蘇教版數學《認識米》的教案（精選13篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版數學《認識米》的教案，希望對大家有所幫助。

　　數學《認識米》的教案 1

　　教學目標

　　使學生初步認識長度單位米、建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位———米。（板書課題）

　　二、新授

　　1、認識長度單位“米”。

　　說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。

　�。�1）出示米尺。

　　介紹：這就是米尺，它的.長度正好是1米。

　�。�2）請學生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。

　　（3）出示米尺，觀察刻度。

　　A、數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

　　B、提問：1米是多少厘米？

　　C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

　　D、學生齊讀兩遍。

　　2、教學課本第53頁“試一試”。

　�。�1）出示“試一試”第1題。

　�。�2）請學生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

　�。�3）量一量教室的長。

　�。�4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。

　　A、先請學生估計它們的長度是多少米。

　　B、再請學生量一量，檢查自己所估計的是否正確。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　請學生張開雙臂，比劃一下。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　�。�1）學生填寫。

　�。�2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯系說明。

　　3、完成“想想做做”第3題。

　　（1）學生填寫，提醒：看清單位名稱。

　�。�2）集體訂正。

　　4、完成“想想做做”第4題。

　�。�1）分小組分別完成下面的活動。

　�。�2）提醒注意測量的方法。

　　5、完成“想想做做”第5題。

　　（1）口答，并說明原因，（2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？

　　四、總結

　　今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。

　　數學《認識米》的教案 2

　　教學目標：

　　1.使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

　　2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

　　3.在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致的學習態(tài)度和習慣。

　　教學準備：

　　教師準備：米尺、卷尺、剪刀、繩子、膠帶、標簽紙等。

　　學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、繩子、標簽紙等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

　　“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”

　　“量操場的長用哪種尺方便些？”

　　學生回答后，教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”（板書課題）。

　　二、初步認識1米

　　1.估計1米的實際長度。

　　談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）

　　談話：老師的身高是1米64厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）

　　談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這繩子慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“�！薄＃▽W生活動）

　　啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的.長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

　　[說明：對于“米”，學生在生活中已經有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經驗，找準了知識的生長點，為下面的學習做好準備。]

　　2.認識1米。

　　出示米尺。

　　談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

　　提問：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發(fā)現什么？

　　根據學生的回答，板書：1米=100厘米。

　　3.用米尺量。

　　談話：怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出一根1米的繩子，再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。

　　提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）

　　談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

　　數學《認識米》的教案 3

　　教學內容：

　　認識米 用米量

　　教學目標：

　　一、知識技能

　　1. 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。

　　2. 根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。

　　3.學會用1米長度單位測量較長的物體。

　　過程與方法通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。 情感態(tài)度與價值觀 通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。

　　教學重點：

　　使學生學會用米尺量物體的長度。

　　教學難點：

　　體驗1米的實際長度，并形成印象。

　　教學方法：

　　教法：討論、演示。

　　學法：自主探究、小組討論法。

　　教學準備：

　　刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

　　教學步驟：

　　一、 復習引入

　　1. 提問；

　�、� 量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

　�、� 你們的哪個手指寬1厘米？

　　2. 引入新課 請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。 （很麻煩、很累） 對！我們量較長的`物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。 （板書：認識米 用米量）

　　二、 探究新知

　　1. 認識“米”。 猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

　　2.認識厘米和米之間的關系。 課件演示1米里有多少個1厘米

　　3. 用米量 用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

　　三、 積累運用，拓展延伸

　　1.判斷（對的打√錯的打×）

　�、� 鉛筆長15米。（ ）

　�、� 課桌高70米。（ ）

　�、� 一棵樹高16厘米。（ ）

　　2.完成練習一第3—5題。

　　四、 總結

　　這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲？

　　數學《認識米》的教案 4

　　教學內容：

　　義務教育六年制小學數學第三冊第30頁至32頁。

　　教材分析：

　　本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

　　教學目標：

　　使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養(yǎng)初步的估算能力。

　　教學準備：

　　米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：今天老師要和同學們一起來學習“米的認識”，（板書：米的認識）猜一猜，“米的認識”我們會學些什么內容？你怎么會想到要學這個？

　　學生可能出現回答：

　　學習尺子；學習長度；米到底是什么；（當學生出現各種回答時，問為什么會想到學這個）（評價：猜想要有根據）

　　2、師：你知道有哪些尺子？誰愿意把你知道的尺子介紹給大家？（學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師盡量出示實物）

