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初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義（通用11篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 1
教學(xué)目標(biāo)：
掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。
學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的手法，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。
理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的手法，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用
教學(xué)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞
踱著步子（ ） 碌碌無(wú)為（ ） 岔路口（ ） 高聳（ ） 如茵 （ ） 柵欄（ ）
2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生熟知的身殘志堅(jiān)，與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿廴宋铩?/p>
學(xué)生回答后，引出保爾。
“人，最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？這樣告訴我們：每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過(guò)自己的一生。
二、介紹作者及作品
學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作品和作者的有關(guān)情況，然后教師補(bǔ)充。
奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯(lián)作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過(guò)三年書(shū)。十月革命時(shí)，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)，右眼失明。25歲時(shí)全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出感情。
2、教師找學(xué)生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)指正。
3、再次自由朗讀課文，畫(huà)出文中表示人物行蹤的句子，畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導(dǎo)著學(xué)生明確本文的結(jié)構(gòu)布局。
四、把握主旨
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，怎樣的人生態(tài)度？
�。▽W(xué)生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導(dǎo)明確：文章通過(guò)對(duì)保爾瞻仰烈士公墓的所見(jiàn)所思，一方面表達(dá)出他對(duì)犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過(guò)對(duì)烈士們崇高革命理想的沉思，表達(dá)出自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念和人生態(tài)度。）
五、探究賞析
1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫(xiě)了沒(méi)有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？
�。▽W(xué)生自己找出來(lái)之后，先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流，教師提問(wèn)后，引導(dǎo)學(xué)生明確：
�。�1）肅殺：“冷冷清清的”街道 監(jiān)獄“陰森森的” “空寂”的.廣場(chǎng) 小鎮(zhèn)的盡頭“陰郁而冷清”
作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對(duì)烈士的哀思。
�。�2）欣欣向榮，充滿生機(jī)：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周?chē)笔恰耙蝗ιn翠的小樹(shù)”
作用：展示的是勝利后充滿生機(jī)的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來(lái)了蘇維埃的新春。）
2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。
教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命�！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最”，可見(jiàn)革命是多么的珍愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)恼n文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。
�。▽W(xué)生自己找，然后回答。
“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”顯而易見(jiàn)，失去了的生命就再也沒(méi)有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。
“我的整個(gè)生命和全部精力，這兩個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）
3、課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。
�。▽W(xué)生找出，并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確。
如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了保爾對(duì)生命意義的思考。）
4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對(duì)課文的理解。
六、拓展延伸
文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無(wú)為而羞恥”。我們?cè)谏钪薪佑|的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們?cè)跒樯?jì)忙碌，他們似乎也沒(méi)有保爾一樣的崇高理想，你們說(shuō)他們是“虛度年華”和“碌碌無(wú)為”的嗎？
�。▽W(xué)生思考，然后教師提問(wèn)，沒(méi)有固定答案，言之成理即可。）
七、課堂小結(jié) 八、布置作業(yè)：
課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)，再次感受一下永遠(yuǎn)的保爾精神，理解生命的意義。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
