《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計（精選10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　１、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

　�。�、揣測抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧，導(dǎo)入新課

　　通過學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

　　板書課題：

　　一面

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

　　勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　同桌交流以后老師再指名提問。

　　（只要同學(xué)說出自身的理解即可，老師指導(dǎo)同學(xué)把語言說完整、正確。）

　　三、深入探究，體會重點語句

　　１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。

　　（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）

　�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？

　�。�、為什么他如此瘦？

　　４、通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？

　　以上問題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓同學(xué)體會到魯迅先生的性格剛毅堅強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。

　　５、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。

　　四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷

　�。薄⒃谶@短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到了什么？

　�。�、從哪里能感受到作者當(dāng)時的心情？

　�。场⑦@一面對作者發(fā)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

　　（小組討論、交流，每個小組選一個代表回答問題。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實的想法，并積極鼓勵，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）

　　歸納：

　　一面給人的.印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠實地推薦他人的書，蘊(yùn)含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。

　　正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時進(jìn)步。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

　�。病⒈疚淖畲蟮膭倮�之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請同學(xué)們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進(jìn)行外貌描寫。

　�。场⒀杏懀�

　　題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

　�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�神。）

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 2

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。

　　二、學(xué)習(xí)魯迅同情、愛護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學(xué)生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。

　　三、掌握字、詞：

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三教時。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用，是本文教學(xué)的重點;通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學(xué)的難點。

　　三、三寫肖像的文字，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在講解和反復(fù)朗讀的過程中加深理解。

　　四、以課文為借鑒，結(jié)合作文，寫一個初次相識的人的外貌特征。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、解題。

　　《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當(dāng)時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)�！�

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)。

　　課前要求預(yù)習(xí)、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義，展示小黑板，拼音由學(xué)生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習(xí)，釋義是口頭回答。

　　三、劃分段落層次。

　　(一)確定自然段。

　　1、教師指導(dǎo)：獨立成節(jié)的一段文字最末一個標(biāo)點符號如果是冒號或者是破折號，那么劃分自然段時，應(yīng)該將下一個獨立成節(jié)的文字一起劃為一個自然段。

　　2、學(xué)生標(biāo)自然段。全文計35個自然級。

　　(二)劃分段落層次。

　　根據(jù)學(xué)生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：

　�、�1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物;

　　②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心里;

　　③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　(一)學(xué)習(xí)1——3自然段。

　　1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導(dǎo)學(xué)生分別劃出�！敖舆B一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。

　　2、借助注釋簡介內(nèi)山書店店主內(nèi)山完造。內(nèi)山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當(dāng)過日本藥房職員，后來開設(shè)內(nèi)山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動，任日中友好協(xié)會副會長，曾經(jīng)多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數(shù)種。

　　3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因為是“陰天，暗得很”，又是在“店后面長臺子旁”，印象當(dāng)然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。

　　提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學(xué)生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫大概的印象)、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”(再從衣著、嗜好寫印象)。

　　(二)學(xué)習(xí)4——14自然段。

　　1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內(nèi)山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學(xué)雜書，作者覺得怎樣?翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣?為什么?學(xué)生回答，明確：一般的社會科學(xué)雜書，“覺得沒有什么合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。

　　2、出示小黑板，要求學(xué)生將第5自然段刪節(jié)過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達(dá)作者的感情?

　　“……忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書�？匆幌履菚�脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本�！�

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學(xué)雜書作過比較之后，此時，盡管“秋風(fēng)”“細(xì)雨”(作者在這里用了一個“扭”字，很形象，把風(fēng)雨人格化了)，“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》?”句正表達(dá)了我的這樣一種心情，表達(dá)了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情。“赫然”表達(dá)了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達(dá)了驚喜之情。

　　3、請大家說說這里的“忽然”一詞的作用。

　　在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對社會科學(xué)雜志不合意，“秋風(fēng)”“細(xì)雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉(zhuǎn)，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。

　　4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。

　　5、指名朗讀第6——14自然段，體會內(nèi)山老板對“我”熱情接待的感情。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛和感激的“先生”。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)注釋;句子：“……拿在手里，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買�！�

　　矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　除常規(guī)作業(yè)外，可加下面標(biāo)點訓(xùn)練：