　　1）長尺、三角尺：做作業(yè)時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

　　2）卷尺：測量比較長的距離

　　3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度

　　……

　　3、師：哪些地方或什么時候要用到尺子？

　　學生可能出現回答：

　　劃線的.時候；體檢時量身高時；跳遠比賽時；

　　4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。

　　二、介紹米尺

　　1、（出示米尺實物）師：這是把米尺，請你仔細觀察，你觀察到的米尺是什么樣的？（學生個別回答）

　　學生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數（都有些什么數啊？）。

　　2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數，其中一面的數是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學們找到這一面，其實1的前面還有一個0，99的后面還有一個100（媒體出示尺的兩端），從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書：1米）

　　3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。

　　教師范讀，學生跟讀并書空。

　　三、初步感知，建立1米的觀念

　　1、感知1米的長度

　　1）師：每個同學手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端（教師同時示范），這時你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。

　　2）放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實在有困難就請繩子再幫你一次忙。

　　3）反饋：誰來告訴老師，1米有多長？（選一個學生表示）他表示的是不是1米呢？給他量一量（同組同學量）

　　4）小組合作，一個同學用手勢表示出1米，一個同學量

　　5）全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學。

　　2、感知1米的高度

　　1）師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米？

　　2）請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會到哪里？

　　3）用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米？（每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個學生開始）

　　3）反饋：誰來告訴老師，1米有多高？

　　為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位）

　　3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。

　　4、找一找：知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的？（黑板的寬，門寬……）看哪個小朋友的眼睛最亮。

　　能量的及時量，并講授量的方法。

　�。�量時0刻度線對準要量物體的一端，從0到100就正好是1米）

　　四、小小估計員

　　1、估計門的高度

　　1）先學生個別估

　　師：下面我們做個游戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少？把估計的結果寫在紙條上。

　　學生個別估計。

　　2）驗證，教師大致測量，學生把測量結果填進表格。

　　3）估得這么準，你們是怎么估計的？

　　（表揚估計得準的同學，估計有根有據）

　　2估計黑板的長度

　　師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。

　　1）學生自由估計，把估計結果寫在紙上。

　　2）驗證：

　　A、估計得是不是準，量一下就知道，誰愿意上來量一下？

　　B、 一個人行不行，要不要請助手？（培養(yǎng)學生的合作意識）

　　C、其他同學仔細觀察并思考，測量長度是幾米的物體的時候要注意什么？（1米量好后要做個記號，然后從記號那里開始量）

　　（除了用米尺量，還可以用什么尺來量？）

　　3、先估計，后測量

　　教室的長大約是（ 8 ）米

　　教室的寬大約是（ 6 ）米

　　講臺桌的高大約是（ 1 ）米

　　跳繩長大約是（ 2 ）米

　　1）估計：請你估一估這些物體的長度。

　　2）分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。

　�。ń處煹浇M指導，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時該注意什么。）

　　五、小結：今天這節(jié)課我們學習什么知識？你有什么收獲？

　　六、活動：

　　1、從教室后面走到前面大約要走幾步？

　　測量了教室的長，那么那么長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走？

　　2、走10步，量一量走了多少米。

　　數學《認識米》的教案 5

　　教學要求

　　1、使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

　　2、使學生初步認識直線和線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　教材說明

　　本單元的重點是使學生初步建立起長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率，學習用刻度尺量線段（限整厘米）。

　　學生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度單位缺乏明確的認識。不過學生一般都有一根20厘米長的小尺子，從尺上可以看到厘米。所以教材先從厘米講起，然后再講米，以及厘米和米之間的進率。

　　直線的概念對學生來講是比較抽象和難以理解的，教材采用描述的方法，讓學生直觀認識直線和線段的特征，并利用實例讓學生辨別直線和線段，學習量線段的長度。

　　教材注意讓學生親自看一看、比一比、量一量，通過這些實踐活動使學生了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。教材還根據需要安排了一定的實際作業(yè)，給學生較多的實踐機會。

　　教學說明

　　1、認識厘米用厘米量

　　讓學生認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際長度，能夠在實際中應用。教材先說明尺的用處以后，讓學生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的長度。例1是用尺量圖釘的長度，使學生清楚地看到圖釘的長度大約是1厘米，以幫助學生看到1厘米的大致長度。教材還安排了讓學生量一段線和量自己手指寬度的實際活動，讓每個學生都清楚1厘米到底有多長，以加深學生對厘米的.認識。