生命的意義
生命的意義 人生目標(biāo)
人應(yīng)該怎樣活著 生活方式
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解生命的成長(zhǎng)融匯了“親人之恩、社會(huì)之恩和自然之恩”，學(xué)會(huì)知恩。
2、體會(huì)感恩不僅是對(duì)他人表達(dá)感謝和尊重，同時(shí)也是對(duì)自身生命情懷的一種充實(shí)。
3、樹(shù)立時(shí)時(shí)心存感激的意識(shí)，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感恩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。薄⒅攸c(diǎn)：理解為什么對(duì)自然萬(wàn)物都要抱一顆感恩的心。
２、難點(diǎn)： 體會(huì)感恩對(duì)他人、社會(huì)和自己帶來(lái)的美好情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹(shù)立時(shí)時(shí)心存感激的意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
資料故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入：2004年12月24日，世人眼中的“人間天堂”—泰國(guó)普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，驟然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒(méi)道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走生命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場(chǎng)海嘯災(zāi)難中有這樣一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已是在劫難逃。他想起平日里因?yàn)樯舛鴸|奔西跑，給家人的愛(ài)、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個(gè)手機(jī)短信說(shuō)：“親愛(ài)的，我永遠(yuǎn)愛(ài)你。可我真的很后悔，以前沒(méi)有給你和孩子更多的關(guān)愛(ài)，我欠你們的太多。如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來(lái)”
師：這個(gè)游客為何會(huì)“后悔”呢？ 生：
師：他覺(jué)得在自己有限的生命中，自己沒(méi)有把更多的關(guān)愛(ài)和時(shí)間奉獻(xiàn)給自己的家人，沒(méi)有盡到一個(gè)丈夫和父親的責(zé)任，因此，留下了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，男游客之所以會(huì)留下這個(gè)終身遺憾，一個(gè)重要的原因就在于他在世時(shí)沒(méi)有全面領(lǐng)悟生命的含義。
課題：生命的意義
�。ㄒ唬⿲�(duì)于生命，不同人有不同的體驗(yàn)和感悟。
�。ǘ┥屓肆魬�，讓我們善待生命吧！ １、善待自己的生命。
張海迪，1955年秋天在濟(jì)南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時(shí)起，張海迪開(kāi)始了她獨(dú)到的人生。她無(wú)法上學(xué)，便在家自學(xué)完中學(xué)課程。15歲時(shí)，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書(shū)先生。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無(wú)償治療。后來(lái)，張海迪自學(xué)多門(mén)外語(yǔ)，還當(dāng)過(guò)無(wú)線電修理工。
在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了《向天空敞開(kāi)的窗口》、《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等書(shū)籍。其中《輪椅上的夢(mèng)》在日本和韓國(guó)出版，而《生命的追問(wèn)》出版不到半年，已重印３次，獲得了全國(guó)“五個(gè)一工程”圖書(shū)獎(jiǎng)。在《生命的追問(wèn)》之前，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)還從沒(méi)頒發(fā)給散文作品。最近，一部長(zhǎng)達(dá)30萬(wàn)字的`長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，即將問(wèn)世。從1983年開(kāi)始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過(guò)100萬(wàn)字。
張海迪懷著“活著就要做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻(xiàn)給人民。她以自己的言行，回答了億萬(wàn)青年非常關(guān)心的人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題。鄧小平親筆題詞：“學(xué)習(xí)張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人！”
�。病⑸拼说纳�。
2005年10月28日，某學(xué)校上午第三節(jié)課，初三二班學(xué)生正聚精會(huì)神地聽(tīng)講。突然，坐在李廣俊后面的張棟猛推李廣俊一把，責(zé)怪他撞了桌子�！拔曳置鳑](méi)挨你桌子！”李廣俊覺(jué)得對(duì)方在找茬，回頂一句后繼續(xù)聽(tīng)課。下課鈴響，教師剛離開(kāi)教室，張棟掄起凳子朝李廣俊的腦袋就是幾下。憤怒的李廣俊與張棟扭打成一團(tuán)，隨后捂著打腫的眼睛，忍著頭部的陣陣麻疼沖出教室
回到家，李廣俊回想張棟平日的作為，越想越窩火，委屈、憤怒、仇恨一股腦兒涌上心頭。當(dāng)他看到房中一把水果刀時(shí)，一個(gè)瘋狂的念頭閃過(guò)腦海。下午４點(diǎn)，李廣俊返回學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他神色不對(duì)勁的同學(xué)王建勸其上課，但是李廣俊已聽(tīng)不進(jìn)去。傍晚，他在學(xué)校后山找到張棟后，疾沖上前對(duì)其背部一陣亂刺，張棟追趕兩步后就倒下了
2006年１月２７日，李廣俊因故意傷害致人死亡罪被判處有期
徒刑18年。已被押往少管所服刑。在采訪李廣俊時(shí)，他話還未說(shuō)淚已成行。他的第一句話就是：“我為什么會(huì)那么沖動(dòng)！完全被一時(shí)的怨恨沖昏了頭腦�！彼寡�，現(xiàn)在在自己的心里只剩下無(wú)盡的悔恨�；诘氖钱�(dāng)時(shí)沒(méi)能把握憤怒的情緒，鑄成今天的大錯(cuò)，“如果我能選擇另一種處理方式，結(jié)果不會(huì)這樣！”恨的是自己逞一時(shí)之快，既毀了他人性命，也毀了兩個(gè)家庭和自己的前程。
師：１、這些案例告訴我們，應(yīng)該如何對(duì)待他人生命？ 生：
�。�、請(qǐng)寫(xiě)一句善待他人生命警示語(yǔ)。（萬(wàn)物都一樣：生命只有一次、生命最可貴 平安是幸福）。
生：
二、為什么要善待生命？
