桃花源記優(yōu)秀教案精選

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀、背誦文育課文。

　　2.理解積累一些文言實(shí)詞。

　　3.認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

　　教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解�？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入 課文，教給“鑰匙”。

　　成語“世外桃源”也許眾所周知，因?yàn)樗�描寫的是一個(gè)沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭;人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的《桃花源記》。

　　《桃花源記》的主體本是“詩”，而“記”僅是詩的一個(gè)序言，一個(gè)注腳，原題是《桃花源詩并記》。但因?yàn)檫@個(gè)“記”有著生動(dòng)的故事，完整的結(jié)構(gòu)和完美的表達(dá)形式，所以它不但獨(dú)立成篇，而且比“詩”流傳更為廣泛，更為人們所喜愛，于是就終于“喧賓奪主”了。

　　《桃花源記》描寫的桃花源是作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，是在丑的面前高舉起的一面美的鏡子�！巴恋仄綍纾�屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，這些對(duì)寧靜的田園生活的描寫，實(shí)則是對(duì)丑惡黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂.見漁人……便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，這些又是對(duì)虛偽，狡詐、勾心斗角的殘酷現(xiàn)實(shí)的無情批判。

　　《桃花源記》以漁人進(jìn)出桃源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃源到訪問桃源，再到離開桃源。第一部分，寫武陵漁人捕魚時(shí)偶然進(jìn)入桃花源“緣溪行，望路之遠(yuǎn)近”“忽逢桃花林”“復(fù)前行，欲窮其林”的曲折情景.作者以驚人的妙筆，描繪了桃源恬靜、優(yōu)美的自然環(huán)境，在此設(shè)下了懸念：走完桃林了嗎?桃林前面又是什么地方?第二部分，寫漁人舍船而入的探險(xiǎn)行動(dòng)和隨后所見的桃源風(fēng)光及農(nóng)民古樸淳真、熱情好客的生活情趣.由此產(chǎn)生對(duì)理想境界的熱烈追求，以大膽的幻想、飽滿的浪漫主義情緒歌頌了理想樂土，這是“記”中主體的核心。然而漁人辭去時(shí)又留下懸念：“此中人語云：‘不足為外人道也’”第三部分，寫漁人離開桃花源后，數(shù)人聞?dòng)嵲僭L而“不復(fù)得路”的種種情景。這樣一波三折，將讀者帶進(jìn)了那個(gè)奇妙無比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。

　　讀《桃花源記》你會(huì)發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝; 其情節(jié)曲折回環(huán)，一線貫之，層次分明;其語言用詞精到，生動(dòng)可感，耐人尋味。敘寫情事，如口說家常，描繪人物，如面對(duì)朋友。想《桃花源記》，它會(huì)使你“喜→疑→驚→迷”;評(píng)《桃花源記》，你會(huì)被“記”中所表現(xiàn)的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所嘆服。這也正是作品千百年來征服人們心靈的藝術(shù)魅力。

　　二、閱讀“提示”，了解常識(shí)。

　�、偬諟Y明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。

　�、谧髡呱�活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

　　③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨(dú)立成篇。

　　三、教師引領(lǐng)，誦讀課文。

　　1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

　　落實(shí)下列字詞的讀音：儼然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要還家

　　2.學(xué)生放聲自讀課文。

　　要求：1) 基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。

　　②讀完后理出難解的字詞句。

　　四、檢查自讀，落實(shí)字詞。

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)讀完全文。

　　教師要糾正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫時(shí)不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。

　　可讓學(xué)生發(fā)言提出.也可讓學(xué)生自由上講臺(tái)寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字同的含義：

　�、� 武陵人捕魚為業(yè)：作為 為具言所聞 不足為外人道也：對(duì),向

　　2) 乃不知有漢：竟 ：乃大驚：竟

　　3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂;都 兩兩狼之并驅(qū)如故：一起

　　4)一為具言所聞：詳細(xì)地 具答之：詳細(xì)地

　　5)甚異之：對(duì)……感到驚異 欲窮其林.窮盡,走到盡頭

　　咸來問訊：都 黃發(fā)垂髫：用特征來指代老人和小孩

　　復(fù)延至其家：請(qǐng) 處處志之：同“誌”，作標(biāo)記

　　諧太守：到…去, 尋病終：死

　　6)屋舍儼然：整齊的樣子�，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。

　　阡陌交通：交錯(cuò)相通。現(xiàn)在指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。

　　率妻子邑人…：妻子兒女�，F(xiàn)在指男子的配偶。

　　無論魏晉：更不用說�，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。

　　說如此：像這樣。現(xiàn)在指“這樣”。

　　芳草鮮美：鮮嫩美麗。現(xiàn)在指食物味道好。

　　7)完成練習(xí)五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

　　五、加強(qiáng)誦讀，教給方法。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)

　　教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

　�、僮忠粢�讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

　�、诰渥x要分明，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”

　�、壅Z調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.

