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《愛因斯坦和小女孩》的教學(xué)教案
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用一面面、只好造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4．結(jié)合討論愛因斯坦是不是最偉大的人，體會說話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準備]
愛因斯坦畫像。
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。
愛因斯坦（1879．3．141955．4．18） 世界著名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
（板書：5 愛因斯坦與小女孩）
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
2．（1）默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄 裹 嘛 呵 啥
二會字：（一）撮踱（步） 噢
�。�2）讀準字音。
（3）聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著而不剃掉；裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。
�。�4）字形分析重點：蓄（中間部分是玄字）；裹（衣拆開分為上下兩個部分，中間加果字，表音）；噢（右上方里面是個米字）。
（5）嘛、呵、啥在閱讀中理解掌握。
2．理清文章層次。
（1）各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
�。ǖ谝淮危旱�13自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）
（2）最后兩個自然段寫的什么?
�。◥垡蛩固购托∨⒒ハ鄮椭�，成了好朋友）
�。�3）填空練習(xí)。
第一段是（ ）自然段，寫
第二段是（ ）自然段，寫
第三段是（ ）自然段，寫
第四段是（ ）自然段，寫
在課本上做段落劃分記號。
3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1．讀拼音，寫詞語。
xǜ（ ）胡子guǒ（ ）被子péng（ ）
2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
（1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
�。�2）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?
�。�3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
�。幼樱豪先诵钪淮槎潭驳男『右浑p棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)蓬亂穿的衣服又肥又長腳下趿著臥室里穿的拖鞋）
（4）什么叫納悶?（因為疑惑而發(fā)悶）這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
�。�5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾）
（6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2．閱讀第二段。
�。�1） 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
（2） 讀課文中兩個仍是的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）仍：面踱步一面埋頭沉思，也就是上文所說的哪句話?（他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）
�。�3）體會一邊一邊，，（一面一面，在運用時的規(guī)律。
�。ǘ际潜硎疽粋�動作跟另一個動作同時進行）口頭練習(xí)用一面一面造句。
�。�4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語句進一步體會。
（5）小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
�。�1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
�。�2）從小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲等語句體會愛因斯坦穿戴整整齊齊。
（3）什么叫一塌糊涂?（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)：樣亂?
4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人?為什么?
�。◥垡蛩固埂⑿∨�、父親）
第三課時
一、聽寫
蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。
二、討論
愛因斯坦是不是最偉大的人?為什么?
1．書面準備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結(jié)：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問句改為陳述句
1．用小黑板（或用幻燈片）揭示下列句子：
�。�1）這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?
�。�2）穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?
�。�3）這還不簡單!
L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié)：（1）上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是最偉大的人。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!（2）反問句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對肯定、否定的意思不理解，可以先舉例講講肯定表示承認正面的；否定表示否認反面的。
四、研究寫對話的形式
1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?
�。�1）他沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。這還不簡單!女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。能記住嗎?她問。也許能。
�。�2）父親說：你們愛吃花生嗎?
我們爭著答應(yīng)：愛!
誰能把花生的好處說出來?
姐姐說：花生的味兒美。
哥哥說：花生可以榨油。
我說：花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。
2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：（1）把兩個人說的話連著寫；（2）各個人說的話獨立成自然段。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1．出示下面的句子，重點研究（2），用只好造句。
�。�1）他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�2）我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解只好的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書面作業(yè)。
�。�1）用一面一面、只好造句。
�。�2）把課文中的反問句改為陳述句。
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