。
1.說(shuō)一說(shuō)本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）
2.作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？
3.你覺(jué)得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹的照料，通過(guò)寫合歡樹的.生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長(zhǎng)而升華。
五.學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫幾句話，來(lái)安慰他。
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細(xì)節(jié)描寫中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者的'情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛(ài)
�。�2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫母愛(ài)，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹希望樹思念樹
3、作者多次寫到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文中的多次“錯(cuò)過(guò)”，通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞的方法揣摩體會(huì)作者幾次錯(cuò)過(guò)中的情感流動(dòng)，通過(guò)補(bǔ)寫詩(shī)歌、習(xí)作交流來(lái)探究作者選材表達(dá)之妙。
2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，把握“合歡樹”、“孩子”中對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。
3、通過(guò)擬寫比喻反觀自我，回味母愛(ài)，表達(dá)真實(shí)感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞揣摩把握作者幾次“錯(cuò)過(guò)”中的情感流動(dòng)。
2、通過(guò)補(bǔ)寫詩(shī)歌、習(xí)作交流探究作者選材布局之妙。
教學(xué)難點(diǎn)
1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，領(lǐng)會(huì)“合歡樹”、“孩子”等重點(diǎn)語(yǔ)句中對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。
2、通過(guò)擬寫比喻、課外閱讀來(lái)反觀自我，回味母愛(ài)，真實(shí)表達(dá)。
教學(xué)方法合作探究、討論交流
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄕn前推送：微課《寒潭里盛開(kāi)的花》，學(xué)生預(yù)習(xí)了解史鐵生生平及作品。）
一、導(dǎo)語(yǔ)（以史鐵生身殘志堅(jiān)的事跡啟發(fā)學(xué)生的感悟和憧憬，3分鐘）
1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？
今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、走近作者（檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)言談自己了解的史鐵生及作品，7分鐘）
史鐵生——1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，在陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。1972年因病致癱，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）后轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家。
1979年開(kāi)始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
知青題材短篇小說(shuō):《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》
哲理性長(zhǎng)篇小說(shuō):《務(wù)虛筆記》
散文:《我與地壇》
三、自讀課文，整體感知（15分鐘）
閱讀回答：《合歡樹》是一篇寫的文章？
要求：如果你贊同這一觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。
如果你不贊同這一觀點(diǎn)，也在文中找出依據(jù)。
四、精讀課文——錯(cuò)過(guò)，就是過(guò)錯(cuò)�。�20分鐘）
�、瘢簩ぁ拔摇迸c“母親”的錯(cuò)過(guò)
�。ㄒ唬┬男南噱e(cuò)——抓對(duì)話
1、不相讓的斗氣
找出10歲時(shí)的母子對(duì)話，體會(huì)母親話里“呢”的作用和我的回答中修飾語(yǔ)“故意”的內(nèi)涵。
“老師找到家來(lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到10歲（呢）。”（母親的得意、孩子氣）
我聽(tīng)得掃興，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能還不到’？”（我的任性，針鋒相對(duì)）
——體會(huì)“我”少年時(shí)的叛逆。
2、不理解的隔閡
找出20歲時(shí)的對(duì)話，嘗試在兩個(gè)“說(shuō)”之前加上修飾語(yǔ)。
“別浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒(méi)用！”我說(shuō)。
“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她說(shuō)。
3、不體諒的心痛
找出20歲時(shí)的另一次隱對(duì)話，分角色誦讀，體味其中情感。
死了也好，死了倒痛快。（自暴自棄）怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀�。ㄗ载�(zé)自悔）
補(bǔ)充材料：“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！保ā段遗c地壇》）
——借助填補(bǔ)修飾語(yǔ)、誦讀、補(bǔ)充材料，體會(huì)青年時(shí)對(duì)母愛(ài)的不理解。
（二）生死相錯(cuò)——抓虛詞
不復(fù)見(jiàn)的永別。
讀讀刪掉虛詞的第四段，體會(huì)修飾語(yǔ)所表達(dá)的情感。
30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)也獲獎(jiǎng)，母親（卻）已不在人世。
母親（已經(jīng)）離開(kāi)我（整整）7年。
——借助對(duì)虛詞的品析，體會(huì)作者隨時(shí)間流轉(zhuǎn)對(duì)母親的理解和歉疚。
�。ㄈ┳髡咭袁F(xiàn)在的眼關(guān)注往事時(shí)，為什么挑選出的都是與母親相錯(cuò)的時(shí)刻？
1、源于“我”的感情（錯(cuò)過(guò)=過(guò)錯(cuò)）