　　例3，是量紙條的長度，使學生知道量物體長度的方法。通過例題和“做一做”的練習，以及練習三的練習，使學生初步學會量物體的長度。由于學生年齡小，初次學習用尺子量物體的長度，所以不可能量得很精確，有1～2毫米的誤差是難免的。

　　2、認識米用米量

　　這一節(jié)教材主要是讓學生初步建立米的長度觀念，根據1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米。教材先說明要用米做單位度量長度的理由，安排了一幅米尺圖，使學生對測量工具有一些感性認識。例4，是讓學生把兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，幫助學生建立1米長的表象。例5，通過數一數折尺上厘米的刻度，知道1米＝100厘米。為了加深學生對1米實際長度的認識，教材安排例6是實習作業(yè)，讓學生用卷尺量教室的長度。這部分內容的“做一做”和練習三中的練習基本上是讓學生實際量物體長度的題目。

　　教學建議

　　1、這部分內容用2課時進行教學。教學教科書上的例1～例6，完成練習三中的第1～8題。

　　2、教學認識厘米時，教師可以讓每個學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺上的刻度及其實際長度。

　　3、1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立“1厘米”的長度觀念是很重要的。教學例1時，先讓學生認識尺上1厘米、2厘米……的長度，再用尺量一量圖釘的長度大約是1厘米。再教學例2，讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約1厘米。通過這些實際量的活動，使學生初步建立起“1厘米”的長度觀念。

　　4、例3，是在學生已經初步建立了1厘米的長度觀念以后，讓學生量紙條的長度。在量之前，教師要向學生說明量的方法。量時，要把紙條左端對準尺上標有“0”的刻度線，然后再看紙條的另一端所對著的尺子的刻度是幾厘米，這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學生看得更清楚，教師可以先在黑板上進行示范。在學生自己量的時候，教師要注意巡視，加強個別指導，糾正不正確的量法。要把量得的結果寫在括號里。

　　5、教科書第10頁“做一做”的第1題，是用尺量實物。教師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？看鉛筆的右端所指的刻度，就可以讀出長度來。但是，量削過的鉛筆時，鉛筆尖靠近不了米尺的刻度，可以借助三角板來量。如下頁圖。

　　第2題，是讓每個學生量一量自己手掌的寬度和一的長度。量的結果不可能很精確，只要大約是幾厘米就可以了。教學時要注意每個學生量的方法是否正確，及時糾正不正確的量法。

　　6、教學米的認識之前每個學生要準備一把1米長的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。

　　7、教學時，要先說明量比較長的東西或距離，通常要用米做單位。為了使學生印象比較深刻，分別用米尺和學生用的小尺子量講臺的長度，并說明用米尺量比較方便。

　　8、教學例4時，教師指著手中的米尺，告訴學生這把尺的長度是1米，再讓學生拿出自己的尺子看一看，并相互比較一下，使學生初步認識1米的長度。接著讓學生兩臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使學生借助于自己的身體，初步建立1米的長度觀念。教科書第11頁的“做一做”，要讓每個學生都量一量繩子，能了解1米、2米、3米等有多長。

　　9、例5，是通過看一看、數一數厘米的刻度，通過實際觀察得出1米＝100厘米的結論。

　　10、例6，是實際度量的練習。在進行實際量長度時，要告訴學生一定要從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。量的實物，要注意多選一些學生經常接觸到的，如黑板、課桌、鉛筆、課本……等。使學生通過量實物，初步學會量長度的方法，并加深對長度單位米、厘米的認識。

　　11、關于練習三中一些習題的教學建議。

　　數學《認識米》的教案 6

　　【學習目標】

　　1、 認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、 會用米尺測量物體的長度。

　　3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生觀察能力以及估算物體長度的意識。

　　4、 通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。

　　5、培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯系。

　　【重點、難點】

　　教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

　　教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

　　【學習過程】

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入。

　　師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學生交流自己的身高)

　　大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

　　[設計意圖]讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學來自于生活。

　　二、探究體驗。

　　1、估計1米的實際長度。

　　師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據已有經驗進行估計)。

　　再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

　　師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“�！�(學生活動)。

　　啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

　　這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

　　師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

　　[設計意圖]從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。

　　2、認識米尺。

　　出示米尺。

　　(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

　　(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線不同)

　　(2)請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

　　那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

　　根據學生回答，板書：1米=100厘米。

　　[設計意圖]通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現米和厘米之間的關系。

　　3、用米尺量。

　　(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

　　小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

　　(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學生測量后，在1米的位置貼上標簽。)

　　(3)同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

　　對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

　　(4)談話：同學們現在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

　　交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

　　(學生用手比劃1米的實際長度)

　　(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊

　　哪些物體長約是1米。(量一量)

　　(6)量哪些物體的長要用米做單位?

