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人教版初中語文：鄧稼先教案（精選17篇）
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版初中語文：鄧稼先教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文：鄧稼先教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、了解回憶性文學(xué)傳記的特點，多變的語言特色。
2. 整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
3、抓住文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。
過程與方法目標(biāo)：
1.采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。
2.小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。
3.閱讀法、討論法等。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1.體會作者強(qiáng)烈的愛國之情。
2.學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
新設(shè)計
本課安排兩課時。第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)我是按照“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文”——“人物簡介”——“了解人物傳記”——“檢查預(yù)習(xí)”——“速讀課文，整體感知”——“研讀課文，合作探究”——“ 課堂總結(jié)，布置作業(yè)”程序進(jìn)行的。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點有機(jī)地結(jié)合起來，通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“美讀課文，揣摩語言”、“開放探究，拓展遷移”、“體驗與反思”“課堂小結(jié)，布置作業(yè)”五個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，以完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對鄧稼先和楊振寧了解甚少，學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)作介紹；同時是初學(xué)人物傳記，應(yīng)該為學(xué)生介紹相關(guān)的知識，來拓展學(xué)生的知識面。
重點難點
教學(xué)重點：
抓住文章語言進(jìn)行整體把握，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
揣摩語言，學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點上。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文:（多媒體展示圖片）
1、展示中國第一顆原子彈爆炸的.圖片。
2、展示中國第一顆氫彈爆炸的圖片。
二、人物簡介：（幻燈片展示）
鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?/p>
楊振寧（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出“宇稱不守恒”理論，推翻了愛因斯坦的宇稱守恒定律，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
三、了解人物傳記。
1、學(xué)生交流了解的內(nèi)容。
2、教師用幻燈片展示人物傳記的相關(guān)內(nèi)容。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音（幻燈片展示）
2、記住詞義（幻燈片展示）
五、速讀課文，整體感知
學(xué)生瀏覽時，思考：
1、在樣式上與我們以往學(xué)過的文章有什么不同？
2、各部分分別寫了什么？
3、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生回答后教師明確。
六、研讀課文，合作探究：（屏幕展示問題）
將學(xué)生分成六個小組合作學(xué)習(xí)：
1、在你所討論的內(nèi)容中，看到了一個__________的鄧稼先。
2、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年的歷史？
3、文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？
4、從你閱讀的內(nèi)容中找出直接贊美鄧稼先的語句？
討論明確，要求多讀。
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
1、小結(jié)知識內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重點字詞。
3、搜集更多的名人故事。
初中語文：鄧稼先教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。
2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)方法：
引導(dǎo)討論理解
教學(xué)資料：
網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
了解課文背景整體感知課文
教學(xué)步驟：
一、背景說明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語，并給加點字注音。
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無垠yíng殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的`流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
三、總體內(nèi)容把握。
第一部分，展示背景。
通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。
寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。
通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
四、作業(yè)：
完成課后題1
初中語文：鄧稼先教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。
4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點、難點：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀
同學(xué)們，為了保護(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的.荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿�，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟
1、閱讀發(fā)現(xiàn)：
請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。
請同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。
2、整體感悟：
�、僬埻瑢W(xué)們交流一下閱讀感受。
�、谡n文按小標(biāo)題可分六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家
初中語文：鄧稼先教案 4
[課標(biāo)要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會環(huán)境描寫的作用。
[學(xué)法點悟]
本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？
解惑：文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分�！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線�！�
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”
這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的偉大精神。
[研究課題]
我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一、字音字義
1、為下列加點的字注音。
元勛遠(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰
2、給下列形近的字組詞。
密桓型氫驀
蜜恒形氮幕
二、語言積累
1、解釋下列詞語。
元勛：
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風(fēng)塵仆仆：
三、問題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國�！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神？
（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？
�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡單的時間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評價
1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學(xué)們交流一下，然后寫一寫你的見解。
2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。
五、拓展閱讀
細(xì)微之處的愛國精神
外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學(xué)到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學(xué)遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。
乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細(xì)想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的.美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地?fù)]動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達(dá)的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。
中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強(qiáng)，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？
（提示：“異樣”是她發(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露。）
2、“畫地圖”一件小事說明了什么？
�。ㄌ崾荆骸爱嫷貓D”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現(xiàn)。）
3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過文章后的體會。
