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《為了他的尊嚴(yán)》教案與簡評
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版《語文》4年級上冊。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在預(yù)習(xí)中，運用自己喜歡的方法認(rèn)識17個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動實現(xiàn)自己的價值。
教學(xué)難點：
抓住重點詞語和句子，使學(xué)生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。
課時安排：
一課時。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，你們還記得齊國的晏子和革命者葉挺這兩個人物嗎?誰能說一說他們是什么樣的人?
2．學(xué)生介紹人物。
3．下面我們來學(xué)習(xí)新課《為了他的尊嚴(yán)》，讓我們看一看本文講述的內(nèi)容和已學(xué)課文有哪些聯(lián)系?
�。墼u析：通過對本單元已學(xué)課文的復(fù)習(xí)，自然地導(dǎo)入本課的教學(xué)。使學(xué)生初步了解本課的教學(xué)重點。］
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．課前。老師布置大家預(yù)習(xí)課文，通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么?
2．課文中提到哪幾個人物?你能把所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎?
3．分組讀課文，注意他們是否讀得正確、流利。
三、品讀課文，質(zhì)疑解難
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊進行批注。
2．組內(nèi)交流批注的情況。
3．學(xué)生提出不懂的問題。
�。墼u析：學(xué)生可能提出的問題很廣，也許會涉及到課文的各個部分，這時就需要教師幫助學(xué)生對問題進行梳理。如果學(xué)生找不到關(guān)鍵問題可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解決。］
問題一：那個獨臂乞丐開始就搬磚了嗎?后來為什么搬了?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句體會。
出示句子：“乞丐怔住了，他用同樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情變化來體會內(nèi)心變化。
問題二：引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感受了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，如“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。
問題三：乞丐干了這又臟又累的活，他還生氣嗎?他的態(tài)度有什么變化?
問題四：乞丐為什么要帶走那條擦汗的毛巾?
4．引導(dǎo)學(xué)生帶著感激之情讀乞丐的話。
5．小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。
6．再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚?請同學(xué)們默讀有關(guān)段落，抓住句子體會，想象他的后果會怎么樣?
7．再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀銓@句話的理解。
問題五：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人?”引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人的話，體會婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。
8．師生分角色朗讀課文，再次體會婦人的高尚品質(zhì)。
［評析：培養(yǎng)學(xué)生獨立的良好習(xí)慣，能夠提高每個學(xué)生獨立閱讀的能力。］
四、表演課文，隨筆記感想
找?guī)酌瑢W(xué)表演課文，將自己學(xué)后的內(nèi)心感受與同桌交流。
五、課外延伸，深入感悟
1．閱讀《語文天地》中《嗟來之食》，圍繞尊嚴(yán)這一主題談?wù)勛约旱母惺�，并將其記錄下來�?/p>
2．收集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
總評：
本課設(shè)計通過“提問題——解疑惑——談感受”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書、理解、感悟，同時針對學(xué)生的實際情況設(shè)置了幾個不同問題的預(yù)設(shè)，更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生運用各種朗讀方法，帶著問題、認(rèn)真充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重點。
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過“質(zhì)疑——解疑”，已基本掃除障礙，了解了課文內(nèi)容。初讀課文后，又針對文章內(nèi)容進一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問，以此開放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在持續(xù)質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
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