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教師資格證面試語文《小石潭記》教案
《小石潭記》，全名《至小丘西小石潭記》，是唐朝詩人柳宗元作品，也是《永州八記》中的經(jīng)典名篇，寄情山水之意尤為明顯。下面是小編為大家搜索整理的教師資格證面試語文《小石潭記》教案，更多教案請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
附：柳宗元《小石潭記》原文
小石潭記 柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解作者及寫作背景，把握文章內(nèi)容。
過程與方法：通過對精彩語段的品讀，提高古詩文鑒賞能力，學(xué)習(xí)作者寓情于景、情景交融的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：理解和感受作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦感情。
【教學(xué)重難點】欣賞把握文章的寫作特色，感悟理解作者的情感。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、朗讀品味法、合作探究法
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。
2.導(dǎo)入語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起領(lǐng)略一種遠離俗世的美。
(二)初讀課文，整體把握
1.齊讀課文，明確本文文體。
2.走近作者柳宗元。
3.結(jié)合課文注釋，查找工具書，疏通文意。
(三)合作交流，研讀賞析
1.出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點?作者是怎樣描寫的?
2.學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示。(教師提示：學(xué)生在回答時用“作者通過……把……(景物)的……特點描寫出來了”的句式回答。)
明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。具體描寫手法如下：
①文中的“鏡頭”與“畫面”
在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”和“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生，活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。
�、谖闹械�“動態(tài)”與“靜態(tài)”
除了游魚的動靜相宜，一會“怡然不動”，一會“俶爾遠逝”，就溪流來說，作者用了兩個比喻，一靜一動來寫小溪。作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止;形容它像蛇爬行那樣蜿蜒，這是流動。
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