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名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 1
一、教學(xué)目標：
知識方面：
1.了解《水滸》小說中個性鮮明的人物形象。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會小說的鏈式結(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。
能力訓(xùn)練：
1.理解小說的主題思想。
2.學(xué)會讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價值觀：
了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。
二、教學(xué)重點、難點：
1、賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，領(lǐng)略《水滸傳》的藝術(shù)魅力。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確看待對名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。
三、教學(xué)準備
1、運用多媒體設(shè)備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設(shè)生動的情境；
2、準備電視連續(xù)劇《水滸傳》的視頻片段，學(xué)生通過觀看與文學(xué)名著比較。
教法與學(xué)法：朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；
教學(xué)時數(shù)：1課時
四、教學(xué)設(shè)計思路：
《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)課的時間里向?qū)W生推薦閱讀這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動起學(xué)生的閱讀熱情。因此，教學(xué)時應(yīng)從“激趣”入手，激發(fā)學(xué)生對這部名著的興趣。并且，通過賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中的精彩情節(jié)——三打鄭屠，以了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力。最后，比較文學(xué)名著與影視作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生正確看待對名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 激情導(dǎo)入
播放《水滸》主題歌《好漢歌》。（在歌聲中走進課堂）
同學(xué)們，剛才咱們聽的歌曲是-----------，聽著這激昂的旋律，真叫人心旌蕩漾，我們隨著歌聲仿佛跨越了千年時空。梁山好漢的錚錚鐵骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壯舉仿佛就在身邊。同學(xué)們，你們肯定直接或間接接觸過《水滸傳》，今天老師就帶領(lǐng)大家走進梁山水泊，感受水滸精彩。
二、 我讀我知道
水滸英雄的故事精彩紛呈，梁山好漢的個性迥然鮮明，你肯定能夠說出很多水滸英雄的名字或他們的'故事，你能講給大家聽聽嗎？請----------，越多越好喲！
魯智深（花和尚）：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理
武松（行者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
吳用（智多星）：智取生辰綱。足智多謀、神機妙算。
林沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。
李逵（黑旋風）：真假李逵、中州劫法場。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真。
宋江（及時雨）：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。
楊志（青面獸）：楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。
三、 我看我記牢
同學(xué)們，水滸故事家喻戶曉，流傳民間。有人把這些故事搬上熒屏，觀眾說“好！”，“真好！”，“真的好1”. 請看精彩視頻······
四、 我品我明了
1、同學(xué)們，《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》看的真過癮，導(dǎo)演的精彩構(gòu)思來源于哪里呢？顯然來源于《水滸》原著的精彩。好，下面請大家認真閱讀教材p239頁，仔細品味魯提轄打下去的三拳，展開自己的想象，體悟其中的精彩。好轉(zhuǎn)哪里呢？
2、討論：看電視劇能夠代替閱讀名著嗎？
3、通過閱讀、比較、感悟，同學(xué)們說一說《水滸》的藝術(shù)成就有哪些呢？
4、同學(xué)們，《水滸》在我們身邊的影響已經(jīng)多年了，它是一部經(jīng)過時代積淀的人類文化的精華，這就是我們常說的名著，那么，我們不妨來探討一下作為我們該怎樣閱讀名著呢？
五、小結(jié)
親愛的同學(xué)們，好漢團結(jié)是座山，好山就在水旁邊，風云際會人馬動，一聲長嘯天地間，英魂聚散一千年，山高水遠有遺篇�！ぁぁぁぁぁ�
課后作業(yè)：
閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關(guān)的章節(jié)，然后寫一篇文章，發(fā)表你對這位人物的看法。
課后反思：
學(xué)生對于《水滸傳》這部文學(xué)名著充滿興趣，調(diào)動起了學(xué)生閱讀名著的熱情。這堂課教學(xué)目的、教學(xué)重難點設(shè)計合理，體現(xiàn)了“三維”目標的新課程理念。但課后我也在反思，在教學(xué)欣賞精彩片段《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》這個環(huán)節(jié)中，自己是否把課堂放得不夠開，還未完全擺脫傳統(tǒng)教育的觀念。今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，獨立置疑，合作解決問題，盡力做到真正把課堂還給學(xué)生。
這一節(jié)課我就沒有涉及關(guān)于寫作背景、小說主題等方面的內(nèi)容，甚至對《水滸》的藝術(shù)特色也講的很少。因為將來如果他們認真的讀了，這些肯定會接觸到、體會到的。我把這節(jié)課分成了“我講我知道”、“我看我記牢”、“我品我明了”、等板塊，讓學(xué)生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過比較、品讀、思考、競爭，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標和閱讀需要。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 2
教學(xué)目的：
1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對中國文學(xué)的熱愛。
2、通過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進學(xué)生有效地進行課外閱讀。
教學(xué)重點
讓學(xué)生進一步認識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。
教學(xué)難點
探究閱讀方法，進行有效閱讀。
課前準備
1、《水滸傳》電視劇的主題歌。