第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無(wú)論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對(duì)待。
第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，人的一切都將不存在。
第三，一個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志，也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。
對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)們來(lái)講，生活中應(yīng)如何善待生命呢？請(qǐng)結(jié)合身邊的事例來(lái)說(shuō)明。
三、教學(xué)反思：
首先，應(yīng)學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的健康權(quán)。
其次，必須增強(qiáng)自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力，避免意外和危險(xiǎn)的發(fā)生，無(wú)論遇到怎樣的危機(jī)的挫折，都不能輕易放棄生存的希望。
再次，愛(ài)護(hù)、尊重他人的生命。當(dāng)他人生命找遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手。
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得怎樣的一生是值得過(guò)的，知道探索生命的意義是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一，明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠自覺(jué)去探尋生命的意義，去創(chuàng)造自己的人生。
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①知道生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的；
�、诙迷鯓拥囊簧侵档玫�；
③了解探索生命的意義是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一；
④明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們?cè)谏钪械挠X(jué)解，不同程度的覺(jué)解就會(huì)獲得不同的人生意義和不同的人生。
難點(diǎn)：不同的人對(duì)生命的覺(jué)解不同，對(duì)人生的意義的理解就會(huì)不同，就會(huì)付諸不同的行動(dòng)，從而有一個(gè)不同的人生。發(fā)現(xiàn)自己生命的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：搜集關(guān)于人為什么活著、人生意義的典型視頻、圖片及故事，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：采訪身邊的人，問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁椿钪�，他們眼里人生的意義是什么。填寫(xiě)教材上自己的生命河流圖，回顧自己的生命故事，勾畫(huà)自己的人生軌跡�；貞涀约翰煌A段對(duì)生命的不同理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題
觀看圖片與視頻，導(dǎo)入新課
播放《人為什么活著》的視頻。
教師：同學(xué)們，你們想過(guò)人為什么活著嗎。你們想知道人為什么活著嗎。
人又到底為什么活著呢。今天我們就來(lái)一起探尋生命的意義。
第十課第一框《感受生命的意義》。
二、自主讀文，自主探究，合作交流
請(qǐng)同學(xué)們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問(wèn)題及要求，自主讀文，探究問(wèn)題，勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，做好標(biāo)注，完成教材中的任務(wù)。
三、情感體驗(yàn)，匯報(bào)交流
活動(dòng)一：訪談
教師出示人為什么活著，不同的人的不同看法圖片。引導(dǎo)：人到底是為什么活著呢。
下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你采訪的身邊人，他們?yōu)槭裁椿钪?/p>
學(xué)生匯報(bào)訪談結(jié)果。
活動(dòng)二：你說(shuō)我說(shuō)
教師：你認(rèn)為人為什么活著。你認(rèn)為怎樣的一生是值得過(guò)的。
學(xué)生交流。
教師出示：能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的；將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的……
活動(dòng)三：聽(tīng)故事，探討生命的意義
教師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)培訓(xùn)師田增元的經(jīng)歷。
教師播放視頻田增元的《人為什么活著》。
學(xué)生看視頻。
教師引導(dǎo)：他說(shuō)：“一個(gè)人不知道自己為什么活著的時(shí)候，他將是迷茫的、沒(méi)有動(dòng)力的、空虛的、不快樂(lè)的�！�
你贊同這種說(shuō)法嗎。你有過(guò)這樣的感受嗎。他的經(jīng)歷告訴我們探索生命的意義有什么重要意義。
學(xué)生交流。
教師出示：探索生命的意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。
只有人類(lèi)才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。
分析：也只有懂得為什么活著，才能更好地駕馭自己的生活，才能選擇并走好自己的人生道路。
活動(dòng)四：聽(tīng)一聽(tīng)，不同人眼里生命的意義
教師播放視頻《感動(dòng)數(shù)億人的母愛(ài)，阿朵媽媽》和《一個(gè)人，23天，一個(gè)年輕人告訴你生命的意義》。
學(xué)生觀看視頻。
注意他們眼中的生命意義是什么。
教師：不同的人對(duì)人生的意義有不同的理解，不同的人有不同的人生。
我們繼續(xù)看一些名人眼中生命的意義是什么。教師出示一些名人關(guān)于生命意義的名言圖片。
學(xué)生觀看圖片，了解在一些名人眼里生命的意義是什么。
教師：你知道哪些名人偉人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的故事，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生講名人偉人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的故事。
教師：有的人認(rèn)為生命的意義在于發(fā)現(xiàn)，更多的在于精神層次上的認(rèn)知，在于看清自己，發(fā)現(xiàn)愛(ài)。有的人認(rèn)為生命的意義在于幫助別人，并且讓別人也擁有價(jià)值。