在錯(cuò)過(guò)中犯下的過(guò)錯(cuò)，成為悲傷愧疚的源頭。
根據(jù)對(duì)作者情感的理解，補(bǔ)寫詩(shī)歌，師生交流。
世界上最傷痛的距離，是生與死的距離，更是當(dāng)我就在你面前，你不能體會(huì)我愛(ài)你。
世界上最傷痛的距離，是當(dāng)你就在我面前，我不能體會(huì)你的愛(ài)，更是。
2、彰顯“我”的表達(dá)
“人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，自不俗。”
——引入同齡人習(xí)作幫助學(xué)生理解。
習(xí)作片段：
她問(wèn)我要是把詩(shī)的意境展現(xiàn)于微電影的鏡頭形式，有哪些景可取。我沒(méi)有仔細(xì)思考，然后態(tài)度也不太好地教訓(xùn)幾句：一首詩(shī)就那么幾個(gè)字，拍成視頻不就是一兩秒的功夫？
隨后她說(shuō)不勞煩我了然后我也下了。這不是什么大事，要說(shuō)就說(shuō)家常瑣事吧。但是我卻慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而傷心。
我也想到前幾天的事。我媽有個(gè)缺點(diǎn)，在她講課的時(shí)候老是要黑我，比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之類的。然后不知為何傳到了同學(xué)耳朵里然后我就跪了。
那天和麻麻吃飯我義正嚴(yán)辭地批評(píng)了她一頓：你這是強(qiáng)烈干涉我的人生自由！她一臉委屈：我以兒子為自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？
一如麻麻再怎么染發(fā)也遮不住的白鬢，再怎么化妝也蓋不了的皺紋，歲月如詩(shī)如歌如童話，如狼如虎如尖牙。慢慢的`慢慢的麻麻也會(huì)忘事兒，也會(huì)嘆息，也會(huì)悲傷。而她始終默默地?cái)v著我成長(zhǎng)，在我的身后，一臉猥瑣且幸福。
母愛(ài)并不總是溫情脈脈，“愛(ài)我的人傷我最深”，世俗的母愛(ài)更多時(shí)候是爭(zhēng)吵、責(zé)備、埋怨、哭泣、嘮叨、代溝。而能在這樣的不和諧中發(fā)現(xiàn)隱秘的和音，在隔離之中找到跨越，即是“人所難言，我易言之”。
——通過(guò)補(bǔ)詩(shī)和作文示例，引學(xué)生理解文中的人、事、物是經(jīng)過(guò)作者情感過(guò)濾的特殊的人、事、物，因此閱讀本文不僅僅在于了解母親，更要體會(huì)“我”通過(guò)人、事、物映射出的對(duì)母親的感情。
第二課時(shí)
�、颍簩ぁ澳赣H”、“我”與合歡樹的錯(cuò)過(guò)（25分鐘）
（一）錯(cuò)過(guò)花開(kāi)——抓虛詞
誦讀第8段，抓住五個(gè)虛詞，仔細(xì)品讀，體會(huì)字里行間的情感，領(lǐng)會(huì)這一段與“我”的成長(zhǎng)虛實(shí)相應(yīng)的關(guān)系。
那年竟（驚喜）
第二年還（不放棄）
又過(guò)一年才（期盼）
再過(guò)一年都（自責(zé)）
——抓住幾個(gè)虛詞，以少勝多，細(xì)細(xì)咀嚼，把握合歡樹這一虛實(shí)相生的象征。
�。ǘ╁e(cuò)過(guò)相見(jiàn)——抓關(guān)鍵詞
文中有幾次欲看合歡而錯(cuò)過(guò)？請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。
不愿意去那個(gè)小院子，推說(shuō)手搖車進(jìn)去不方便。（不愿中的不敢）
人們（終于又）提到母親????我心里一陣抖（痛），還是（推）說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易。（不敢中的期待）
與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房。（傷痛后的面對(duì)）
想搖車進(jìn)小院真是不能了。????我再看不見(jiàn)它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的糾結(jié)）
——對(duì)文本的理解不能從字面滑過(guò)去，要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的情感涌動(dòng)，體會(huì)表面平實(shí)的文字與內(nèi)在強(qiáng)烈的感情間形成的巨大張力。
（三）為什么作者反復(fù)描述合歡樹與“我”一次次錯(cuò)過(guò)？
錯(cuò)過(guò)不僅是過(guò)錯(cuò)，也是另一種相遇
1、對(duì)合歡樹一遍遍的思量和回味，使他和合歡樹在精神上相遇。
有一天那孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹1。但他不會(huì)知道那棵樹2是誰(shuí)種的，是怎么種的。
問(wèn)：兩處“那棵樹”含義一樣嗎？
那棵樹1：“孩子”的合歡樹，孩子感受到的母愛(ài)。
那棵樹2：“我”的合歡樹，我感受到的母愛(ài)。
生命流轉(zhuǎn)，母愛(ài)輪回，合歡樹對(duì)于“我”的獨(dú)特意義，“我”對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)，不會(huì)消亡。
——理解反復(fù)出現(xiàn)的似與文本無(wú)關(guān)的孩子是教學(xué)重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在，為攻破重難點(diǎn)，此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語(yǔ)句，對(duì)重復(fù)的“那棵樹”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深層語(yǔ)意，幫助學(xué)生順利理解作者通過(guò)孩子表達(dá)的對(duì)母愛(ài)和生命的思考。
2、對(duì)合歡樹一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。
人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)，悲傷也成享受。
合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情�！�
五、藝術(shù)拓展（15分鐘）
1、展示蔣子丹對(duì)史鐵生作品的評(píng)價(jià)“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o�！�
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《合歡樹》說(shuō)說(shuō)“起伏”、“平靜”各指的是什么？
提示：文字（平實(shí)），起伏（感情），寧?kù)o（思考）
2、回顧“這是一篇關(guān)于的散文”的問(wèn)題，再次填充空白處，寫出自己的理解。
提示：生命、人生、母愛(ài)。
3、師生共同填寫小詩(shī)總結(jié)全文。
生命是一場(chǎng)又一場(chǎng)的錯(cuò)過(guò)
生命是一幕又一幕的相遇
生命是一回又一回的凝眸
生命是一次又一次的揮別
生命是一筆又一筆青春任性的墨跡，在歲月的宣紙上慢慢變淡發(fā)黃——以蔣子丹對(duì)史鐵生文字的評(píng)價(jià)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)推向理性認(rèn)知，由一課走向一類，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀史鐵生作品的一扇門。