�。ㄌ崾荆褐卦诮Y(jié)合自己實際經(jīng)歷，談出實際感受，越具體越好。）
初中語文：鄧稼先教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理清作者思路 ， 理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法；了解鄧稼先的生平事跡 ， 學(xué)習(xí)他的偉大精神；理清作者的思路 ， 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 ， 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 ， 學(xué)生聽讀 。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3、學(xué)生自主交流閱讀感受， 并集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 ， 表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 ， 理解課文
思讀課文 ， 理清全文思路 ， 理解文章六個部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ， 把握全文思路 。 多媒體顯示：
�。� 1 ）概括文章六個部分的大意 ， 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
�。� 2 ）文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題 ， 并說說理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？
�。� 3 ）在寫鄧稼先之前 ， 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ？
（ 4 ）課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀銓Υ说?理解 。
悟讀課文 ， 對文章進(jìn)行深層探究 ， 突出重點 ， 化解難點 。
�。� 1 ）師生共同研讀文章第三部分 ， 教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。
個人備課小結(jié)：
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建：
一、課前檢測題：
熱淚盈眶 可歌可泣
鞠躬盡瘁 彷 徨
殷紅 鮮紅
殷切 鮮為人知
二、課堂檢測題：
1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）
①老師接連問了三個問題。
�、谥匾膯栴}在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。
�、圻@個問題連爸爸也答不出。
④這種藥治胃病很解決問題。
�、菽桥_機(jī)器出了問題。
A、①③ B、②④ C、②⑤ D、③④
2、仿寫下列句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設(shè)置：
必做:同步訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
初中語文：鄧稼先教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：
新授課
教法：
朗讀、合作探究
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課
（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的`回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c研讀。
1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2、同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3、全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4、教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
（四）拓展練習(xí)
�。�1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計問題提問。
�。ㄎ澹┰u議.總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
初中語文：鄧稼先教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
學(xué)習(xí)重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)難點：
對關(guān)鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容
根據(jù)以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
四、思考：
這六個部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結(jié)：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的`深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
第二課時
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。
七、個性化備課
八、教學(xué)反思
初中語文：鄧稼先教案 8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2、 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
課前準(zhǔn)備：
1、 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2、 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一、導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二、整體感悟
1、 速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2、 小組合作討論，全班討論交流。
3、 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
三、品味研究
1、 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2、 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a. 以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的'概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運(yùn)用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3、 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
五、鞏固拓展
1、 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2、 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。
六、評議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
十二 聞一多先生的說和做
教學(xué)目標(biāo)
1、 通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2、 品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3、 學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第二教時
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二、 整體感悟
1、 一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2、 合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3、 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三、 品味探究
1、 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a. 全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b. 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一 階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2、 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a. 齊讀三、四小節(jié)。
b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望�！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3、 品味探究第二部分：
a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
四、 質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五、 鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、 評議總結(jié)
1、 回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2、 以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程 。
初中語文：鄧稼先教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與目標(biāo)
1、了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會作者的寫作意圖。
2、積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。過程與方法
1、理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
深切體會鄧稼先的人
品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【教學(xué)重點、難點】
1、揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。
2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運(yùn)用及多變的句式特點。
【課前準(zhǔn)備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。
2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導(dǎo)入：華夏創(chuàng)新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間
師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)二、檢查預(yù)習(xí)(6分鐘)
1、給下列加點字注音。
鄧稼先(jià)元勛(xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì)選聘(pìn).....