　　(3)無論魏晉、、、加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起

　　伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

　　1.學(xué)生齊讀課文。

　　2.學(xué)生自己朗讀。教師點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　3.自由朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生力爭有所提高進(jìn)步。

　　4.要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。

　　六、布置作業(yè) ，鞏固遷移。

　　1.，弄清下列成語的意思。

　　落英繽紛 豁然開朗 恰然自樂 世外桃源 無人問津

　　2、“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸來問訊。……余人各�?fù)延至其家，皆出酒食。”

　　根據(jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場景描寫(300-400字)

　　3.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè) 。

　　1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學(xué)生口頭解釋所查成語的意思。

　　二、結(jié)合課文討論分析下列問題。

　　1.課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?

　　發(fā)現(xiàn)桃花源(第1段);進(jìn)訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。

　　2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會(huì)“甚異之”?這一段在全文起何作用?

　　“忘路之遠(yuǎn)近”說明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會(huì)是什么樣子呢?為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。

　　3.請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的?見到了怎樣的景致?

　　進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”->“一山”->“小口”->入”->‘”極狹”->“復(fù)行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。

　　漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞�！币姷降娜恕跋と缤馊恕薄�“恰然自樂”，說明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動(dòng)地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。

　　4.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3段，思考：

　�、偬一ㄔ吹娜艘姷綕O人有何反應(yīng)?說明什么?

　　“大驚”寫出對(duì)陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云....無論魏晉”相呼應(yīng)。””設(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。

　�、凇敖試@惋”說明了什么?

　　漁人“一 一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。

　　5.默讀課文最后兩段，思考：

　　①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們?cè)偃�尋找時(shí)，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么?

　　使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

　�、谧詈髢啥闻c前又哪句話相呼應(yīng)?

　　與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)。

　　三、品讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。

　　1.課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>

　　情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會(huì)怎樣?②桃花林又大又美，是個(gè)神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?①為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點(diǎn)�！�

　　2.怎樣評(píng)價(jià)作者描寫的“世外桃源”這一理想社會(huì)?

　　應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會(huì)時(shí)代背景來理解。這一理想社會(huì)表現(xiàn)了作者對(duì)沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對(duì)美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。(可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“它只是一種空想”之類的方面。)

　　四、背誦課文。

　　五、布置作業(yè) 。 (見“練習(xí)設(shè)計(jì)”)

　　《桃花源記》練習(xí)設(shè)計(jì)

　　一、語言積累和運(yùn)用

　　1、給帶點(diǎn)的字注音

　�、偻鶃矸N作( ) 男女衣著( )

　　②黃發(fā)垂髫( ) 便要還家( )

　�、勐势拮右厝�( ) 遂與外人間隔( )

　�、艽酥腥苏Z云( ) 詣太守，說如此( )

　　2、辨析下列詞義的古今差異。

　�、�.交通(古義 今義 )

　　②.妻子(古義 今義 )

　�、�.絕境(古義 今義 )

　　④.如此(古義 今義 )

　�、�.無論(古義 今義 )

　�、�.鮮美(古義 今義 )

　　3、解釋下面加點(diǎn)詞的意思。

　�、倬壪�行( ) ②漁人甚異之( )

　　③欲窮其林( ) ④便要還家( )

　�、荼惴鱿蚵�( ) ⑥欣然規(guī)往( )

　　4、比較下列各組加點(diǎn)詞的詞性和意義。

　　A、便舍船，從口入( ) 土地平曠，屋舍儼然( )

　　B、處處志之( ) 尋向所志( )

　　C、見漁人，乃大驚( ) 問今是何世，乃不知有漢( )

　　D、尋向所志( ) 尋病終( )

　　E、武陵人捕魚為業(yè)( ) 不足為外人道也( )

　　5、“然”常常作為構(gòu)詞的輔助成分，意思相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“地”、“……

　　樣子”等，有時(shí)也可不譯。分別解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義。

　　A.豁然開朗( ) B.屋舍儼然( )

　　C.黃發(fā)垂髫并怡然自樂( ) D.欣然前往( )

　　二、閱讀課文回答

　　6、將下列句子的正確釋文的序號(hào)寫在括號(hào)里

　　①.復(fù)前行，欲窮其林。( )

　　A.又往前走，要找到那邊樹林。

　　B.再往前走，想走到樹林的邊緣地帶。

　　C.又往前走，想走到這林子的盡頭。

　　D.又往前走，想找到那樹林的最遠(yuǎn)的地方。

　　②.自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境。( )