有的人認(rèn)為生命的意義在于愛(ài)自己，愛(ài)家人；有的人認(rèn)為生命的意義在于做好自己的.工作；有的人認(rèn)為生命的意義在于為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn)。而有的人則認(rèn)為生命的意義是享受，吃好的，穿好的；有的人認(rèn)為生命的意義是賺錢(qián)。在不同的人眼里人生意義是不同的，他們的做法也是不同的，人生軌跡也是不同的。
在相同起跑線上的兩個(gè)人，人生軌跡也是不同的。這說(shuō)明了什么。
學(xué)生交流。
教師出示：生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，對(duì)人生意義的理解就不同，付出的行動(dòng)就會(huì)不同。我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“我的人生”。
活動(dòng)五：看視頻，悟道理
教師播放視頻《人為什么活著，人活著為了什么——湯普森老師的故事》。引導(dǎo)：湯普森老師為什么后來(lái)改變了自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。
學(xué)生交流。
教師出示：
因?yàn)楹髞?lái)她知道了杰克的家境和生活狀況，她知道了杰克發(fā)生的變化及原因，知道了自己誤會(huì)了杰克，她因?yàn)樽约汉鲆晫W(xué)生沒(méi)有真正關(guān)懷學(xué)生而慚愧。
她突然明白了教育的真諦。
教師：湯普森老師明白了教育的真諦是什么。
學(xué)生交流。教師出示圖片。
活動(dòng)六：我思我悟
教師引導(dǎo)：湯普森老師因?yàn)榻芸硕靼琢私逃恼嬷B，從而徹底改變了自己教學(xué)的態(tài)度和行為，成為一名令人敬仰的老師。
這說(shuō)明了什么。
學(xué)生交流看法。
教師出示：生命的意義在于人在生活中的覺(jué)解，而不同程度的覺(jué)解則獲得不同的人生意義。
活動(dòng)七：發(fā)現(xiàn)我的生命
教師引導(dǎo)：上圖的流水代表你的生命線，在開(kāi)始的地方貼上你出生時(shí)的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些重要的事情。
請(qǐng)?jiān)谏�上找到一個(gè)點(diǎn)，表明發(fā)生的瞬間，在浪花里用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述發(fā)生的事情。
學(xué)生交流。
教師：在這些不同的生命故事中，你明白了什么。想到了什么。
經(jīng)歷過(guò)不同的事情，你對(duì)生命有什么不同的理解。
學(xué)生交流。
注：學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)一定要布置在課前完成。
教師：每個(gè)人的經(jīng)歷不同，在成長(zhǎng)中的感受不同，對(duì)生命的理解不同，人生軌跡不同。這告訴了我們什么道理。
學(xué)生交流。
教師出示：生命的意義像一件精致的瓷器，需要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
教師：你想過(guò)怎樣的生活。應(yīng)該如何創(chuàng)造自己想要的生活。是要庸庸碌碌混日子，還是要精彩地活著。
這是你一輩子需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的問(wèn)題。謹(jǐn)以下面的一段視頻與同學(xué)們共勉。
教師播放視頻《人為什么要活著》。
四、談收獲，提升認(rèn)識(shí)
學(xué)生談收獲。
五、課后拓展
你是自己生命的導(dǎo)演。
將來(lái)的你，會(huì)有怎樣的生活呢。請(qǐng)你選擇將來(lái)的某個(gè)年齡段，盡可能具體地描述那個(gè)階段自己的情況，如家庭、學(xué)業(yè)（事業(yè)）、財(cái)富、人際交往、健康、情感、休閑、社會(huì)服務(wù)……?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 4
課題：生命的意義
奧斯特洛夫斯基
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解有關(guān)小說(shuō)的文體常識(shí)。
2.了解作家及作品的相關(guān)內(nèi)容。
3. 能正確認(rèn)讀、運(yùn)用生字詞。
4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
5.體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。
體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1.介紹小說(shuō)的文體常識(shí)（小說(shuō)定義、三要素及作用）
2.作者奧斯特洛夫斯基的簡(jiǎn)介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。
3.文中重點(diǎn)字詞的字音字義。
三、整體感知課文內(nèi)容。
自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
四、自助探究，小組合作
1、了解課文內(nèi)容，標(biāo)出小節(jié)數(shù)，標(biāo)出生字詞，思考：哪段說(shuō)明了生命的意義？
2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意義的？周?chē)沫h(huán)境怎么樣？說(shuō)明此地散發(fā)出什么氣息？說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經(jīng)過(guò)了什么地方？環(huán)境如何？ 這又渲染了什么氣氛？這兩次的景物描寫(xiě)分別還有何作用?
學(xué)生探究后展示結(jié)果，教師補(bǔ)充：
渲染了肅殺氣氛。
前者同時(shí)也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒；后者又隱喻著烈士們的.犧牲換來(lái)了新生活的景象。作者獨(dú)具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時(shí)對(duì)生命價(jià)值的深刻思考做了有力的鋪墊。
五、拓展延伸
寫(xiě)一處景物描寫(xiě)的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。
六、總結(jié)歸納
七、作業(yè)積累：
1、背誦第七段
2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。
縱觀全書(shū)全文把握人物的性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。
體會(huì)生命的意義和價(jià)值
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)背誦，導(dǎo)入新課。
二、合作探究 出示問(wèn)題，小組合作，班級(jí)交流
1、屬于人物哪種描寫(xiě)方法？（心理描寫(xiě)）
2．文中哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明生命的寶貴?（最寶貴 只有一次 僅有 ）
3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? （抒發(fā)了革命者對(duì)生命、生活的熱愛(ài)和珍視）
4."這僅有的一次生命......呢？"是一個(gè)什么句式？作者是如何自答這個(gè)問(wèn)題的？ 設(shè)問(wèn)學(xué)生找出讀出所找之句，教師板書(shū)：不為......，不因......