無垠(yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù).....
2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識填空。
《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他和鄧稼先有長達(dá)半個世紀(jì)的深厚友情。
3、結(jié)合語境，解釋下列詞語。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據(jù)拼音寫漢字。
(截)ji然不同(籌)chóu劃(孕)yùn育婦rú(孺)皆知
馬革guǒ(裹)尸(層)cng出不窮家(喻)yù戶曉風(fēng)悲日xūn(曛)
5、補(bǔ)充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內(nèi)容必須真實，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等，重點是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知(10分鐘)
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的`驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨
無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究(8分鐘)
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導(dǎo)演采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。
2、說說“奇丈夫”鄧稼先
有人說鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫請大家默讀課文，然后結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。
例如：
(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國政治最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機(jī)。
(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國。
(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設(shè)的急切心情和熾熱的赤子之心。
(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，最有中國人民的樸實氣質(zhì)。
(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈;他和同事們在遭受“”的圍攻時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結(jié)
一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。“要將只手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。
鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻(xiàn)是我們中華民族永恒的驕傲。
初中語文：鄧稼先教案 10
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的`崇高情懷。
教學(xué)重點：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
初中語文：鄧稼先教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、體會本文飽含感情的語言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。
教學(xué)重點：
體會本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
體會本文飽含感情的語言特色
課前準(zhǔn)備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流。
課時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書課題）
�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。
2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
學(xué)生合作探究明確：
�、汆嚰谙仁且晃粚ψ鎳γ褡宓陌l(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的'科學(xué)家。
②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
�、茏髡邽猷嚰谙瘸晒Φ念I(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
�、輰戉嚰谙仍跇O端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。
�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？
�。▍R總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）
2、細(xì)讀第五部分并思考：
①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？
②用“我不能走”做小標(biāo)題有什么好處？
�、壅页鲲柡髡哒鎿辞楦械木渥�，自由朗讀，體會其中的情感。
方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強(qiáng)的意志、堅定的信念和甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓�，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學(xué)生提出問題、討論探究。
以下幾個問題可供參考：
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至中國的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結(jié)合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設(shè)計為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學(xué)生也切實感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學(xué)生描寫人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。
初中語文：鄧稼先教案 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。
2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神，為實現(xiàn)強(qiáng)國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。
【學(xué)習(xí)重點】
1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點及各段的重點。
2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
朗讀詩歌：
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。
這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識
三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容
正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個部分各自的`小標(biāo)題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問題：
�、� 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?
�、� 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?
⑶ 文章這樣開頭有什么好處?
�、� “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?
2、閱讀第二部分，思考下列問題：
⑴ 用“兩彈元勛”作這一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?
�、� 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
�、� ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?
�、� ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?
⑹ “兩彈元勛”稱號“他是當(dāng)之無愧的”，為什么?
3、閱讀第三部分，思考下列問題：
⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?
�、� 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
⑶ ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說明什么問題?
�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?
�、� 末段補(bǔ)充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?
4、閱讀第四部分，思考下列問題：
⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點?其含義是什么?
�、� 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?
�、� 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?
5、閱讀第五部分，思考下列問題：
�、� 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?
⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?
�、� “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?
⑷ “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?
�、� 引用五四時期的歌曲有什么作用?
⑹ 最后為什么補(bǔ)充說明“我”父親喜歡那首歌?
6、閱讀第六部分，思考下列問題：
⑴ 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?
�、� 這一部分中四個破折號的作用是什么?
�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?
⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?