2、準備好《水滸傳》（青少年版）
3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。
2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學(xué)過哪篇課文也選自《水滸傳》？
3、小結(jié)：
曾經(jīng)，我們學(xué)完《景陽岡》，班里掀起了“水滸熱”�，F(xiàn)在，大家基本讀完這本書了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事。現(xiàn)在再次走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。
二、了解《水滸傳》的地位
1、《水滸傳》曾是我國解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個故事，它為什么會得到人們的如此厚愛？
2、根據(jù)你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學(xué)史上的地位。
3、是誰創(chuàng)作了這本杰作？齊讀書名與作者
三、簡介作者施耐庵
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
2、簡介施耐庵。
3、你是怎么了解到這些信息的？
四、通過多種形式交流讀書心得體會
選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。喜歡看這本書嗎？那么這本書究竟好在哪里呢？
師生交流作品藝術(shù)特色：
1、人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏。
2、描寫形象鮮明，動作、語言、神態(tài)細致，刻畫入微。
師精選其中精彩片段，如《景陽岡》打虎片段，感受作者的寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。
五、說一說：同學(xué)們，武松只是108個好漢中的.一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結(jié)：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。
六、總結(jié)讀書方法：這么長的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結(jié)合，還可適當批注）
七、作業(yè)
1、課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記
2、收集關(guān)于《水滸傳》故事的歇后語。
3、用同樣的方法閱讀《三國演義》，自選章節(jié)，自選方法。要求：
�、倌苤v主要內(nèi)容。
②積累一段精彩片斷。
�、鄢鍪疽黄P記。
�、苷f清閱讀方法。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 3
教學(xué)目標：
知識技能
1.會寫10個生字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。
4.學(xué)習(xí)作者通過具體情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。
過程與方法
1.查閱工具書，理解字詞。
2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。
3.通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。
4.通過品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的.表達方法。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準備：
錄音、燈片。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)流程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
二、初讀感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。
2.同桌互讀課文，檢查。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？
三、合作探究
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情？
2.默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。
3.自己讀一讀所畫的句子。
4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結(jié)
第二課時
教學(xué)流程：
一、交流讀書感受
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》？
(1)學(xué)生交流。
(2)出示重點語段。
“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來�！�
“迫不及待”是什么意思？從中體會到了什么？
“盡管有些字還不認識，……看下去�！�
“津津有味”是什么意思？從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么？
“早上在晨曦中……看個沒完。”
從中得到的體會。
(3)自由讀這些重點語段。
二、質(zhì)疑探究
1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系？
2.學(xué)生交流。
3.體會作者的表達方法。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整，前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實，感情真摯。)
三、指名口述作者的寫作思路
四、小結(jié)
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、通過對《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法；
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法和細節(jié)描寫。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí)）
二、了解作者、作品及寫作背景
學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
（告訴學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）
三、講述故事
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請講一講你們所知道的故事。
學(xué)生講故事。
（武松景陽岡打虎、林教頭風雪山神廟等）
教師適時評價。
四、指導(dǎo)方法，賞析片段
1.默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進行默讀。
�。ㄎ恼螺^長，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）
教師巡視。
2.學(xué)習(xí)細節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時點撥、引導(dǎo)。
3.分析多角度描寫和人物形象。
�。▎栴}設(shè)置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）
教師適時點撥、引導(dǎo)。
4.評價人物、事件。