　　[設計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。

　　三、方法應用。

　　1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學生可能想到 ，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

　　提問：想一想，同樣是1米長的.隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

　　2、小組活動。

　　要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學上來走一走)

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?

　　談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

　　小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

　　小組活動。組織交流。

　　3、小朋友現在已經知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

　　學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

　　[設計意圖]數學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。

　　四、梳理知識，總結升華

　　提問：今天我們學習了什么?你們有哪些收獲?

　　[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　數學《認識米》的教案 7

　　◆教學內容

　　教科書7、8頁，認識米并測量

　　◆教學提示

　　本節(jié)課是在學生已經學會用直尺測量物體長度的基礎上學習的，教材共設計了兩個活動。活動一，測量黑板的長度。教材呈現了用直尺測量黑板的情境圖和兩個同學的對話�；顒佣�，認識一米，了解米和厘米之間的關系。

　　◆教學目標

　　1.經歷認識“米”以及米和厘米之間關系的過程。

　　2.知道1米=100厘米，能用米為單位測量物體的長度。

　　3.在利用米尺認識米和厘米關系并進行測量的活動中，體會測量工具的作用。

　　◆重點、難點

　　重點：幫助學生建立1米的長度概念

　　難點：在利用米尺認識米和厘米關系并進行測量的活動中，體會測量工具的作用。

　　◆教學準備

　　教師準備：多媒體課件、米尺、折尺、鉛筆、三角板、卷尺

　　學生準備：鉛筆

　　◆教學過程

　　（一）新課導入

　　1.直接提出問題：如何測量黑板的長？

　　提供測量工具，供學生自行選擇：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……

　　2.挑選學生上來選擇不同的測量工具進行測量，并將答案寫在黑板上。

　　3.通過觀察幾位同學的測量過程，討論，你覺得哪種測量方法更為簡單準確，哪一種測量工具更為合適。

　　設計意圖：直接拋出問題，由學生自己解決，通過幾次選用不同的測量工具，感受各種尺子的用途不同，有了感性直觀的認識。

　�。ǘ�）探究新知

　　1.教師介紹：量比較長的物體或舉例時，通常用米作單位，拿出米尺和折尺，說明，他們的長度是一米。同時也說明，米是國際上統(tǒng)一是用的一個長度單位，并介紹米和1米的字母表示。

　　2.拿出皮尺和卷尺，與學生互動，找出1米。

　　3.提出再量一次的要求，讓學生用卷尺或者米尺再次測量黑板的長。

　　設計意圖：使學生體會到用米做長度單位量較長的.物體比較方便。同時感受人類在制造使用工具方面的智慧。

　　4.體會并認識1米。學生參與活動：和米尺比一比。學生用米尺測量自己的身高，感受米尺的長度，用能夠用語言進行描述。

　　5.嘗試用雙手表示1米的長度。初步體會一米的實際長度。

　　6.提出問題：看誰最認真，仔細觀察，米尺上有多少個1厘米？學生觀察并給出結論：米尺上有100個1厘米的小格。1米=100厘米。

　　設計意圖：感受厘米和米的關系，在利用米尺認識米和厘米關系的測量活動中，體會出來測量工具的具體作用以及如何選擇測量工具。

　�。ㄈ�）鞏固新知

　　教材8頁，練一練1.2.