六、作業(yè)（5分鐘）
1、好的比喻和好的散文一樣，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表達(dá)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，比較下列比喻的優(yōu)劣，并寫一個(gè)關(guān)于母親的比喻，表達(dá)你所感受到的母愛(ài)。
學(xué)生作品示例比較：母親就像一把雨傘，為我遮風(fēng)擋雨。
母親就像一只鴨子，嘴是硬的，心是軟的。
母親就像一縷陽(yáng)光，刺目但卻溫暖。
2、推薦閱讀《我與地壇》，讀出其中的“起伏”和“寧?kù)o”，把它寫下來(lái)，在微博上分享。
七、教學(xué)反思
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)方法：
師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：
錄音機(jī)、投影儀
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教材分析:
本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，對(duì)于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對(duì)母子，故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。
學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文
1、勾畫生字詞
2、引導(dǎo)提問(wèn)
�。�1）課文都寫了哪些事？
（2）通過(guò)這些事表達(dá)了什么樣的主題？
學(xué)生討論交流后回答：
①我作文比賽得獎(jiǎng)，引來(lái)母親對(duì)兒時(shí)作文的表白。
�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫(yī)問(wèn)藥。
③我想寫作，母親給我借書。
�、苣赣H照料合歡樹。
�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹。
母親對(duì)我的愛(ài)及我對(duì)母親深切的懷念。
理清文章思路
品味語(yǔ)句，品味感情
勾畫最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者是如何在敘事中傳達(dá)感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢。
2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�
5、第二年合歡樹沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì)母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著”及語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗?fàn)幍男蜗蟆?/p>
3句：“到處”“頂著風(fēng)或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對(duì)生活有了新的企盼，又是希望又是無(wú)奈。鼓勵(lì)我寫作，也是對(duì)人生的激勵(lì)和勸勉，只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難，母愛(ài)的偉大，同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時(shí)合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對(duì)生命的期待和憧憬。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
感受母愛(ài)
看書質(zhì)疑鑿深作品
老師師引導(dǎo)補(bǔ)充：
1、母親去世后，為什么“我”開(kāi)始不愿看合歡樹，后來(lái)又想去看合歡樹？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。
3、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？
4、有同學(xué)說(shuō)既然寫的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹有什么象征意義？）
1、“我”此時(shí)的心情是復(fù)雜的，想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開(kāi)了。最后終究抵擋不住對(duì)合歡樹的牽掛，對(duì)母親的懷念，又去看了合歡樹，從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹已經(jīng)成了母親的化身。
2、母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的`苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對(duì)母親的思念。樹影會(huì)觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)著難忘的親人！
4、合歡樹寄托了母親對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)母子同歡的期望，也表達(dá)了作者對(duì)母親的追憶和思念。
加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚(yáng)母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
詩(shī)句：《游子吟》孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因?yàn)樗枰@樣的營(yíng)養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。
面對(duì)至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟，寫一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。
提高寫作能力。
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握文章的脈絡(luò)線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標(biāo)
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入新課。
孟郊詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”
李陵悲吟:“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸?”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大?人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文，初步感知。
3.品味母親的形象。
問(wèn)題:母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?