　　A、他們說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子及鄉(xiāng)鄰來到這沒有出路的境地。

　　B.他們說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子與兒子來到這沒有出路的境地。

　　C.他們說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子與兒女來到這荒無人煙的境地。

　　D.他們說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女與鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方。

　　7、填空

　�、偬K軾在《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》中發(fā)出“不知天上宮闕，今夕是何年”的疑問，在《桃花源記》中與此類似的句子是 。

　�、诒憩F(xiàn)桃花源中人們安居樂業(yè)的句子是

　　。

　　8、閱讀下面語段，完成后面練習(xí)。

　　晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　�、�.上面語段出自 (朝代) (作者)寫的《 》，由本文流傳下來的一個(gè)成語是 。

　　②.寫出描寫桃花林的句子。

　　答：

　　③.請(qǐng)寫出描寫桃花源內(nèi)景物的句子。

　　答：

　　④、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是 “黃發(fā)”指

　　“垂髫”指 。

　�、荨⒔忉屜旅婕狱c(diǎn)的詞。

　　①緣溪行( ) ②阡陌交通( )

　�、鄯疾蒗r美( ) ④有良田美池桑竹之屬( )

　　9、《桃花源記》中桃花源人為什么來到這個(gè)地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’”?

　　。

　　10、作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法。

　　。

　　11、閱讀下面文字，完成下題。

　�、贂x太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾

　　岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

　�、诹直M水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　�、垡姖O人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。

　　①.如果請(qǐng)你根據(jù)上述語段為“桃花源”旅游開發(fā)公司寫一篇廣告詞，并配一段風(fēng)光錄像，你怎么設(shè)計(jì)呢?

　　。

　　②.體會(huì)加點(diǎn)詞的意思，選出相同的一組( )

　　A.初極狹，才通人 B 欲窮其林

　　阡陌交通，雞犬相聞 欲與天公試比高

　　C、便舍船，從口人 D 漁人甚異之

　　土地平曠，屋舍儼然 或異二者之為

　　③.翻譯下列句子。

　　A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　　答：

　　B、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

　　答：

　�、�.有些成語出自選文所在的課文，請(qǐng)寫出其中的兩個(gè)：

　�、�.下面對(duì)選文的理解不正確的一項(xiàng)是( )

　　A、“豁然開朗”這一詞語，寫出了漁人進(jìn)入桃花源后的感受。

　　B、選文第②段主要寫了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。

　　C、桃花源人見了漁人“大驚”，說明桃花源人一向以耕作為業(yè)，從未見過捕魚的人。

　　D.“設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”，表現(xiàn)了桃花源人的熱情好客。

　　參考答案

　　一、語言積累和運(yùn)用

　　1、① zhng zhuó ② tiáo yāo ③ shuài jiàn

　�、� yǔ yì

　　2、①、古今：交錯(cuò)相通 今義：交通運(yùn)輸

　�、凇⒐沤瘢浩拮�、兒女 今義：妻子

　�、�、古今：與世隔絕的地方 今義：毫無出路的境地

　�、�、古今;像這樣 今義：這樣

　　⑤.古今：不用說 今義：表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語

　�、� 古今：鮮艷美麗 今義：味道好

　　3、① 沿著 ② 覺得奇異 ③ 盡 ④ 同“邀”、邀請(qǐng) ⑤ 原來 ⑥ 計(jì)劃

　　4、A、舍：動(dòng)詞、舍棄/ 名詞、房屋 B、志：動(dòng)詞、做標(biāo)志/名詞、標(biāo)志。

　　C、乃：副詞、就/副詞、竟然 D、尋：動(dòng)詞、尋找/副詞、不久

　　E、為：動(dòng)詞、作為/介詞、對(duì)

　　5、A.開闊、敞亮的樣子 B、整齊的樣子

　　C.悠閑、安詳?shù)臉幼?D.高興、愉快地……

　　二、閱讀回答：

　　6、① C 、 ② D、

　　7、填空 ①乃不知有漢，無論魏晉。

　　②其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂

　　8、① 東晉 陶淵明 桃花源記 世外桃源 ② 中無雜樹， 芳草鮮美，落英繽紛。 ③ 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　�、� 借、老人、小孩 ⑤緣(沿著) 交通(交錯(cuò)相通) 鮮美(鮮艷美麗) 屬(類)

　　9、桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與世隔絕的地方。“此中人語云：‘不足為外人道也’”，是因?yàn)樗麄兒ε率廊酥�道桃花源這個(gè)地方，擾亂破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。

　　10、本題意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。答案不求統(tǒng)一，但要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題。作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧。這理想反映了廣大人民的反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭的愿望，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。但它又帶有原始農(nóng)耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而只能是一種空想。學(xué)生更不可盲目的離家出走，去尋找這并不存在的世外桃源。

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