　　給下面一段文字加上標(biāo)點(不看課文，作后自對)：

　　忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。

　　二、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　(一)“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的`第16自然段，并與一寫肖像作比較。學(xué)生齊讀節(jié)16自然段。

　　(二)指定學(xué)生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設(shè)計總表有關(guān)部分)。

　　(三)學(xué)生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對面觀察更為仔細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層，先寫面孔，次寫頭發(fā)，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征;二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征。“他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過“但是”一轉(zhuǎn)，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰(zhàn)士的精神狀態(tài)。(要求學(xué)生在有關(guān)詞語下劃線。)

　　(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點。

　　(五)第17自然段寫作者仔細(xì)觀察后的深刻感覺，使讀者進(jìn)一步加深印象。請同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(xí)(出示小黑板)：

　　“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)和——(慈祥、慈愛)交織著的——(撫摩、撫摸)似的。

　　(六)要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫)、語言描寫(通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫)、行動描寫(用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫)和心理描寫(用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫)的有關(guān)文字。學(xué)生回答，教師歸納：

　�、傩は衩鑼懠�中在第16自然段。

　　②語言描寫：“你要買這本書?”“你買這本書吧——這本比那一本好�！边@種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。

　�、坌袆用鑼懀骸八�看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。

　　(七)講讀第24——31自然段。

　　教師范讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大為感動、振奮，平添了力量，恢復(fù)了勇氣。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點?(學(xué)生回答，教師邊歸納邊板書)第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對煙嘴和長衫寫得更細(xì)了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是為了表達(dá)作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。(要求學(xué)生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來)當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學(xué)們回答，哪些詞、句表達(dá)了作者激動的心情。學(xué)生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來”;“一定是他!”“一定是他!”的重復(fù);兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關(guān)切，對青年一代的鼓勵和希望。

　　指名朗讀第30自然段。啟示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。

　　集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士”連起來讀，進(jìn)一步體會通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用�！拔矣肿屑�(xì)地看他的臉——瘦!”“——”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強(qiáng)呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài)。

　　(八)結(jié)語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷;孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗;誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜;那“帶著獎勵似的微笑”、“點頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望;而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。于細(xì)微處見精神，魯迅的品格是多么偉大!“一面”的印象有著無可估量的精神力量!

　　三、布置作業(yè)：

　　(一)課本“思考和練習(xí)三”。

　　(二)預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查“作業(yè)(一)”，答案參見前兩教時的有關(guān)內(nèi)容。

　　二、講讀課文第二部分。

　　(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”?這力量是從哪里來的?

　　學(xué)生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因為“魯迅先生是同我們一起的!”

　　提問：在這一段里接連用了一系列動詞，從表達(dá)思想內(nèi)容來說，起了什么作用?

　　學(xué)生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。

　　提問學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調(diào)?明確：不能�；�換后動賓搭配不當(dāng)。

　　(二)學(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內(nèi)容。

　　(三)齊讀第34、35自然段。抒發(fā)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進(jìn)一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)�！�

　　(四)集體朗讀第二部分。

　　三、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí)

　　四、布置課外作業(yè)

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 3

　　教學(xué)要點：

　　1、檢查舊課作業(yè)；

　　2、研習(xí)第二部分；

　　3、總結(jié)課文

　　4、討論練習(xí)題。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課

　　“揣摩、運用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。

　　二、研習(xí)課文和第二部分

　　1、集體有表情的朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。

　　學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：

　　第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅強(qiáng)起來。

　　第二層：寫對魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。

　　第三層：寫作本文的緣由——“我”不能自已。

　　3、閱讀討論

　�。�1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？

　　學(xué)生閱讀討論，教師明確：

　　因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的`！”“我”更加堅強(qiáng)起來。

　�。�2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？

　　討論、小結(jié)：

　　一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

　�。�3）文中說“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

　　討論，小結(jié)：

　　對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念�！安皇菚r候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。

　�。�4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　討論、歸納：

　　既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬�！安荒茏砸选睆�(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。

　　這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　三、朗讀、背誦第二部分

　　方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。

　　四、總結(jié)課文

　　1、師生共同歸納中心。

　　明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。

　　2、教師歸納寫作方法。

　�。�1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。

　　例如，對魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

　�。�2）對比和襯托的運用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。

　　例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷。

　　五、練習(xí)