�。ㄍㄟ^本課的學(xué)習(xí)，我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評價魯提轄，怎樣評價魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）
學(xué)生圈畫批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細節(jié)描寫，并體會其作用。
刻畫人物的方法：
語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。
學(xué)生合作探究，小組展示成果。
�。ㄟ\用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來，運用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）
教師適時點撥、引導(dǎo)。
�。ń處煈�(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。）
我們欣賞小說時，要學(xué)會概括故事情節(jié)，了解小說的時代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學(xué)會通過對人物語言、動作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5.歸納寫作特色，學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6.有獎競猜
學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）
通過人物畫像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛
鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
五、課后作業(yè)（練習(xí)）
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；
2.用今天所學(xué)的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
水滸傳教學(xué)設(shè)計3
活動一、粉絲組評比
師：同學(xué)們，課前曾叫同學(xué)們評選《水滸傳》心目中喜歡的俠客3個，下面請同學(xué)們在剛發(fā)下的白紙上寫下你心儀的俠客。
師：下面請各小組組長計票，并宣布結(jié)果。
生：剛才粉絲組評選后，我們經(jīng)過統(tǒng)計，對“俠士風流”的前五榜單，并進行了總排序。
生：得票最多的是武松。依次為宋江，魯達，李逵，柴進。
屏顯：
活動二、初級比拼----------青銅局
師：下面我們將進入比拼環(huán)節(jié)。首先是“初級比拼----------青銅局”。
師：活動準則：得票最高的'率先入次輪，剩下的四個抽簽，兩兩比拼，贏者獲得次輪資格。
生：抽簽結(jié)果-------A組、宋江和柴進B組、李逵和魯智深
師：比拼步驟：暢所欲言
我最欣賞，因為。（結(jié)合事情分析）
生：我最欣賞宋江，因為他仗義疏財，急人所急，在晁蓋危難之間，為他通風報信。
生：我最欣賞柴進，因為他為人熱情，俠肝義膽，在林沖落難時，好心款待。
生：我最欣賞魯達，因為他豪爽仗義，路見不平一聲吼，風風火火闖九州。
師：看來，同學(xué)們每個人都有心儀的俠客，那我們先比拼“宋江和柴進”
師：我們開展整合聯(lián)讀
A組、宋江和柴進聚焦“迎接”語段
宋江會集諸將下山迎接，都到了忠義堂上。宋江見了盧俊義，納頭便拜，盧俊義慌忙答李。宋江道：“我等眾人，欲請員外上山同聚大義，不想?yún)s受此難，幾被傾送，存心如割�；侍齑褂�，今日再得相見，大慰平生。”
林沖慌忙躬身答道：“小人是東京禁軍教頭，姓林，名沖，為因惡了高太尉，事發(fā)下開封府，問罪斷造，刺配滄州。聞得前面酒店里說，這里有個招賢納土好漢柴大官人，因此特來相投。不期緣淺，不得相遇�！蹦枪偃藵L鞍下馬，飛近前來，說道：“柴進有失遠迎�！本筒莸厣媳惆�。林中連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來。
師：同學(xué)們自讀這兩片段，思考“拜”里有何異同。
生：兩人都大禮跪拜，熱情迎接，非常好客，兄弟情深，俠者風范。
師：那拜里有不同的理解嗎？
師：沒了？那我們同學(xué)可聯(lián)系《水滸傳》里盧俊義和林沖相關(guān)情節(jié)，可能就有頓悟。
生：宋江為了請盧俊義上山，使用奸邪手段使得盧俊義身陷囹圄，家破人亡，被逼上梁山，實乃不仁不義啊。
師：非常到位，同學(xué)們，閱讀理解時我們要善于聯(lián)系上下文內(nèi)容。那柴進呢？
生：林沖落難來拜見柴進不得，柴進反而深感內(nèi)疚，跪拜道歉，實乃大仁大義啊。
師：看來我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)會怎么賞析人物的方法了。
師：正如同學(xué)們所說的，宋江人物形象褒貶不一，既有俠者風范，又有愚忠狡詐殘忍的負面形象。而柴進，則始終仗義疏財，俠肝義膽。
生：這一局比拼：柴進贏
B組、李逵和魯智深聚焦“殺”片段
師：我們齊讀資料-------魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西VS黑李逵中州劫法場
師：同樣是“殺”，兩人的形象相同嗎？
生：相同，兩人”殺”都體現(xiàn)了俠肝義膽，豪氣萬丈，英雄氣概。
生：魯達的“殺”是嫉惡如仇的表現(xiàn)，鎮(zhèn)關(guān)西是何等的可惡，雄霸一方，搶占名女，殺之可謂民心所向.李逵的“殺”，是為了救宋江殺軍官，殺得好。
師：再細讀文本，看看李逵殺的人還有嗎？
生：李逵還”殺”旁觀的百姓，就濫殺無辜，血腥兇殘了。是啊，李逵還有很多地方顯得血腥了，比如逼朱仝上梁山，斧劈小衙內(nèi)等。
生：這一局比拼：魯智深
生：初級比拼青銅王---------柴進、魯智深
活動三、中級比拼--------鉑金局
師：活動準則------入圍的三人抽簽，抽到紅色大王的直接入圍，抽到紅桃K和黑桃Q的再比拼，贏者獲得紫禁之巔決戰(zhàn)的資格。
生：抽簽結(jié)果：魯智深和武松
師：整合聯(lián)讀：“鬧”的情節(jié)。
魯達：大鬧野豬林，大鬧桃花村
武松：大鬧快活林，大鬧飛云浦
師：兩人的“鬧”折射的人物形象一樣嗎？
生：兩者的“鬧”都是俠者風范，打的都是官差惡霸，扶危濟貧。
師：還有補充嗎？沒有了。那我們可看看他們幫助的人都是誰？
生：魯智深幫助的大都是弱勢群體，如金氏父女等，他們備受惡霸的欺凌。
生：武松幫助的卻是施恩，他是上層社會人物，有錢有權(quán)。
生：施恩為了讓武松幫助他奪回快活林，百般盛情款待武松，目的十分明顯。他和蔣門神的爭斗，說到底就是上層人物的利益相斗。武松醉打蔣門神則是有恩必報，有仇必報。他的俠義也是不夠純粹的。
師：你如何看待武松“景陽岡打虎呢？
生：俠肝義膽，為民除害。
師：還有不同理解嗎？沒有。我們看打虎前武松一個人在景陽岡時，看到天色已晚，有官府公文時他的心理描寫。
生：先是害怕恐懼，想退回原路，后來又怕回去別人取笑，硬著頭皮上山，可以得知本意不是除掉老虎，為民除害的。
師：是啊，深入品味的話，二者的“鬧”還是有所不同的，魯智深的鬧有路見不平拔刀相助美德，吟唱著“滔滔江河流，滄海一聲笑”來去自如，有不受約束，追求自由本真的灑脫。而武松呢，雖也懲處了惡霸，但這些鬧里卻有感恩，抗掙。感恩于施恩而鬧，抗爭于惡霸而鬧，最后血濺鴛鴦樓就濫殺無辜了，這是武松一身的污點。
屏顯：俠之大者，為國為民；俠之小者，為友為鄰。
生：中級比拼鉑金王----------魯達
活動四、紫禁之戰(zhàn)--------榮耀局
師：下面我們進入最后比拼：紫禁之戰(zhàn)----------魯達和柴進
“稱呼”見“人品”
師：整合讀：“稱呼”品讀
“老兒，你來!，灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”