5．到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）
把生命精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了世界最壯麗的事業(yè)。
6、如何理解“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活？”
齊讀這一節(jié)
四、拓展延伸
.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無(wú)為而羞恥”。我們?cè)谏钪薪佑|的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們?cè)跒樯?jì)忙碌，他們似乎也沒(méi)有保爾一樣的崇高理想，你們說(shuō)他們是“虛度年華”和“碌碌無(wú)為”的嗎？
�。▽W(xué)生思考，然后教師提問(wèn)，沒(méi)有固定答案，言之成理即可。）
五、總結(jié)歸納
生命很短暫。我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。不辜負(fù)生命，讓生命絢爛光彩。
六．作業(yè)：
1.閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.你準(zhǔn)備怎樣渡過(guò)你的一生呢？試著寫(xiě)一份“我對(duì)未來(lái)的設(shè)想”的計(jì)劃。
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 5
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。
2、認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、珍愛(ài)自己的生命。
2、立志做一個(gè)有志向的人，做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有用的人，讓自己的生命煥發(fā)光彩。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
1、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對(duì)困難、挑戰(zhàn)挫折的樂(lè)觀精神。
2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。
德育滲透目標(biāo)：通過(guò)每個(gè)同學(xué)參與討論，了解到人生道路上有許多岔路口，如何選擇讓生命更有價(jià)值的道路，讓人生更加燦爛�？缭揭磺衅D難險(xiǎn)阻，懂得生命存在的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。
教學(xué)難點(diǎn)：形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。
教學(xué)方法：教授法、小組討論法、
課時(shí)安排：一課時(shí)完成教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
課堂導(dǎo)入：
世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過(guò)這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？
讓學(xué)生就此問(wèn)題發(fā)表自己的看法，以此引入“生命”這個(gè)話題。
（2）欣賞小品
甲：哎，考試又不及格，回家又要挨批了！
乙：是呀，還要家長(zhǎng)在試卷上簽名，真討厭！
丙：上學(xué)真沒(méi)意思，活著真沒(méi)意思，不如死了算了，少受點(diǎn)罪。
甲：對(duì)呀，現(xiàn)在不是很多人跳樓嘛，就是不想活了。
乙：哇，他們很勇敢哦，連死都不怕！
甲：我聽(tīng)說(shuō)人死了是要到另一個(gè)世界去，到那里大家還可以再見(jiàn)面呢。
乙：不，那是迷信，人死了就什么都沒(méi)有了，就像一縷青煙飄過(guò)，什么都沒(méi)留下。
丙：對(duì)，一死萬(wàn)事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都沒(méi)有了，都痛快！
甲：可是，如果我們真的自殺，死了。多可怕！
乙：你真是個(gè)膽小鬼，這么怕死。我可不怕！
丙：其實(shí)，人遲早是要死的，每個(gè)人結(jié)局都一樣。
甲：怪不得我小學(xué)的一個(gè)同學(xué)上學(xué)期死了，聽(tīng)說(shuō)是他爸爸不讓他打游戲，他一氣之下干脆不活了。
乙：哎，反正都要死，死了都一樣，如果我跟誰(shuí)過(guò)不去，我也死給他看！
丙：是啊，人死了就沒(méi)有區(qū)別了，不如死了好。
引出死真的好嗎？觀看flash
《我從11樓跳下去》人生選擇的機(jī)會(huì)只有一次，要珍惜生命！
3、生命的重要，看圖片
烈士之死，重于泰山，輕于鴻毛。了解，死不可怕，關(guān)鍵是為什么而死？
4、生命有多長(zhǎng)
游戲，要求：一張畫(huà)有如下刻度的紙
假如這張紙條的長(zhǎng)度代表我們各人的生命從0~100歲，我們來(lái)玩?zhèn)�
游戲：A：請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在幾歲？（前面的撕掉）B：請(qǐng)問(wèn)你想活到幾歲？（后面的撕掉）C：請(qǐng)問(wèn)一天24小時(shí)你會(huì)如何分配？（請(qǐng)將所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：請(qǐng)問(wèn)你會(huì)如何看待你的未來(lái)？
教師小結(jié)：人生留給你真正的奮斗時(shí)間已經(jīng)不多了，目標(biāo)的選擇是人精神的糧食，他是人在航海中的方向。
5、故事欣賞：生命的價(jià)值
在一次討論會(huì)上，一位著名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。
面對(duì)會(huì)議室里的200人，他問(wèn)，“誰(shuí)要這20美元？”一只只手舉了起來(lái)。
他接著說(shuō)，“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請(qǐng)?jiān)试S我做一件事�！�
他說(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問(wèn)，“誰(shuí)還要？”仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)，“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣吶？”
他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳碾它，而后拾起變得又臟又破的鈔票。
“現(xiàn)在誰(shuí)還要？”