　　體會“揣摩、運用”第四題。

　　六、布置作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。

　　后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運用了哪種表達(dá)方法？

　　七、板書設(shè)計

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、熟讀課文。

　　2、查工具書給加點字注音。

　　3、解釋下列詞語：

　　赫然：這里是很鮮明的意思。

　　優(yōu)遇：優(yōu)待。

　　躊躇：猶豫，拿不定主意。

　　摩挲：用手輕輕地摸了又摸。

　　頹唐：精神不振作。

　　抖擻：振作。

　　打眼：引人注目。

　　揩油：比喻占公家或別人的便宜。

　　不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 4

　　一、引言。

　　同學(xué)們，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀(jì)念魯迅的文章層出不窮。那么在浩如煙海的紀(jì)念文章中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

　　二、分角色朗讀課文（敘述者、魯迅先生、“我”、內(nèi)山老板）：

　　1、找出文中特寫鏡頭：

　�。ˋ、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；

　　B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

　　C、一本書特寫：書上印著“魯迅譯”三個字。）

　　2、本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子�！暗膫ゴ缶�神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

　�。ˋ、剛走進(jìn)門不久：外形：瘦瘦的年齡：五十歲上下衣著：穿一件牙黃的長衫

　　嗜好：嘴里咬著一支煙嘴————輪廓描寫

　　B、老人走出來時：“瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈”；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的“一”字————近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士形象。

　　C、魯迅賤賣贈書后驚異：細(xì)致刻畫長衫的質(zhì)地“羽衫”，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑——崇敬）

　　3、齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫？文中滲透著“我”對魯迅怎樣的感情？

　�。ㄊ�，但精神很好。突出他整個生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

　　4、A、當(dāng)我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應(yīng)的？

　�。�沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的“結(jié)結(jié)巴巴”快要跳出來；一個是“微笑”“默默點了點頭”，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

　　B、作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？

　�。ā敖Y(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達(dá)�！跋蛩闹芡�了望”表現(xiàn)出當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對魯迅由衷的敬愛之情。）

　　5、老人薦書并贈書時，“我”感到驚異；當(dāng)認(rèn)出魯迅后，“我”由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：親密無間

　　崇敬熱愛父親：崇敬熱愛

　　師傅：效仿學(xué)習(xí)

　　戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

　　6、讀38段，理解：

　　“帶著體溫的銀元”：勞動所得，雖少卻很珍貴

　　“他的手多瘦啊”：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

　　“鼻子陡然一酸，像要哭出來”：被崇高精神和自我犧牲精神感動

　　“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬

　　7、齊讀第二部分：

　　A、難忘的'一面對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無窮的力量�！拔摇睘槭裁茨茉跉v盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？

　�。ā耙幻妗苯o了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強(qiáng)起來。）

　　B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？

　�。ā�1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量�！�2當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）

　　C、文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？

　�。▽︳斞干钋袘涯詈蜔o限崇敬之情�！安荒茏砸选奔�中表現(xiàn)了這種感情。）

　　三、小結(jié)。

　　本文語言極其平常，表達(dá)出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有“理”，又有“情”，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使文章具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 5

　　單元背景及設(shè)計意圖：

　　本單元是圍繞國際理解和友好組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達(dá)對和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重;新聞報道《中國國際救援隊，真棒!》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是國際理解教育是一個很大的教育概念，教學(xué)時應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。我是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

　　文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細(xì)細(xì)品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達(dá)內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對人物動作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情。

　　難點：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在朗讀中認(rèn)識攤、奈、凝、豎、拇5個生字，會寫窄、脖、段等13個生字。能正確讀寫假日、防止、脖子、漆黑等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到面包店老板對我的敬重和理解。

　　教學(xué)流程：

　　課前：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀資料袋里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。

　　一、了解國旗，導(dǎo)入揭題

　　1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么?引入課后資料袋，了解國旗，明白國旗代表的是自己的國家。

　　2、了解哪些地方常常紅旗飄揚(yáng)。

　　天安門廣場、學(xué)校的升旗儀式，航海船只上飄揚(yáng)的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。

　　(設(shè)計意圖：雖然孩子都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。)

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什么事?