　�。ㄋ模┻_標反饋

　　習題：1. 1米=（ ）厘米 2.一扇門告約2（ ）

　　3.一輛公共汽車長9（ ） 4.圖釘的長大約是1（ ）

　　5.課桌高約70（ ）

　　答案：1.100 2.米 3.米4.厘米5.厘米

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，你們學到了哪些知識呢？

　　設計意圖：通過學生的回答，可以反思自己的課堂，可以了解學生對知識的掌握程度。有助于學生的識記，同時有利于教師對學生有個更好的把控。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1.算一算

　　6米-5米=（ ）厘米

　　1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米

　　1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米

　　2.按從大到小的順序排一排

　　5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米

　　3.判斷

　　別針長5米。（ ）

　　鉛筆長50厘米。（ ）

　　小明高2厘米。（ ）

　　4.一捆繩子長15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？還剩多少米？

　　5.一只蠟筆用去20厘米，還剩下80厘米，這只蠟筆原來長多少厘米？合多少米？

　　答案：

　　1. 100；2 8； 3 7；

　　2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米

　　3.錯 錯 錯

　　4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）

　　5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米

　　◆板書設計

　　米的認識

　　1米=100厘米

　　◆教學反思

　　數學《認識米》的教案 8

　　教學內容：

　　P4及練習一第3、4、5題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

　　2.過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作精神。

　　教學重點：

　　建立1米的表象。

　　教學難點：

　　理解1米=100厘米。

　　教學準備：

　　師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

　　生：長的繩子、學生尺、鉛筆。

　　教學方法：

　　通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．復習。通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？

　　生1：上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。

　　生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

　　2．引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

　　這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。）

　　教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

　　二、互動新授

　　1．認識米尺。

　　請你用你手上的'小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。）

　　說一說有什么感受？（讓學生說。）

　　這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

　　教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

　　米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。

　　量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　　2．觀察刻度。

　　看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。

　　1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）

　　1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米？ （100個）

　　讓學生數并作答。（板書：1米＝100厘米）

　　3．量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。）

　　學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

　　4．估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。

　　教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

　　三、積累運用

　　1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

　�。ń處煶鍪疽恢сU筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

　　一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

　　同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數。）

　　2．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

　　（多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

　　3．操作性練習。

　�。╨）認識卷尺和皮尺。

　　我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

　　教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。

　�。�2）完成教材“練習一”的第5題。

　　同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

　　分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

　　四、課堂小結

　　今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

　　小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現的眼睛去找找它們吧！

　　板書設計：

　　認識米

　　量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　　1米＝100厘米

　　數學《認識米》的教案 9

　　教學目標

　　1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重點

　　學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

　　教學難點

　　建立1米的'實際觀念和知道1米=100厘米。

　　教學、具準備

　　多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等

　　教學過程

　　游戲導入，引起認知沖突請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）

　　認識米

　　提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)

　　要想方便的測量就要認識另外一種尺子米尺。

　　介紹米尺

　　展示米尺，告訴學生從1100厘米著一段正好是1米。

　　建立表象

　　讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

　　用米量

　　用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米？

　　匯報方法（得出1米就是100厘米）

　　實踐活動

　　測一測，你跳遠的距離是多少米？

　　四人一組，分組操作。

　　每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。

　　量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

　　學會解決實際問題

　　1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？

　　總結：這節(jié)課你學到了什么本領？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？

　　數學《認識米》的教案 10

　　教學目標：

　　1、使學生經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、聯系學生的生活實際，在活動中體會厘米的實際意義，初步建立1厘米的長度觀念。

　　教學重難點：

　　1、體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、認識厘米，初步建立厘米的長度觀念。

　　教學準備：

　　透光直尺、鉛筆、課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　1、同學們你知道課桌有多長嗎？

　　2、估測

　　學生用手比一比，說一說。

　　3、實際測量

　　剛才同學們用手比劃了課桌的長，想想看，還能用其他方法說明課桌有多長嗎？（用東西測量）

　　學生選用身邊的東西測量課桌。

　　4、交流討論

　　請同學們說一說，剛才你們是用什么東西來測量課桌，它有多長？

　�。ㄓ脭祵W書，它有3本數學書這么長；用鉛筆有4個鉛筆盒這么長……）

　　5、設疑啟思

　　真奇怪了，同樣長的桌子，大家量的結果為什么不一樣呢？

　�。ㄓ玫臏y量工具不一樣，有的長，有的短，所以結果就不一樣了）

　　6、小結

　　原來每個人用的測量工具不一樣，標準也就不一樣，所以測量所得的.結果也就不一樣。要想有一個統(tǒng)一的測量結果，就要有一個統(tǒng)一的標準，我們最好用什么來測量呢？