還是有人舉手。
“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗](méi)有貶值。”
“人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨，我們覺(jué)得自己似乎一文不值�！�
“但無(wú)論已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生什么，其實(shí)，你們并沒(méi)有喪失價(jià)值。”
“無(wú)論你們的地位是高是低，整潔或不整潔，你們依舊是無(wú)價(jià)之寶！”“生命的價(jià)值不依賴我們擁有多少金錢(qián)，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們自身，取決于我們是否發(fā)揮了存在的積極作用，給他人和社會(huì)帶來(lái)溫暖、希望、創(chuàng)新�！�
“要永遠(yuǎn)記住——我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，我們的價(jià)值體現(xiàn)也必然各不相同。
6、生命的意義
如何發(fā)揮生命的意義，欣賞圖片
錢(qián)學(xué)森、華羅庚、李時(shí)珍、伽利略、錢(qián)三強(qiáng)、達(dá)爾文、居里夫人等，他們的人生為中國(guó)、為社會(huì)帶來(lái)了重要的意義。
7、我的生命極有意義
A：學(xué)生分組討論：
1.我的存在有哪些意義？
2.我可以為身邊哪些人帶來(lái)怎樣的快樂(lè)？
3.我的存在將為社會(huì)帶來(lái)什么意義？
4.我希望我的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡？
B：輪流發(fā)表意見(jiàn)并把思考結(jié)果寫(xiě)在便條紙上。
C：鼓勵(lì)一部分學(xué)生分享自己的思考結(jié)果，并在教室做成“生命的意義”專題園地。
8、欣賞《生命的價(jià)值》
《生命的價(jià)值》
生命的價(jià)值是什么
我問(wèn)春天的小草
小草輕輕的告訴我
雖然它很渺小
但卻為大地增添了勃勃生機(jī)
這就是生命的價(jià)值
我問(wèn)夏天的小河
小河快樂(lè)的告訴我
它雖然有時(shí)奔流不息
有時(shí)風(fēng)平浪靜
但卻能為炎熱的夏天
送來(lái)絲絲清涼
這就是生命的價(jià)值
我問(wèn)秋天的果實(shí)
果實(shí)微笑著告訴我
雖然它的生命即將結(jié)束
但卻能帶給人們收獲的喜悅
這就是生命的價(jià)值
我問(wèn)冬天的雪花
雪花驕傲的告訴我
它的生命雖然短暫
但卻在寒冷冬天
看到了孩子們的笑臉
也為明年的春天蘊(yùn)釀了新綠
這就是生命的價(jià)值
我問(wèn)時(shí)間老人生命是什么
時(shí)間老人和藹的告訴我
生命是什么并不重要
重要的是生命的力量
品質(zhì)與價(jià)值
生命，不僅屬于自己，它應(yīng)當(dāng)屬于——所有愛(ài)你的人！
生命，屬于你有責(zé)任為之付出努力的事業(yè)；生命，承載著沉重的使命，你有義務(wù)，為生養(yǎng)你的父母盡起碼的孝心；你有責(zé)任為你成長(zhǎng)的世界盡綿薄之力；生命于你，意味著體驗(yàn)所有的'酸甜苦辣；學(xué)會(huì)承擔(dān)懂得放棄，知道珍惜!
四、課堂小結(jié)
每一個(gè)生命都是美麗的，所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開(kāi)放。一個(gè)人活著，你的生命就不再是你的一個(gè)人的所有。我們的生命是父母給予的。保護(hù)好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。
也許我們生活的真的很累！累我們也要活著，活著我們就有希望，即使今天沒(méi)有，明天沒(méi)有，只要我們這顆追求理想，追求美好未來(lái)的心永遠(yuǎn)不死，總有一天我們會(huì)有的！面包會(huì)有的，工作會(huì)有的，汽車(chē)會(huì)有的，房子會(huì)有的。總有一天我們會(huì)感到活者就是一種幸福！
人的一生會(huì)有很多起跑線，生命的每一次放下，都是另一段生活的起跑線。過(guò)去只能代表過(guò)去，而示來(lái)，是屬于自己的。我們其實(shí)已經(jīng)擁有很多很多了，只是擁有的同時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)擁有的美麗不知道好好珍惜罷了！
好好珍愛(ài)生命，美好的未來(lái)掌握在自己手中，年輕是我們的醬，堅(jiān)強(qiáng)是我們的動(dòng)力，樂(lè)觀是我們的支柱，勇敢是我們的心態(tài)，我們一定會(huì)贏在生命的起跑線上的。我們的生命一定會(huì)綻放出與眾不同的異彩紛呈的色彩的！
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3.讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹(shù)立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.品味課文環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)和哲理性抒情。
2.感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。
【課時(shí)】1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
1.查資料把握小說(shuō)文體知識(shí)，小說(shuō)的定義及三要素。分析小說(shuō)的一般方法。
2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)描寫(xiě)，歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的情節(jié)。
3.給下列加點(diǎn)的字注音(可查工具書(shū))并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面。
踱 著步子( ) 碌 碌無(wú)為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )
如 茵 ( ) 空 寂 ( )
( )( )( )( )( )( )
4.結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義。(可查工具書(shū))并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面
陰郁： 幽思：
高聳： 茵：
碌碌無(wú)為：
5.本文題目《 》選自 《 》該書(shū)是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的體裁( )文中主人公的名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).