　　2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

　　3、課題是五星紅旗，文章從頭到尾，都緊緊圍繞五星紅旗展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到五星紅旗?

　　(1)、將學(xué)生找到的關(guān)于紅旗的句子在課件(word)上顯現(xiàn)。隨機(jī)正音。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生概括第一處標(biāo)題：手舉五星紅旗

　　(3)、再讀句子，照樣子列出其他標(biāo)題

　　脖系五星紅旗 拒換五星紅旗 花擁五星紅旗

　　三、精讀感悟，體會我的愛國情愫

　　在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分?

　　(設(shè)計意圖：使學(xué)生的目光聚焦到拒換這一環(huán)節(jié)中，以此帶動學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對人物動作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫。)

　　1、自由地朗讀4-11小節(jié)。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

　　2、交流，讓孩子們充分發(fā)表自己的想法

　　●我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。

　　1)、老板看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：那是什么時，我猶豫了一下。我在猶豫些什么?

　　2)、關(guān)注慢慢解下來、展開細(xì)微的動作動作小心，愛護(hù)國旗。

　　3)、這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。在我眼中，紅旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我，經(jīng)歷危險和困境，卻依然那么鮮艷，國旗依然保持她的神圣和莊嚴(yán)，表達(dá)我熱愛國旗的赤子之心。

　　4)、朗讀指導(dǎo)。

　　●我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國旗。

　　1)、當(dāng)老板告訴我可以用這面國旗換面包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當(dāng)時，我在想些什么呢?

　　2)、充分交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的處境是怎樣的?又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

　　頭和身子被撞了好幾處、筏子和背包都無影無蹤、在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下，面包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換，因為她是祖國的象征。她的價值高于救命的面包，高于我的生命!

　　B、我在漂流時帶上國旗，說明我是中國人，希望祖國陪伴我，希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時，我先想到把國旗系在脖子上，她不能丟。在歷經(jīng)困難后，國旗仍然那么鮮艷，她那么神圣、莊嚴(yán)不可侵犯。我不能拿她換面包。

　　(設(shè)計意圖：以點帶面，以拒換鏈接到前文的手舉、脖系。讓學(xué)生去感受我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。)

　　3)、朗讀指導(dǎo)

　　●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。

　　1)、搖頭：斷然拒絕!

　　2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不愿意交換國旗。維護(hù)國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)。

　　3)、讀得干脆，堅決。

　　●(設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系后文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。)

　　四、品評比較，體會老板的國際友情

　　1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是面包店的老板。

　　面包店的老板又是個怎樣的人呢?找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。

　　●老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的'無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?

　　我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

　　●他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過品讀老板的語言、神情、動作，去體會面包店老板前后態(tài)度的變化由公平交易的生意人到最后的樂于助人

　　2、老板前后的態(tài)度為什么會截然不同呢?(他被感動了。)

　　被什么感動了?被我感動。被我不用國旗換面包所感動，被我熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

　　齊讀最后一段。

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次鏈接我的行為動作，加深體會我的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上提煉文本的主題就水到渠成：)

　　在無法支撐的情況下，我如此維護(hù)國旗的行為，贏得老板的敬重和理解。是呀，只有愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

　　3、此時此刻，你想對那個面包店的老板說些什么?

　　點評：

　　1、把握住了教材的重點和特色，教學(xué)設(shè)計精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設(shè)計，通過抓重點詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住對文本中猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視等詞語、句子的推敲直視我當(dāng)時的內(nèi)心世界，讓學(xué)生去觸摸以人物外在的表現(xiàn)表達(dá)人物的內(nèi)心情感的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的熏陶。

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 6

　　教材簡析

　　這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻�中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達(dá)上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會這一寫法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、�、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、豎起、費用”等詞語。

　�、�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

　�、�、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　教學(xué)重點

　　理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件。

　　課時安排 3課時

　　第一課時

　　一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.課件播放：升國旗儀式。

　　2.師：同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

　　3.學(xué)生談?wù)摳邢搿?/p>

　　4.導(dǎo)入并板書課題。是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　�、�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，難讀的字詞或句子多讀幾遍。