�、� 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結(jié)
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。
2、全文六個部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)
初中語文：鄧稼先教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞，抓重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵。
2、感悟作者寄寓在字里行間的深情。
3、理解文章在繼續(xù)、理論基礎(chǔ)上抒情的作用。
4、學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅強(qiáng)的意志和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點：
積累字詞，抓重點句段。理解文章豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
1、理解文章在記敘，議論基礎(chǔ)上抒情的作用。
2、學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅強(qiáng)的意志和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法合作探究法
學(xué)情分析
記敘文對學(xué)生來說，易于接受也感興趣。本文難在記敘中加有議論和抒情，這對學(xué)生理解課文中人物情感及作者情感十分關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)本文之前，一定要讓學(xué)生充分的了解鄧稼先、、楊振寧以及當(dāng)時國內(nèi)國際的形勢。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
20世紀(jì)中華民族經(jīng)歷了偉大而深刻的變遷，也造就了一些偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……其中“兩彈元勛”鄧稼先更顯高尚和偉大。
二、人物介紹
楊振寧：
1922年出生于安徽合肥，美籍華人科學(xué)家，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎。是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的在理論和實驗兩方面都有影響的杰出的物理學(xué)家之一。
鄧稼先：
�。�1924——1986）安徽懷寧縣人，中國杰出的科學(xué)家“兩彈元勛”。1945年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系。后畢業(yè)美國普渡大學(xué)并獲博士學(xué)位。1950年從美國普渡大學(xué)辭去工作，是我國核武器理論研究工作的奠基者之一；從原子彈、氫彈原理的突破和研制試驗，均作出了重大貢獻(xiàn)。鄧稼先被稱為“中國原子彈之父”。
三、整體感知課文內(nèi)容
1同學(xué)請把你在課下收集到的有關(guān)鄧稼先的故事在小組內(nèi)交流一下，各小組選出一個代表在班上再講一講。
2預(yù)習(xí)檢測
開拓tuo( )難kan( )彷huan( )熱淚盈kuang( ) zhi( )友馬革guo( )尸鄧稼（）先
元勛（）鞠（）躬盡瘁（）選聘（）無垠（）
殷（）紅
3 、概括每小部分大義，并從每一個事件中概括出鄧稼先是一個怎樣的人？
�。ㄓ赏瑢W(xué)們小組和作完成，方法指導(dǎo)：讓學(xué)生先和作總結(jié)出每部分內(nèi)容，然后列出鄧稼先的事例，最后得出鄧稼先的人品。）
4、作者又是飽含一種什么樣的感情來敘述的`呢？
四、探究文章
1、同學(xué)們?nèi)绱艘粋�偉大人，這樣一個讓我們滿含深情和敬意的人，作者是怎樣用語言來表達(dá)出來的？
（1）文章結(jié)構(gòu)上，用小標(biāo)題的形式
�。ǘ嘟嵌榷鄠�(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，流個部分各有側(cè)重點，同時，連成一個整體。）
�。�2、）概述中國一百多年的歷史也從多角度多側(cè)面展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯的悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
�。�3）把鄧稼先同奧本海默對比。站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。
2、第四部分《民族感情？有情?》對表現(xiàn)鄧稼先的偉大所起的作用似乎不大，作者為什么要寫此部分？
寫出了鄧稼先對自己工作的認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠誠正直的反映。此部分的標(biāo)題中用到兩個問號，作者以此告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
五、寫作特點
1、語言富有魅力（請同學(xué)們從文中找一些你認(rèn)為最有魅力的語言并加以分析。）
如：“如果鄧稼先在次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！�
2、橫式結(jié)構(gòu)法（各有側(cè)重點，同時又連成一個整體。）
六、拓展
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國又取得了哪些重要科研成果？你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？
教學(xué)反思：
1、理解作者與鄧稼先的兄弟深情，學(xué)習(xí)鄧稼先的愛國情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的“偶像觀”：崇敬科學(xué)家，以學(xué)習(xí)科學(xué)家高尚的境界為榮。
初中語文：鄧稼先教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1．教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點。
2．增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
3．樹立為國增光的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
為了保護(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿�，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！
二、人物介紹
1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2．鄧稼先介紹（略）
三、教讀課文
放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。掃除文字障礙（略）
老師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會感情。
分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。
提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家--鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的.生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？