6.快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
7.摘抄并背默課文中，既是激動(dòng)人心的內(nèi)心獨(dú)白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠(chéng)心懷更是千千萬(wàn)萬(wàn)革命青年的座右銘的段落。
8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題,疑問(wèn)寫(xiě)在下面,課堂上交流.
課堂學(xué)習(xí)
一.情景導(dǎo)入:
“人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥……”翻開(kāi)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語(yǔ)又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時(shí)空,超越國(guó)界的保爾精神.
二.自主合作學(xué)習(xí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果.
3.朗讀課文自主完成.
(1) 保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的`哲理?邊讀邊畫(huà)出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫(xiě)中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語(yǔ)句抄寫(xiě)在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來(lái)展開(kāi)敘述，用( )描寫(xiě)渲染氣氛并通過(guò)( )描寫(xiě)來(lái)發(fā)表議論。
(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.
保爾是一個(gè) 的人,因?yàn)?.
4.交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:
(1)文章的環(huán)境描寫(xiě)渲染了哪兩種不同的氣氛?
(2)本文進(jìn)行了雙重的景物描寫(xiě),有何作用?
(3)聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你眼中的保爾.
三.點(diǎn)撥講解:
1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):
小說(shuō)文體知識(shí)，小說(shuō)的定義及三要素。分析小說(shuō)的一般方法。環(huán)境描寫(xiě)的作用.心理描寫(xiě)
2.板書(shū)設(shè)計(jì)
生命的意義
小 人物 ： 保爾
心理描寫(xiě)
環(huán)境 ： 渲染氣氛
鋪墊作用
說(shuō) 情節(jié) ： 所見(jiàn)所思
四.練習(xí)測(cè)評(píng) ：
聽(tīng)讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問(wèn)題:
1.文中哪些詞語(yǔ)表明保爾對(duì)生命的珍視?
2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?
3.“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4本段表達(dá)的中心意思是什么?
5.表明保爾怎樣的感情?
6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結(jié)果,既是對(duì)烈士的( ),也是對(duì)自己的( )。
7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)仿寫(xiě).
五.拓展提高
1.怎樣理解“人,應(yīng)當(dāng)趕快生活”?請(qǐng)簡(jiǎn)要地談一談.
2.學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么?(進(jìn)行心理描寫(xiě)片段訓(xùn)練50字左右)
六.布置作業(yè)
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)擾、診等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)擾、欲等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
課前準(zhǔn)備
1.搜集自己喜歡的人生格言。
2.預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。
A案
第一課時(shí)
暢談生命，激發(fā)情感
1.談話導(dǎo)入：小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子，竟然長(zhǎng)出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？
學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？
2.簡(jiǎn)介作者：臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。
初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。
2.小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
3.全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
細(xì)讀課文，整體感知
1.自主學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，共寫(xiě)了幾個(gè)事例，
試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。
精讀課文，突出重點(diǎn)
1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。
3.全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的`生命力，讀出作者積極的人生觀。
第二課時(shí)
品讀課文，感悟語(yǔ)言
1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復(fù)誦讀。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
通讀課文，暢談收獲
1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
讀背說(shuō)寫(xiě)，積累運(yùn)用
1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3.積累名言：
a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
這段話是著名作家冰心對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？
b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于生命的感悟。
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 8
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文《生命的意義》的主要內(nèi)容和中心思想。
分析文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，提高文學(xué)鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章中保爾·柯察金對(duì)生命意義的探索。
分析文章中的象征和比喻手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入挖掘文章深層含義，理解生命意義的多元性。
引導(dǎo)學(xué)生將文章中的感悟應(yīng)用到實(shí)際生活中。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)一段關(guān)于生命意義的名人名言或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、初讀課文
學(xué)生自主閱讀課文，初步了解文章內(nèi)容。
教師提問(wèn)，檢查學(xué)生的閱讀情況，如：文章的主要人物是誰(shuí)？他們經(jīng)歷了什么？
三、深入研讀
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的`關(guān)鍵語(yǔ)句，如保爾·柯察金對(duì)生命的感悟。
分析文章中的象征和比喻手法，如“鋼鐵是怎樣煉成的”象征什么？
小組討論，分享對(duì)文章的理解和感悟。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為生命的意義是什么？你曾經(jīng)為生命的意義做過(guò)什么努力？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和感悟，強(qiáng)調(diào)生命的意義在于奮斗和奉獻(xiàn)。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于生命意義的短文，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感悟。