“太公緣何模樣不甚喜歡？莫不怪小僧來攪擾你們？明日灑家算還你房錢便了------------原來如此，小僧有個道理，教他回心轉(zhuǎn)意，不要娶你女兒如何？”
“兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州，灑家在開封府前又尋不見-------------放心不下------------”
師：我從稱呼中，讀出了他是一個的人。
生：我從“太公”中，讀出了魯達對太公的尊重，還有熱心，熱于助人。
生：我從兄弟中，讀出了魯達對林沖的兄弟情深，牽掛著林沖的安危，何等情深義重。
生：我覺得魯達雖幫助救濟了金氏婦女，但稱呼好像不夠尊重，有點輕視的味道。
師：哦，你有新的見解，很好。如果把“老兒”也換成“太公”好嗎？
生：可能不好吧，金氏婦女受盡鎮(zhèn)關(guān)西的欺凌，如驚弓之鳥，惶惶不可中日，而你一個官爺卻尊稱他為“太公”，不是更讓他吃驚嗎？反而更加的惶恐。
師：嗯，講得非常好，看來你懂點心理學(xué)啊。還有補充嗎？
生：我覺得“老兒”，比較隨和且親切，比如我叫姥爺，就叫“老頭”“老頭”
姥爺非常受用，而叫“外公”，反而不怎么親切了。
師：講得真好，老兒，貌似不尊重，恰恰是魯達隨和自然的表現(xiàn)，讀來更加的親切。總之，不管何種稱呼，我們都可以讀出魯達有尊重，有隨和，有親切，充分突出了魯達的憨厚淳樸，熱情友善，仗義助人的品行。
柴進：“兄長放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心�！�
武松：“客官客官，我初來時，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我�！�
柴進：“兄長放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心�！�
武松：“客官客官，我初來時，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我�！�
師：我從稱呼中，讀出了他是一個的人。
生：我從柴進的“兄長”中，讀出了他是一個仗義助人，急人所急的人。宋江當時已經(jīng)落難，被官府通緝，柴進卻拔刀相助，收留宋江，何等的俠肝義膽啊。
師：你有補充。
生：“遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心。”說明柴進不管宋江犯下何等逆天大罪，他都會收留宋江的。
師：是啊，不愧為小旋風柴進。
生：我從“客官客官“中”，讀出柴靜對武松有些怠慢，不夠關(guān)照。
生：我從“卻聽莊客搬口”中，讀出柴進不明察秋毫，有時會被蒙蔽。
師：同學(xué)們講得很到位，但能否更進一步解讀呢？不會，我們可看看宋江與武松的身份有何不同？
生：宋江當時名動天下，“及時雨”天下聞名，人人敬重。而武松當時還沒啥名聲，只是無名小卒。
生：哦，我感覺柴進待人不是一視同仁的，還是有偏差的。
師：是啊。柴進對人雖熱情慷慨，仗義助人的，但還是有些許瑕疵。尊貴有別，有身份地位名氣的優(yōu)厚又加，卑微的則會有色待之。而魯達呢，則不分貴賤，平等待之。
生：紫禁之戰(zhàn)榮耀王---魯達
活動五、取雅號
師：給魯達取個雅號，并闡明理由。
雅號，
理由：。
生：“修羅禪杖”，魯達手使禪杖，行俠仗義，打抱不平，修治江湖上一切邪惡。
生：“滄海一聲笑”，魯達淡泊名利，行俠仗義，笑對名利，笑視惡霸，談笑間強虜灰飛煙滅。
師：這堂俠士榮耀榜－－《水滸傳》整合聯(lián)讀設(shè)計非常有意思，我們同學(xué)學(xué)會了一招“整合聯(lián)讀”，通過求同比異明了人物形象。
好，下課。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 5
教學(xué)目標：
認讀、理解生字詞，積累詞語。
教學(xué)重點：
讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
標出不懂的內(nèi)容，準備質(zhì)疑。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡讀書嗎？說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。
(板書課題：童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音，讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考：全文寫了什么？
3.有不明白的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語)
(1)生字詞：讀一讀下列詞語。
水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱
(2)讀準下列多音字：
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳
(3)理解下列詞語：
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容：
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達了"我"對這本書的喜愛之情。
三、再讀課文，理清思路
1.請同學(xué)們默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個小標題更好。
2.想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么？
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。
四、熟讀課文
五、指導(dǎo)書寫本課生字，抄寫生詞
六、課堂小結(jié)
第二課時
課型：新課
教學(xué)目標：精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟，知道"我"是怎么讀《水滸傳》的，從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點：感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
一、交流讀書收獲(能擬出小標題更好)
1.理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎，百聽不厭;
(2)盼望長大，能讀《水滸傳》;
(3)答應(yīng)買書，破涕為笑;
(4)買來新書，愛不釋手;
(5)細讀《水滸傳》 ，無比喜悅;
(6)成績提高，讀書有益。
2.小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好，作者就是這樣寫了每個自然段的內(nèi)容，脈絡(luò)非常清楚。
3.質(zhì)疑釋疑。
二、引導(dǎo)精讀，自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢？請找到相關(guān)的自然段，讀一讀。
2.重點學(xué)習(xí)第4，5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答，‘我"是怎么讀《水滸傳》的？
(3 )課件出示語句，品讀感悟：
�、俦M管有些字還不認識，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上，還坐在草地上看個沒完。師生配合讀這句話，學(xué)生談體會。(作者不分時間、不分地點，抓緊一切時間看，說明沉迷其中，對《水滸傳》的達到癡迷的程度)
3這一段，我反復(fù)讀了好幾遍。，
從"反復(fù)"一詞中，你又體會到什么？ (讀的次數(shù)多，讀得細致)
(4)把這些語句反復(fù)讀一讀，并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟表達方法
1、結(jié)合課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4，5兩個自然段的內(nèi)容不就行了嗎？課文的第1、2，3，6自然段與中t關(guān)嗎？