　　⒉、同位合作認(rèn)讀生字。

　�、�、出示生字新詞，多種形式認(rèn)讀。

　�、�、交流識記方法。

　　注意“攤”是前鼻音，“凝”是后鼻音，“豎”是翹舌音。要從字形上來幫助學(xué)生區(qū)別其他易混的字，如，“攤”，可以通過換偏旁的方式同“灘”字區(qū)別，“豎”和“堅”要注意下半部分的不同，可以通過組詞等方式讓學(xué)生鞏固。

　　三、重點指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)

　　本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進(jìn)而讀出這些變化。

　　例如，第三自然段表現(xiàn)了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕了老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。由于課文較長，教師只需抓住幾個情感強(qiáng)烈的點來指導(dǎo)，不必面面俱到。

　　四、布置作業(yè)

　�、�、朗讀課文。

　�、�、搜集與國旗有關(guān)的故事。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、�、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　�、�、指名分段朗讀課文。

　　二、默讀課文，理清脈絡(luò)

　�、�、默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？（這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。）

　�、�、理清脈絡(luò)。

　　第一段（1-3）：寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難。

　　第二段（4-10）：寫“我”與面包店老板打交道的.過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求。

　　第三段（11-12）：寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。

　　師：課文思路清晰，在表達(dá)上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，我們在學(xué)習(xí)中要仔細(xì)體會這一寫法。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　重點指導(dǎo)，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以聯(lián)系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成“纟”。

　　四、布置作業(yè)

　�、�、抄寫生字新詞。

　�、�、背誦自己喜歡的內(nèi)容。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

　　朗讀課文，說說課文主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀探究

　�、�、小組合作學(xué)習(xí)：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，有發(fā)言人整理歸納，準(zhǔn)備交流。

　　課件出示交流問題：

　�、僭谄�流失事后，我的處境是怎么樣的?從什么地方可以看出來?

　�、诿姘�店老板先是什么態(tài)度?為什么后來又改變了?

　�、壅n文是怎樣表現(xiàn)“我”的愛國情感的?

　�、�、集體交流問題：

　　第一問題：引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找，“頭和身子被撞傷了好幾處”，“筏子和背包都無影無蹤”，“在荒無人煙的大山里”轉(zhuǎn)了近三天。這些句子都說明“我”當(dāng)時的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫為后面做了鋪墊──在這樣困難的處境下，“我”的愛國行為更加難能可貴。

　　第二問題：當(dāng)“我”向面包店老板求助時，老板先是婉言拒絕，“把雙手一攤，表示一臉的無奈”；后來又提出用五星紅旗交換面包，或許他只是好奇，并不是有意侮辱中國人，但是“我”卻斷然拒絕了老板的要求，因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴(yán)的國旗是不能用來交易的�！拔摇睂幵葛I死也不愿用國旗換面包，這一舉動打動了老板，他深深地理解了這位中國留學(xué)生的行為，從而給了“我”更多的幫助。這也說明了只有具有民族氣節(jié)的人，才會贏得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導(dǎo)學(xué)生評價面包店老板的救助行為，感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中重要的一環(huán)。

　　第三問題：本課有一個很大的特點是，幾乎不直接寫“我”說了什么話，也沒有直接描寫“我”的心理活動。在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，如“猶豫”“展開”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語和短語。俗話說，“行動勝過千言萬語”，這些動作實際上更有力地表現(xiàn)了“我”的愛國熱情，這樣寫顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。（對這一寫作技巧，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運用。）

　�、�、重點語句交流：

　　①“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�

　�。ā凹t旗依然鮮艷”是“我”的主觀感受。聯(lián)系上文講“我”遇到的危險和下文講“我”遇到的困頓境地，說明五星紅旗依然保持著她的莊嚴(yán)，表達(dá)了“我”對國旗熱愛的一片赤子之心。）

　�、凇拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@一句話旁邊有一個泡泡：“這時‘我’可能會想什么呢?”