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 9
教學(xué)目標(biāo)：
深入理解課文《生命的意義》中的人物形象和故事情節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀文本提煉主題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文章中的人物形象和性格特點(diǎn)。
提煉文章主題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將文章中的感悟轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，寫(xiě)出有深度的文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引出新課，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、分析人物形象
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的主要人物形象，如保爾·柯察金的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深入理解人物形象。
三、提煉主題
教師引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的主題，如生命的意義在于奮斗、奉獻(xiàn)等。
學(xué)生討論，分享自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
四、寫(xiě)作指導(dǎo)
教師講解如何寫(xiě)一篇關(guān)于生命意義的文章，包括結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)等方面。
提供一些寫(xiě)作技巧和范例，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作。
五、學(xué)生寫(xiě)作
學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，結(jié)合自己的'感悟，開(kāi)始寫(xiě)作。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
六、作品展示與點(diǎn)評(píng)
學(xué)生展示自己的作品，教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。
學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改，完善自己的作品。
七、課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和收獲，強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作的重要性。
八、布置作業(yè)
完善自己的作品，準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行分享。
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解文章中關(guān)于生命意義的探討，識(shí)別并解釋文章中的關(guān)鍵概念和比喻。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演和文本細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人生命的意義，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章主旨的把握：生命的`意義是什么？
關(guān)鍵語(yǔ)句的理解與分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將文章中的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的生活體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生形成自己對(duì)生命意義的獨(dú)特理解。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)一段關(guān)于生命意義的名人名言或簡(jiǎn)短故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問(wèn)：你認(rèn)為生命的意義是什么？鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。
初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注不理解的詞匯和句子。
教師簡(jiǎn)要介紹作者背景及文章寫(xiě)作背景。
精讀分析（20分鐘）
分段落精讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和主題思想。
小組討論：文章中哪些句子或段落讓你印象深刻？為什么？
角色扮演：選取文章中的關(guān)鍵對(duì)話或場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，加深理解。
深度探討（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者通過(guò)這篇文章想傳達(dá)什么信息？
小組討論：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，你認(rèn)為生命的意義體現(xiàn)在哪些方面？
分享與點(diǎn)評(píng)：各組派代表分享討論結(jié)果，教師給予積極反饋。
拓展延伸（10分鐘）
寫(xiě)作練習(xí)：以“我眼中的生命意義”為題，寫(xiě)一篇短文。
分享與展示：挑選幾篇有代表性的短文進(jìn)行班級(jí)分享。
總結(jié)歸納（5分鐘）
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生命意義的多樣性和主觀性。
布置作業(yè)：閱讀一篇關(guān)于生命意義的文章，寫(xiě)下讀后感。
教學(xué)反思：
本課注重學(xué)生的主體性，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
需要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案：生命的意義 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠概括文章大意，理解并評(píng)價(jià)文章中關(guān)于生命意義的觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)思維導(dǎo)圖、小組討論和辯論賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生珍視生命，樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章核心觀點(diǎn)的提煉與評(píng)價(jià)。
思維導(dǎo)圖在文本理解中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視生命的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入（5分鐘）
播放一段關(guān)于生命奇跡的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的珍貴。
提問(wèn)：你從短片中學(xué)到了什么？對(duì)生命有何新認(rèn)識(shí)？
整體感知（10分鐘）
學(xué)生快速瀏覽課文，嘗試用一句話概括文章大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。
深度解讀（20分鐘）
分段落深入解讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的觀點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。
小組討論：你同意文章中的哪些觀點(diǎn)？為什么？有哪些不同意見(jiàn)？
思維導(dǎo)圖完善：根據(jù)討論結(jié)果，完善文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。
辯論賽（15分鐘）
確定辯論主題：生命的意義在于過(guò)程還是結(jié)果？
學(xué)生分組準(zhǔn)備，教師提供辯論技巧指導(dǎo)。
辯論賽進(jìn)行，教師點(diǎn)評(píng)。
拓展延伸（10分鐘）
寫(xiě)作練習(xí)：以“生命的意義在于____”為題，完成一篇小論文。
分享與點(diǎn)評(píng)：各組派代表分享小論文，教師給予積極反饋。
總結(jié)歸納（5分鐘）
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生命意義的多樣性和主觀性。
布置作業(yè)：閱讀一篇與生命意義相關(guān)的.書(shū)籍章節(jié)，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
教學(xué)反思：
本課通過(guò)辯論賽等互動(dòng)形式，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了批判性思維和辯證思維能力。
需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。
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