2、學(xué)生討論、交流，各抒己見。
3.教師小結(jié)：摞文通過寫童年的."我"讀(水滸傳》的情形，表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會安丁才《水滸傳》的喜愛。第1，2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑，喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處，交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體，所以少了哪一段，都不完美。
作者用具體的事例和細節(jié)描寫，來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情，這種表達方式值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學(xué)書？和同學(xué)們交流一下。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》
武松打虎，百聽不厭;
盼望長大，能讀《水滸傳》;
答應(yīng)買書，破涕為笑;
買來新書，愛不釋手;
細讀《水滸傳》 ，無比喜悅;
成績提高，讀書有益。
教學(xué)后記：
通過這篇課文可以告訴學(xué)生：熱愛閱讀、堅持閱讀，不僅能豐富生活，而且能提高語文素養(yǎng)。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 6
【設(shè)計說明】
課外閱讀是拓展閱讀教學(xué)的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區(qū)，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導(dǎo)都沒有，使得學(xué)生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導(dǎo)？如果可行，又該如何去上閱讀指導(dǎo)課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。
我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數(shù)高年級學(xué)生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學(xué)生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。
《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學(xué)生來說，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學(xué)生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對其文學(xué)性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。
因此，組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲。
【教學(xué)目標】
1. 學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2. 嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達不同的見解。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、以畫像激趣。
用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學(xué)生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
這些問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學(xué)生討論和交流。對于學(xué)生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵。
二、表達思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結(jié)局。
創(chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
活動過程
1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評價。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。
三、用比較法分析人物。
創(chuàng)意說明：在學(xué)習(xí)小說的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的'鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質(zhì)的目的
活動過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
B. 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動地閱讀材料，通過質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學(xué)會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵學(xué)生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學(xué)會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。
活動設(shè)計：在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學(xué)生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進行說明。
問題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？
問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？
對于上述問題，學(xué)生不一定全部回答，可選擇其中一兩個來回答。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點，提出其他問題。
五、小結(jié)。
小說是一門博大精深的藝術(shù)，學(xué)會閱讀和欣賞更是其中一項重要的學(xué)問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關(guān)鍵在于嘗試，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。
6、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1、如果沒有讀過《水滸傳》平時要讀且平時要多讀四大名著。
2．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。
3．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文。
【教學(xué)反思】