(1)關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的`事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事?
答:十歲那年，“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)“我”，而是急著跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽(tīng)得掃興，就裝著根本不注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō)，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。
作者為什么要寫這件事?
就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。
就內(nèi)容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)?
答:“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。”(肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”(動(dòng)作描寫)
“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫)
(3)母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的?
答:鼓勵(lì)“我”好好寫作:“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作�！�
為“我”借書:“她到處去給我借書�！�
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
深刻領(lǐng)悟象征手法。
2、過(guò)程與方法
(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。
(2)因情作文，提高寫作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，感悟母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)對(duì)母愛(ài)的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過(guò)渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。
教學(xué)方法：課堂劇、小組討論法、換位體悟法
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽(tīng)媽媽的話》導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問(wèn)："你現(xiàn)在還總是聽(tīng)媽媽的話嗎?"引入本文母愛(ài)話題。
二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標(biāo)出)
史鐵生1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊(duì)"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ)虔誠(chéng)(qián)驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo)瞎逛(guàng)夠嗆(qiàng)侍弄(shì)
四、初步感知，回答問(wèn)題
1、文中最感動(dòng)你的是哪里?
鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。
2、你對(duì)合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡(jiǎn)介和圖片)
紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。
3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。
五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案)
1合歡樹是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。
第二年，合歡樹______，母親______。
第三年，合歡樹_______母親__________。
第四年，合歡樹長(zhǎng)在_____________。
第五年，我們搬家合歡樹__________。
2、我十歲時(shí)________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。
年輕時(shí)會(huì)為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫作到處_____或____________。
兒子小說(shuō)發(fā)表后母親________。
答案：
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒(méi)發(fā)芽、嘆息、長(zhǎng)出葉子、茂盛、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫作、小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親
3、寫作、做裙子、打聽(tīng)偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去
同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹立文章主體意識(shí)。
六、小組討論，深化理解
1、母親為兒子做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)
治病、借書、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)
無(wú)。
3、"合歡"是"一起快樂(lè)"的意思，本文中母親與主人公共同生活的.歲月快樂(lè)嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)
十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂(lè)，可以講是快樂(lè)時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕，日夜操勞。
4、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?
可能是輕松平和地健康長(zhǎng)壽。
5、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?
可能很早就活不下去，更別說(shuō)成為作家。
6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?
小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛(ài)的珍貴。
七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)
兒子母親對(duì)母親印象對(duì)母親態(tài)度
十歲獲獎(jiǎng)警戒勉勵(lì)年輕美麗故作輕慢
二十殘廢治病助學(xué)盡心盡力冷淡輕視
三十成功陰陽(yáng)兩隔含辛茹苦感恩銘記
八、布置作業(yè)，加強(qiáng)感悟
同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固語(yǔ)基
對(duì)字詞和本文線索進(jìn)行回顧。
二、表演情境，體驗(yàn)深情
(一)獲獎(jiǎng)之后
道具：書包獎(jiǎng)狀桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板)乒乓球及球拍
鐵生背著書包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳，母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板
鐵生蹦到母親眼前，把獎(jiǎng)狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱為"生"母親簡(jiǎn)稱為"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時(shí)候比你強(qiáng)多了，老師拿著我的作文到家來(lái)問(wèn)是不是你姥爺替寫的。那時(shí)我比你還小，可能還不到十歲呢。
生(放下書包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
舞臺(tái)只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上
母(關(guān)切地)：現(xiàn)在感覺(jué)好點(diǎn)沒(méi)有?
生(不在乎地)：沒(méi)感覺(jué)，(煩惱地)別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒(méi)用!
母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對(duì)我好，就讓我去學(xué)寫小說(shuō)!
母(趕緊拿開(kāi)毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具：輪椅書本男式放圍巾的衣架
生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角�？粗h(yuǎn)方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風(fēng)塵仆仆
母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來(lái)了。走，快收拾一下，我們?nèi)?guó)圖劇院。
生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。
母(生氣地)：還想學(xué)寫作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了，憑什么能寫出好小說(shuō)啊!