　�。ó�(dāng)面包店老板向我提出用國旗換面包時，“我”這時可能會想到很多，但有一點是確定的，“我”根本不會答應(yīng)面包店老板的要求。結(jié)合全課“我”對國旗深沉而真摯的感情來體會：“我”在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難；在漂流遇到危險時，“我”先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護(hù)；當(dāng)面包店老板向我提出用國旗換面包時，“我”斷然拒絕了面包店老板的要求。）

　　⒋、教師小結(jié)。

　　三、總結(jié)升華

　�、�、播放歌曲《五星紅旗》：聽后談?wù)剬φn文兩個人物的看法。

　�、�、師：這篇課文通過講述中國的一名留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中所發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文所體現(xiàn)的是“我”的愛國情意和面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛國情意。

　�、�、中心：《一面五星紅旗》這篇課文通過講述中國的一名留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中所發(fā)生了事故，表現(xiàn)了作者對國旗的尊重和熱愛，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國精神，同時也體會了面包店老板對作者的敬重和理解。

　　四、作業(yè)布置

　　⒈、摘抄文中感人的語句。

　�、�、被家長講述這個故事。

　　五、板書設(shè)計

　　一面五星紅旗

　　“我” 面包店老板

　　處境艱難 無奈、平等交易 冷漠

　　熱愛祖國 驚奇

　　維護(hù)尊嚴(yán)

　　豎起大拇指 熱心幫助

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，理解相關(guān)的詞語，體會人物內(nèi)心情感的變化。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　教學(xué)重點難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感的變化，讓學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國旗

　　教學(xué)過程：

　　一、巧妙導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基調(diào)

　　1．大家都知道我們的國旗就是五星紅旗，你能說說對我們的國旗有哪些了解嗎？

　　2．五顆五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對黨的衷心擁護(hù)，五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán)。那么在一位身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《一面五星紅旗》，大家齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課文大家已經(jīng)讀過了，讀得怎么樣了呢？下面我們找?guī)讉�同學(xué)開火車讀，每人一個自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看有沒有讀錯的地方。

　　2、課文讀得差不多了，我再來檢查一下生字詞會不會讀（大屏幕出示生字詞）

　　3、你能在老師提供的這些生字詞中選擇幾個串起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

　　三、感受我失事后的艱難處境。

　　師：同學(xué)們歸納的很好。我們抓住關(guān)鍵詞語就可以很好地概括出課文的主要內(nèi)容。那處境是什么意思？當(dāng)時我的處境到底是什么樣的？大家在文中找找看。

　　1．學(xué)生讀第3自然段，并劃出相關(guān)語句。

　　2．匯報讀

　　a：只覺得眼前一黑，便落入激流之中。

　　b：頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我的背包也沒有了，請你想象一下這時候他的背包里會裝些什么東西？

　　c：我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。理解荒無人煙

　　d：直到第三天中午，我才來到一個小鎮(zhèn)。就這樣過了三天，大家想想 我是怎么過來的？（很餓、搖搖晃晃的、走路要跌跤又饑又渴等。）

　　3、當(dāng)時我的處境是十分的艱難。請同學(xué)們把我當(dāng)時的這個處境通過朗讀表達(dá)出來。

　　4、抽生讀第三自然段。

　　三、感悟我斷然拒絕用國旗換面包

　　師：

　　1、本以為我向老板說明了自己非常困難，急需幫助的處境后就會得到老板的幫助，可是老板卻說……

　　2、指名幾位學(xué)生分別帶著不同的表情進(jìn)行朗讀：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？理解無奈。

　　3、老板在我的處境如此糟糕的情況下，還要和我講究平等交易，聽了他的話，你想對他說點什么？

　　4、除了從老板的話中我們可以看出他不近人情，還可以從什么地方看出？（雙手一攤，表示一臉的無奈。）

　　5、從他的動作和表情，都可以看出他是個小氣的人，是吧。好，我們再把這一段讀一讀。

　　6、按照常理，我應(yīng)該給老板什么呢？（錢）可此時我身無分文，只好脫下自己新買的大衣，老板同意換了嗎？你怎么知道他不同意？瞧，我們在表現(xiàn)人物的時候完全可以不用他說話，從他的動作中就能看出一切。在以后的習(xí)作中我們也可以采用這種方法。