本課的設(shè)計重點在于引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，嘗試提出個性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學(xué)實踐來看，基本達到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節(jié)課的時間實在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時，學(xué)生的個體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題進行思考以完成本課的教學(xué)任務(wù)也是比較困難的。因此，在教學(xué)中，探究討論停留在表層，一些學(xué)生糾纏于某些無關(guān)緊要的細枝末節(jié)使得課堂教學(xué)難以駕馭，這些問題也是存在的。所有這些，都非常值得總結(jié)，也需要我在以后的教學(xué)實踐中加以改進和提高。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 7
教學(xué)目標：
認讀、理解生字詞，積累詞語。
教學(xué)重點：
讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
標出不懂的內(nèi)容，準備質(zhì)疑。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡讀書嗎？說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。
(板書課題：童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音，讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考：全文寫了什么？
3.有不明白的'地方做上記號，準備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語)
(1)生字詞：讀一讀下列詞語。
水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱
(2)讀準下列多音字：
水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列詞語：
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容：
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達了"我"對這本書的喜愛之情。
三、再讀課文，理清思路
1.請同學(xué)們默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個小標題更好。
2.想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么？
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。
四、熟讀課文
五、指導(dǎo)書寫本課生字，抄寫生詞
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 8
教學(xué)目標：
閱讀與鑒賞：借助資料，了解作者及寫作背景；通過小說中的一些人物的故事，感受人物鮮明的性格特征，積極交流自己的閱讀方法。
表達與交流：結(jié)合小說中對人物的細節(jié)刻畫，體會每個人物英勇豪邁的性情之下的悲慘遭遇，并嘗試以小說中的人物視角敘述，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
梳理與探究：根據(jù)故事發(fā)生背景，能對故事主要內(nèi)容進行有詳有略地介紹；梳理書中對關(guān)鍵人物的描寫，感受故事精彩紛呈的情節(jié)變化。
教學(xué)過程：
任務(wù)一：淺談人物故事，交流閱讀方法
1.觀看《水滸傳》視頻片段，初步感受這本小說給學(xué)生視覺感受，促進學(xué)生為了解故事打下良好的基礎(chǔ)。
2.初讀故事簡介，了解作者及寫作的背景，交流一下作者寫作的初衷（目的）。
指導(dǎo)1：對作者施耐庵和羅貫中兩人誰是作者不做深究，而對于寫作的背景，還是要引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集歷史資料進行分析，為接下來的導(dǎo)讀、交流做好鋪墊。
指導(dǎo)2：作者的初衷（目的）是結(jié)合了他所生活的朝代下腐敗和社會的動蕩不安，揭露無情的統(tǒng)治者的黑暗和不公，以《水滸傳》這本書來批判現(xiàn)實，并且歌頌梁山好漢的英勇和正義。
3.對于小說章回較多，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)先交流初次拿到這本書，可以有哪些適合大家的閱讀方法？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生從精讀略讀方面進行交流，然后對自己感興趣的部分進行品讀。
指導(dǎo)1：出示小說中相關(guān)的人物故事片段，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀時的注意事項，例如：文中有些生字含義與現(xiàn)在不同，表達的語序有偏差，一些語氣詞或是稱謂方面做到留意記錄。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果等方面，抓住故事主體進行閱讀。
�。�3）在建立合理地略讀或瀏覽的基礎(chǔ)上，也可以按照對故事的概括的形式進行閱讀，例如：（梁山聚義）——（與朝廷對抗）——（受朝廷詔安）——（受命征討方臘），類似這樣的順序方式進行閱讀。
（4）同時可以邊圈劃邊注釋等多樣的方式結(jié)合閱讀。
任務(wù)二：瀏覽小說內(nèi)容，感受人物形象
1.出示小說的橋段，教師示范分析人物特點，展現(xiàn)人物的形象魅力。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語段中的人物外貌、語言、動作，明確這個人物是誰？初步給你帶來什么樣的感覺？
（2）不同章回都有這樣的人物外貌、語言、動作描寫，也并非對人物刻畫做到面面俱到，卻也是緊緊抓住人物的關(guān)鍵性特點去刻畫，引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的方法面向班級介紹身邊的同學(xué)，師生適時點評。
�。�3）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘魯智深這個人物的品質(zhì)。（雖說粗獷好爽，內(nèi)心卻細如繡花針，有勇有謀，并且重情重義。）
2.學(xué)生瀏覽小說目錄，隨機選取某一章回故事進行閱讀，隨后交流故事內(nèi)容，教師和組員給予評價。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事結(jié)局的章回，在組內(nèi)交流：最終梁山108好漢的結(jié)局是怎樣的？
�。�1）結(jié)合故事的背景、情節(jié)等，對比每個好漢的結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)既在意料之外，又在情理之中。
�。�2）暢所欲言如果你是故事的好漢，考慮現(xiàn)在的下場，那么在開始的.時候你會不會像他們那樣做？你會怎樣維護自身，保護別人？
（3）針對自己感興趣的人物、精彩片段等，嘗試用自己的語言改寫故事的發(fā)展。
任務(wù)三：梳理故事情節(jié)，體會名著之名
1.引導(dǎo)學(xué)生看關(guān)于及時雨宋江、太尉高俅、鐵臂金剛方臘章回，組內(nèi)互相交流分析為何會出現(xiàn)多方勢力？各方勢力的關(guān)系又如何？
2.著重細讀及時雨宋江成為梁山水泊寨主之后，將原先的“聚義廳”改為“忠義堂”的故事，教師引導(dǎo)解析。
指導(dǎo)1：通過這一個字的變化，就可以看得出在宋江的心里仍是把忠于朝廷，忠于皇帝放在首位，義字則在后，這與“替天行道”是一樣的，還是想著一心為腐敗的朝廷賣力，對未來仍是充滿不切實際的幻想，這也導(dǎo)致最后以悲慘的結(jié)局收尾。