生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒(méi)結(jié)果，一定又沒(méi)投中。
母(和顏悅色地)：你小時(shí)侯，作文不是得過(guò)第一?沒(méi)有付出，哪來(lái)收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時(shí)隊(duì)才買到的票。人家說(shuō)是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺�，也知道現(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過(guò)圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：馬扎報(bào)紙輪椅水杯
一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著報(bào)紙?bào)@呼)：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺(tái)上開(kāi)會(huì)呢?
老太二(自豪而堅(jiān)定地)：哪是開(kāi)會(huì)，看您這眼神兒?頒獎(jiǎng)!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓)。要是看到這一天，不知該多高興呢?
眾老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，驚喜地)：那不是小生子嗎?你怎么有空來(lái)了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問(wèn)暖)
生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來(lái)走走，我們也都想你呢。
生：好啊，我這不來(lái)了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開(kāi)花了。
(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹)
生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進(jìn)。
老太三：你們那個(gè)小院，現(xiàn)在還很整潔呢�，F(xiàn)在住了小兩口，剛有了個(gè)兒子，不哭不鬧，跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。
四、融情入景，設(shè)計(jì)獨(dú)白(老師巡回指導(dǎo)，待同學(xué)們大部分寫完，進(jìn)入下一環(huán)節(jié))
五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂(lè))
示例：親愛(ài)的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報(bào)答。"樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在"，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任。可是，僅僅我自己就讓您承擔(dān)了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會(huì)原諒兒子嗎?
選兩三個(gè)學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。
六、提出問(wèn)題，分析內(nèi)涵
1、原文為何沒(méi)用內(nèi)心獨(dú)白?文章以什么景物結(jié)尾?
含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹。
2、合歡樹與作者有無(wú)相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來(lái)看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)
(2)從成長(zhǎng)過(guò)程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛(ài))
(3)從合歡樹與我們相處的時(shí)間看，是母子同在的時(shí)光。(合歡樹見(jiàn)證了母子深情)
七、引出手法，體悟妙處
1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹表達(dá)豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)遷移
1、通過(guò)寫一件東西來(lái)表現(xiàn)你和母親的感情，深化對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。
2、閱讀《我與地壇》，進(jìn)一步了解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認(rèn)知。
九、板書設(shè)計(jì)
合歡樹
象征
母愛(ài)母子情兒子
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1..體會(huì)深沉偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實(shí)的文字。
4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。
文章中用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法：
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法。基于此，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)流程：
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長(zhǎng)的`一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說(shuō)《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來(lái)幫助這位殘疾人的，同時(shí)來(lái)感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過(guò)字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不成問(wèn)題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆()敷()熏()灸()虔()誠(chéng)瞎逛()
2.解釋下列詞語(yǔ)：
茂盛：虔誠(chéng)：
安慰：驚惶：
僥幸：侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。
(三)、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：
為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開(kāi)來(lái)講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格(出示幻燈片)：。
時(shí)間事件對(duì)母親的描寫母親的性格特征
學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過(guò)對(duì)母親的各種描寫體會(huì)到這種深沉偉大的母愛(ài)，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑給他們提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問(wèn)、樂(lè)于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題如下(出示幻燈片)：
(1)合歡樹是怎么來(lái)的?
(2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長(zhǎng)過(guò)程?
(3)在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過(guò)程又是怎樣的?
通過(guò)學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說(shuō)合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說(shuō)合歡樹相當(dāng)于母親，合歡樹就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹象征了什么?(教師歸納補(bǔ)充并板書)
(四)延伸拓展：
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。
請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。
(五)小結(jié)：
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
《合歡樹》公開(kāi)課教案 篇9
【設(shè)計(jì)意圖】
夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球�；谒麄儽憩F(xiàn)出的對(duì)合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認(rèn)識(shí)合歡的活動(dòng)課。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹、皮。
2.簡(jiǎn)單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的'花、葉若干(分別放在小筐里)。
【活動(dòng)方法】
觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
【活動(dòng)過(guò)程】
先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來(lái)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹，了解合歡樹。
1.提問(wèn)幼兒合歡樹的名稱，簡(jiǎn)單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。
2.對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色;
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開(kāi)，給人以友好之象征;
葉子的生長(zhǎng)方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說(shuō)一說(shuō)。)
果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。)
(對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡(jiǎn)單了解。)
3.簡(jiǎn)述其價(jià)值。
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;
木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;
合歡樹陰陽(yáng)有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測(cè)的首選樹種;
合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫。
6.展評(píng)幼兒作品。
【活動(dòng)延伸】
繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡(jiǎn)單記錄。
【活動(dòng)反思】
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靈活多樣的活動(dòng)方式是增長(zhǎng)知識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說(shuō)多練。
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