�。�2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？
提示：
�。�1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。
（2）各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。
通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。
四、布置作業(yè)
1．課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、整體感知
默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認(rèn)識的鄧稼先。
二、閱讀分析
選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。反復(fù)體會，準(zhǔn)確把握讀法。分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。
文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。
第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？
提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。
引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。
歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。
對比：第三部分最后一段。
本文語言多處用到修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外，運(yùn)用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。
本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。
三、總結(jié)擴(kuò)展
總結(jié)略。
擴(kuò)展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達(dá)對和平的呼吁。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
板書設(shè)計
引言 突出人物偉大貢獻(xiàn)
獻(xiàn)身一生 兩彈元勛當(dāng)之無愧
兩人對比 鄧稼先中國典范
兩種感情 自豪驕傲皆有
我不能走 奉獻(xiàn)精神
永恒驕傲 贊稼先的人生意義
初中語文：鄧稼先教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會鄧稼先獻(xiàn)身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
教學(xué)重點：
閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點：
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導(dǎo)語：剛才給大家展示的是我國在19xx年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻(xiàn)給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀，加深體會
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的`祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國!
2、總結(jié)人物通訊的特點：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望
同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。
初中語文：鄧稼先教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人奉獻(xiàn)給祖國國防科技事業(yè)的崇高情懷。
2、整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
3、學(xué)習(xí)本文語言特色。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人奉獻(xiàn)給祖國國防科技事業(yè)的崇高情懷。
2、整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
3、學(xué)習(xí)本文語言特色。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，教學(xué)過程中采用聽讀、速讀、默讀等方法，重點研讀第二至第五部分，可引導(dǎo)學(xué)生按整體感知——研讀賞析——合作探究——體驗反思——小結(jié)幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱w感悟
1、導(dǎo)入：用多媒體手段映出第一顆原子彈升空后的蘑菇云。
�。ㄗ帜唬哼@是10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云。）
六十年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈，第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國，為中華民族贏得了國際地位，從而結(jié)束了中華民族屈辱的歷史。在這期間，有一個人功不可沒，他就是——（多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，中國的“兩彈元勛”。）今天我們通過他的摯友——楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家，愛國者——鄧稼先。
2、感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫，查字典，教師正音。
�。ㄟ^渡）本文是鄧稼先的好友楊振寧博士為他寫的一篇回憶錄，回憶錄是傳記文學(xué)的一種，它用敘述，描寫的方法，以追記本人或他人的主要生平事跡為主，客觀反映本人或他人的人生經(jīng)歷。請同學(xué)們在聽讀中思考：
�。�1）全文共有六部分，試歸納各部分大意。
�。�2）本文精選了鄧稼先生活的四個橫斷面，哪四個？分別贊揚(yáng)了鄧稼先的什么精神？
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。學(xué)生回答后互相評論補(bǔ)充。
�。ǘ┭凶x賞析：
這是一篇至情散文，作者——美籍華裔楊振寧博士，1975年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者——與鄧稼先有著50年的深厚友誼，作者站在友人立場上，通過特殊視角將鄧稼先的生平貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中描寫評價，閱讀時把握鄧稼先的氣質(zhì)、品格和無私奉獻(xiàn)精神，理解他對新中國的崛起所做的偉大貢獻(xiàn)。
1、自主探究
�。�1）在寫鄧稼先之前，為什么要先概述我國近一百年來的歷史？