指導(dǎo)2：在與各方勢力爭斗的時候，108好漢早已不復(fù)當初那般團結(jié)。最開始則是入云龍公孫勝早已看得出梁山好漢勢必不會長久，到最后由此也可宋江在這樣的環(huán)境中所犯下的致命錯誤。
3.結(jié)合上述，再豐富從故事中的人物視角出發(fā)改寫故事，讓學(xué)生對于《水滸傳》的閱讀興趣再次提升。
任務(wù)四：小組合作創(chuàng)新，展現(xiàn)精彩片段
1.班級內(nèi)開展“課本劇表演活動”。
2.小組合作，在組內(nèi)確定好表演的精彩片段，利用課余時間改編成劇本，在班級內(nèi)進行表演。
3.為班級展演繪制《水滸傳》宣傳海報。
板書設(shè)計：
水滸傳
明·施耐庵
交流閱讀方法
感受人物形象
體會名著魅力
盡情展現(xiàn)精彩
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 9
【學(xué)習(xí)目標】
1.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，理解小說的鏈式結(jié)構(gòu)、巧妙構(gòu)思、人物形象、人生智慧。
2.深入理解小說的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
3.學(xué)會讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
1.結(jié)合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想、人物形象及人生智慧。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。
【學(xué)法指導(dǎo)】
課外廣泛的閱讀原著，課內(nèi)精讀選段，了解小說的結(jié)構(gòu)特點，深入理解小說人物形象和主題思想。
【學(xué)習(xí)過程】
一、音樂導(dǎo)入，板書課題
二、作者簡介
施耐庵，元末明初的文學(xué)家，博古通今，才氣橫溢，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，與拜他為師的羅貫中一起研究《三國演義》《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成既是“四大名著”之一的《水滸傳》。
三、了解閱讀情況
四、閱讀指導(dǎo)
(一)整體感知
誰來概括一下在《水滸傳》這部書的內(nèi)容？
幻燈片：《水滸傳》是我國古代四大文學(xué)名著之一，屬于長篇白話章回體小說。作品以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義為素材加工而成。通過對農(nóng)民起義經(jīng)過的`描寫，表現(xiàn)宋朝末年政治的腐敗和社會的黑暗，揭示“官逼民反”的社會現(xiàn)實。
總結(jié)。
�。ǘ┣楣�(jié)篇
同學(xué)們愛讀“水滸”首先是因為它的故事情節(jié)好，（板書：情節(jié)）哪些情節(jié)好呢？同學(xué)們最好這樣來談：我認為好，因為，比如
�。ɡ何艺J為《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》情節(jié)好，因為這個片段內(nèi)容生動，場面精彩。比如三拳打死鄭屠的場面描寫，從不同角度設(shè)喻，將懲罰黑惡分子的過程寫得詳盡生動，可謂大快人心。)
老師給大家回目，幫助你們回憶精彩的情節(jié)。
幻燈片：前80回回目
你們從回目中發(fā)現(xiàn)這部書采用了單線縱向推進的線型結(jié)構(gòu)：用幾回重點寫一個或一組人物，由此引出另一個或一組人物，從而將故事推向前進。
�。ㄈ┤宋锲�
《水滸傳》除了情節(jié)外，吸引大家的還有一系列人物形象（板書：人物）。梁山泊一共有多少位英雄？天罡星多少個？地煞星多少個？女英雄有幾人？
綽號是人物性格或特征最為簡明的符號，一個好的綽號可以比原名知名度更高。老師這里找出一批人物綽號，你們來說說姓名。好嗎？
幻燈片：主要人物的姓名、綽號
品質(zhì)綽號：及時雨、托塔天王。性格綽號：黑旋風、霹靂火。本領(lǐng)綽號：神行太保、鼓上蚤、智多星。身份綽號：花和尚、行者。形象綽號：赤發(fā)鬼、白日鼠、青面獸、九紋龍。
幻燈片：水滸傳人物綽號除了彰顯人物特點外，還預(yù)示著起義事業(yè)的失敗。試宋江、吳用為例作簡要說明。
《水滸傳》可謂人物繁多，不能一一細數(shù)。我們這節(jié)課主要議一議金圣嘆先生點評的四位上上人物，他們是魯智深、武松、李逵、林沖。
幻燈片：人物篇------人物性格
讀精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，分析魯提轄性格特點。（要求：在朗讀中用筆畫出寫魯提轄的句子，說說用了什么描寫方法，表現(xiàn)人物什么性格特點。）
學(xué)生交流。
老師也找了兩段描寫，我們一起來看看。
幻燈片：語段一：魯達聽了道：“……這個腌臜潑才，投托在俺小種經(jīng)略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人。”回頭看看李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來�！薄�...
�。ㄕZ言描寫：極其傳神地表現(xiàn)出魯提轄嫉惡如仇、好打抱不平的性格特點。一聽到金氏父女悲慘遭遇，立即義憤填膺，無私地果斷地義無反顧地出手相助�？芍^該出手時就出手。）
語段二：魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)�打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開�！卑尾奖阕�，回頭指著鄭屠尸道“你詐死，灑家和你慢慢理會。”一頭罵，一頭大踏步去了。
（語言描寫、動作描寫、心理描寫：生動展示魯提轄粗中有細的特征。魯提轄雖然急躁莽撞，但懲罰惡霸的過程中也顯示出他作為軍官的機智細心，例如等受助的金氏父女遠行才去找鄭屠，說鄭屠詐死，都體現(xiàn)這一點。）
小結(jié)：閱讀指南如何分析小說中人物性格特點？
1、通過外貌、動作、語言、心理、神態(tài)等方面的描寫分析人物性格特點。
2、把人物放在特定故事情節(jié)中分析性格特點。
下面請試試我們的閱讀指南吧。林沖最有代表性，先說說林沖的性格特點吧。
�。ǘ┡５缎≡�------下列語段運用什么描寫？表現(xiàn)人物什么特點？
1、幻燈片：林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子當?shù)煤巫铮 鼻〈氯驎r，認得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)�！敃r林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。
學(xué)生交流
（動作描寫：這個動作集中體現(xiàn)了林沖性格優(yōu)柔寡斷的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干兒子時，因為不愿得罪頂頭上司，采取了容忍、退讓、妥協(xié)、忍氣吞聲的解決辦法。這也是林沖性格的悲劇所在。）
李逵也是大家喜愛的人物，再說說他的性格吧。
2、幻燈片：李逵指著宋江問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑道：“押司，你看這恁么粗鹵！全不識些體面！”
李逵道：「你那皇帝，正不知我這里眾好漢，來招安老爺們，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要來惱犯著黑爹爹，好歹把你那寫詔的官員盡都殺了！」
李逵那里答應(yīng)，睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把「替天行道」四個字扯做粉碎，眾人都吃一驚。宋江喝道：「黑廝又做甚麼？」李逵拿了雙斧，搶上堂來，逕奔宋江……
學(xué)生交流