　�。ǔ咦樱�

　　二、認識直尺。

　　1、觀察尺子，尺子上有什么？

　　2、交流匯報：認識刻度線

　�。�1）尺子上有許多小道道，這些小道道叫刻度線。

　�。�2）讀數字。

　　問：這些數中，哪個是最小的？

　　“0”可以表示什么？

　　（3）尺子上還有什么？

　　“cm”表示什么？（厘米）

　　用手寫一寫。

　�。�4）找一找自己的尺子上，有沒有“cm”

　　三、認識1厘米。

　　1、看屏幕，從0到幾是1厘米？

　　判斷：只有從0到1是1厘米？

　　2、說說：從幾到幾是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。

　　3、找到刻度3，說說從幾到幾是1厘米？

　　4、拿出自己的尺子，找一找，從幾到幾是1厘米。

　　5、閉眼想一想1厘米有多長？

　　哪些物體有1厘米長？（指甲寬約1厘米）

　　用兩個手指比一比1厘米的長度。

　　四、認識幾厘米。

　　1、看課件，說說紅條長度是幾厘米？

　　2、指名回答。

　　1個厘米，2個1厘米……

　　3、練習

　　4厘米里面有（）個1厘米。 7 cm里面有（）個1厘米。 5個1厘米是（）厘米。 6cm里面6個（）。

　　五、總結：這節(jié)課你學會了什么？

　　板書：厘米cm

　　數學《認識米》的教案 11

　　教學目標

　　1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

　　2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米．

　　3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．

　　教學重點

　　掌握1米的實際長度．

　　教學難點

　　用米尺較準確地量較長物體的長度．

　　學具和教具

　　投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．

　　教學過程

　　復習導入

　　1．問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？

　　1．上節(jié)課我們認識了長度單位厘米．

　　2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．

　　3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．

　　2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

　　新授

　　1．認識米

　　導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

　　拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的'刻度尺）

　　class=Normal vAlign=top width=568 bgColor=#ffffff

　　A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家。

　　B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

　　(3)學生提問題．（如A：這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B：有沒有比厘米長一些的單位．）

　　(4) 師：誰能回答這個同學提出的問題？s

　　(5) 師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學習認識米、用米量．補充：米可以用字母m來表示．

　�。�6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

　　（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．

　　2．用米量

　�。�1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

　�。�2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

　�。�3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

　　3．教學厘米和米之間的關系

　　（1）初步質疑．

　　師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

　　師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．

　　師：那么米和厘米之間有什么關系呢？

　�。�2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、100厘米．

　　（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

　�。�4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

　�。�5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

　　鞏固練習

　　1．選擇合適的單位．

　　我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）．

　　小明身高124（ ），課桌高90（ ）．

　　2．操作性練習．

　�。�1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

　　（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）

　　四、歸納質疑

　　通過這節(jié)課的學習，大家都有些什么收獲？

　　板書設計

　　認識米 用米量

　　1厘米長的線段

　　1米長的線段

　　1米＝100厘米

　　數學《認識米》的教案 12

　　教學內容：

　　教材第6～7頁。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

　　2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

　　能力點：

　　培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

　　德育點：

　　認真細心的好習慣。

　　教學重點：

　　學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

　　教學難點：

　　估測物體的長度。

　　教學模式：

　　自主探究教學模式。

　　教具準備：

　　實物、尺子

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　這單元我們學了什么？小組合作整理一下。

　　二、自主探究

　　學生匯報整理的.結果。

　　誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

　　三、拓展運用

　　1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

　　3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。

　　4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

　　5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

　　6.第10題，先估計，再量一量。

　　開放題：

　　1.數線段。

　　2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？

　　數學《認識米》的教案 13

　　教學內容：

　　第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。

　　教學目的：

　　使學生進步掌握“認識長度單位厘米”

　　教學過程：

　　一、復習

　　指名板演

　　在尺子上指出2厘米、4厘米。

　　二、新授

　　例3

　　量一量下面紙條的長度

　�。▓D見書本）

　　本題是在學生已經初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。

　　要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向學生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。

　　根據師的示范，再讓學生操作一遍。

　　師注意學生在量的過程中的步驟和重點處。

　　三、鞏固練習

　　第66頁“做一做“ 、第1題的.看一看這支鉛筆長（）厘米。

　　師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。

　　讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發(fā)現及時糾正。

　　三、作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

　　2、課外作業(yè)：5—8題。

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