�。�2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
�。�3）全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
同學(xué)針對以上問題速讀課文，然后討論明確。
�。�1）先概括我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”
到“站起來”這以巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
�。�2）課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”。
�。�3）第一部分可以說是全文的“引子”等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)，第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它用同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神，第四部分從另一個角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這部分也是第二部分的擴(kuò)展，第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的'民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強(qiáng)的意志，堅定的信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。
3、合作探究
本文不同于一般人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華民族幾千年文化為背景，用飽含深情的語言介紹自己的摯友。文章形式是“散”的，他沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內(nèi)容，但主題是集中的：中華民族幾千年的文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。
請同學(xué)們就文章內(nèi)容中不明白的問題，做進(jìn)一步研討，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，同位之間，小組間進(jìn)行合作交流：為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有詳細(xì)介紹？舉例說明本文的語言特色。
�。ㄈw驗反思
1、讀完這篇感人至深的文章，我們對這位“兩彈元勛”肅然起敬，同時也不能不折服于作者的大手筆，作者以中華幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族情節(jié)，50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了這位卓越的科學(xué)家、愛國者，讀來親切自然，作者為什么能寫出這樣的大手筆之作？你了解楊振寧嗎？
2、讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你還知道關(guān)于鄧稼先的故事嗎？說出來大家一起分享。
小結(jié)：
生物界中，“大魚吃小魚”，“小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，鄧小平同志說過“落后就要挨打�！睘槭怪腥A民族自立于世界之林，無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家奉獻(xiàn)了或正在奉獻(xiàn)著自己的青春生命，而今又有航天員楊利偉在世人面前展示了我們的經(jīng)濟(jì)實力和航天技術(shù)的高尖端，我們大家要時刻以他們?yōu)槟�，努力學(xué)好科學(xué)文化知識，爭取成為二十一世紀(jì)的“鄧稼先”“楊利偉”。
板書：
引子
生平、經(jīng)歷、貢獻(xiàn)
氣質(zhì)、品格、奉獻(xiàn)精神（對比）
貢獻(xiàn)之大
才能、意志、崇高精神
總結(jié)
這是10月，中國成功爆炸第一顆原子炸彈時升起的蘑菇云。
初中語文：鄧稼先教案 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2、探究文章在結(jié)構(gòu)思路上的特點。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因為中華幾千年的傳統(tǒng)文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無數(shù)的仁人志士。他們無私地奉獻(xiàn)了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強(qiáng)大起來，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著作者走進(jìn)這篇回憶性散文，去認(rèn)識、了解這位為中國的強(qiáng)大做出巨大貢獻(xiàn)卻長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。
二、課前抽測（9分鐘）
1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。
2、進(jìn)行抽測。抽測生字詞。
3、學(xué)生交換批改。
三、朗讀課文（10分鐘）
○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。
四、合作探究（20分鐘）
1、教師出示題目。
問題一：用最簡潔的語言概括每一部分的大意。
問題二：從這六部分內(nèi)容中，你讀出了一個怎樣的鄧稼先？
問題三：課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示。
3、教師總結(jié)歸納，出示板書。
第二課時
一、導(dǎo)入新課（10分鐘）
1、教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們整體了解了課文內(nèi)容，深深地被鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能，堅強(qiáng)的意志，堅定的信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神所震撼。
2、教師進(jìn)行抽測。
�、抛髡邨钫駥幨侵Z貝爾獎哪一個獎項獲得者？⑵3個生字詞。⑶用最簡潔的語言概括每一部分的大意。
3、學(xué)生交換批改。
二、合作探究（20分鐘）
1、教師出示問題。
問題一：第一部分寫鄧稼先，為什么先從中國一百多年的屈辱史寫起？
問題二：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
問題三：第四部分為什么要寫“我”？
問題四：第五部分引用的《吊古戰(zhàn)場文》和五四時期的“中國男兒歌”有什么作用？
問題五：“如果稼先再次選擇他的`人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。
問題六：這六個部分之間有什么聯(lián)系？
2、不同組6位學(xué)生黑板展示問題答案。
3、教師歸納總結(jié)
三、當(dāng)堂檢測（9分鐘）
1、教師出示問題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。
2、不同組6位學(xué)生黑板展示問題答案。
3、教師歸納總結(jié)。
四、課堂小結(jié)（1分鐘）
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