(語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫：李逵說話極其直率，他的天真、坦誠、毫無心機表現(xiàn)得淋漓盡致。他具有最強烈的造反精神，也不免頭腦簡單。)
武松打虎是大家最熟悉的故事了，這個故事彰顯武松哪些特點呢？
3、幻燈片：武松打虎
（1）.文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段卻具體描寫老虎“一撲、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本領(lǐng)寫得十分生動。文章為什么要這樣寫？
�。�2）.面對氣勢洶洶的老虎，武松并不立即迎上去捕殺，而是“一閃”“一閃”“又閃”。這樣寫表現(xiàn)武松什么特點？
附原文：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只老虎又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見老虎撲來，一閃，閃在老虎背后。老虎背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。老虎見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
原來老虎抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只老虎剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見老虎翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著老虎，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。
學(xué)生交流
3、幻燈片：以比較的方法分析英雄性格的異同，加深理解。
思考：魯智深、武松、李逵這三人都是經(jīng)典的英雄形象，你能說說他們的異同嗎？
學(xué)生交流
（這三人都是武藝高強、性格剛烈、不畏強暴的好漢。魯智深急躁莽撞、嫉惡如仇，但深粗中有細。李逵造反精神最強烈，天真、坦誠、毫無心計，說話直率，但頭腦不免簡單。武松本領(lǐng)高強、有膽有識、光明磊落、干練果斷，復(fù)起仇來毫不留情。）
提示：
金圣嘆按高低四個等級，品評了三十個"水滸人物
1、上上人物：武松、魯達、李逵、林沖、吳用、花榮、
阮小七、楊志、關(guān)勝九人
2、上中人物：秦明、索超、史進、呼延灼、盧俊義、柴進、
朱仝、雷橫八人
3、中上人物：石秀、公孫勝、李應(yīng)、阮小二、阮小五、張橫、
張順、燕青、劉唐、徐寧、董平十一人
4、中下人物：楊雄、戴宗二人
在課外閱讀中要注意分析這些人物的特點。
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《水滸傳》給我們哪些啟示？
幻燈片：生活篇------名著的現(xiàn)實意義
《水滸傳》給我們哪些啟示？（板書：生活）
學(xué)生交流：今天應(yīng)當怎樣學(xué)習(xí)英雄。
向困難投降，永遠不會成功。
六、拓展延伸，走近英雄。
七、方法集成（板書：方法集成）
略讀，知情節(jié)
三步讀書法精讀，解人物
聯(lián)系，導(dǎo)生活
�。ò鍟喝阶x書法：略讀，知情節(jié)。精讀，解人物。聯(lián)系，導(dǎo)生活。）
八、課堂總結(jié)與提高
1、學(xué)生自由盤點收獲
請同學(xué)們從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物形象、作品現(xiàn)實意義等任一方面暢談對這篇名著的感悟。
2、課后作業(yè)
�。�1）讀一讀：按要求精讀《水滸傳》中的《林教頭風雪山神廟》片段。
�。�2）寫一寫：針對《水滸傳》中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內(nèi)容、形式和字數(shù)均不限。
3、結(jié)束語：《水滸傳》的內(nèi)容非常精彩，非常豐富。一節(jié)課的閱讀指導(dǎo)，只是一個激發(fā)興趣的過程，點撥閱讀方法的過程。更多的閱讀，更多的發(fā)現(xiàn)與感悟需要我們在課后去完成。讓我們在《好漢歌》中結(jié)束我們的愉快之旅。
名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計 10
第一課時：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1.你最喜歡《水滸傳》里哪位好漢？
2.你知道什么樣的人叫好漢嗎？
3.今天，我們一起來學(xué)習(xí)《水滸傳》一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
看到這題目，你有什么問題想問老師和同學(xué)？
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
1.自己獨立讀課文，把課文讀正確。
2.教師檢查學(xué)生讀書情況，相機教學(xué)生字新詞。
�。�1）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
�。�2）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補充“驚天動地”等動賓式詞語。
�。�3）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
1. 《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的'語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2.同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
3.全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、聽寫詞語。
依草附木撥草尋蛇滿面羞慚殺雞宰羊劈頭打來流配惱恨踉蹌廳堂理睬
第二課時：
一、聚焦重點，七嘴八舌話人物。
1.讀了這篇文章后，你覺得林沖是怎樣的一個人？
板書：的林沖
請你在括號內(nèi)填上有關(guān)詞語。能填一個詞，不錯；能填兩個詞語，不簡單；能填三個詞語，了不起。
（學(xué)生可能填：謙虛、禮讓、機智、勇敢、武藝高強、含而不露、剛正不阿、鎮(zhèn)定自若）
學(xué)生每填一個詞后，即讓學(xué)生講出填這個詞的原因，然后通過感情朗讀相關(guān)的句子來強化印象。
2.我們研究了林沖，自然要研究另一位人物--洪教頭。你認為洪教頭是個怎樣的人呢？
板書：的洪教頭
（學(xué)生可能填：目中無人、心胸狹窄、傲慢、自不量力、自以為是、小雞肚腸、見錢眼開、有眼不識泰山）
教學(xué)“洪教頭”一處，可相對略一些，以便集中時間研究林沖，一詳一略，一正一反，形成鮮明的對照。
二、練習(xí)朗讀，有滋有味品文章。
1.全文寫得最精彩的是第七自然段，這一段集中表現(xiàn)了林沖武藝高強、武德高尚的好漢形象，我們一起來朗讀欣賞。
方法：
�。�1）學(xué)生練讀；
�。�2）指名朗讀；
�。�3）師生評點；
�。�4）教師示范；
�。�5）全體朗讀。
2.名學(xué)生上臺演一演這場戲。
方法：一生旁白，一生演林沖，一生演洪教頭，眾人演觀眾。
三、延伸拓展，激發(fā)興趣讀《水滸傳》。
這篇課文是從《水滸傳》里節(jié)選出來的，《水滸傳》里像這樣精彩的故事還有很多，如“花和尚倒拔垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等。課后，請同學(xué)們讀一讀《水滸傳》，一個月后，班級舉行《水滸傳》故事演講會，評出班上的故事大王，好不好？
【名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
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