　　7、面包店老板不要大衣，他驚奇地發(fā)現(xiàn)我脖子上的五星紅旗后，我是怎樣做的？

　　我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。）

　�、� 劃出句子中表示心理和動作的詞語讀一讀。

　�、� 理解猶豫，想象我猶豫的原因。

　�、� 從猶豫、慢慢解下來、再展開等一系列詞語體會到什么？

　�、� 讀這面做工精致……依然那么鮮艷一句，體會表達(dá)作用。（表明了五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)，表達(dá)了我對國旗熱愛的拳拳赤子之心。）

　�、� 朗讀悟情。

　　8、師：當(dāng)面包店老板告訴我可以用五星紅旗換面包時，我的反應(yīng)又怎樣？

　　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。）

　�、� 愣了一下是什么神態(tài)？ 凝視是什么意思？

　�、� 透過愣了一下和久久地凝視想象我當(dāng)時會想什么呢？

　�、� 朗讀悟情。

　　9、師：當(dāng)我斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結(jié)果怎樣？

　　我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　�、� 讀句子，劃出表示我處境艱難的詞語。

　�、� 從吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地、什么也不知道了體會到什么？（我的處境極度艱難，饑餓，疲勞，已無法支持下去，非常需要幫助）

　�、蔷驮谖覙O度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求，大家從中體會到了什么？（我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，只要有最后一點精力也要維護(hù)國旗與祖國的神圣與尊嚴(yán)。）

　　四、感悟我對五星紅旗的拳拳赤子之心。

　　師：在處境非常艱難的時候，我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，充分表明了我對五星紅旗的熱愛與敬重。其實課文中還有很多地方也浸透了這種情感，請你找出來讀一讀。

　　學(xué)生讀劃--朗讀交流

　　1、收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了手舉紅旗，表示我是中國人。

　　2、為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上 在危險時，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。

　　五、從面包店老板轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感悟愛國真情。

　　師：的確，從這些地方，我們都可以感受到我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的.我，用實際行動維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，我的行動也感動了面包店的老板，所以，當(dāng)我醒來的時候，看見了什么？

　�、� 面包店老板為什么沖我豎起了大拇指？

　　⑵ 先前我無法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動為我支付醫(yī)院的大筆費用？

　　⑶ 從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，我們感受到了什么？（以我的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得外國朋友的尊敬）

　�、� 此時此刻，這所有的一切都成了美的贊歌，這位留學(xué)生一定有太多的話想對面包店老板說，他會說什么呢？

　　六、拓展課文

　　師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動，維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，贏得了外國友人的尊重。那么，當(dāng)我們面對著鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動來維護(hù)國旗的尊嚴(yán)呢？

　　七、總結(jié)：

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們又提高了對國旗的認(rèn)識，又增進(jìn)了對國旗的感情。相信從今以后我們每一個人的心中都將永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著一面鮮艷的五星紅旗。

　　板書設(shè)計：

　　一面五星紅旗

　　出發(fā)時：手舉

　　激流中：脖系

　　艱難時：拒換

　　病房里：花擁

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　2、了解作者用外在的動作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

　　過程與方法

　　通過引導(dǎo)、朗讀、感情、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點

　　通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。

　　教學(xué)難點

　　了解作者用外在的動作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

　　教 具

　　小黑板、錄音機(jī)

　　教 法

　　以讀代講，讀悟結(jié)合

　　學(xué) 法

　　品詞析句、讀中感悟

　　教學(xué)流程

　　一、自主回憶：

　　1、今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和聆聽一位中國留學(xué)生和五星紅旗的故事（板題）。

　　2、在學(xué)習(xí)新課之前，請大家回想一下，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動。

　　二、合作探究：

　　1、在我們深受感動的同時，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧！文中的哪個自然段描寫了當(dāng)時的情景？（3段）自由讀這一段，體會“我”當(dāng)時的處境，試著用一個詞語來形容一下。

　　2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險，默讀這段，畫出相關(guān)的詞、句。

　　3、反饋交流，相機(jī)引導(dǎo)：

　�。�1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　4、就這樣，“我拖著受傷的.、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，“我”沒有吃一點東西，也沒遇到一個人，此時，我最需要的是什么？幸運的是，我走出了大山，來到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板，這回面包就擺在“我”的面前，但老板要求用五星紅旗來交換，我是怎么做的呢？讀文的7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動作與表情的句子。

　　5、反饋交流

　�。�1)指讀句子

　�。�2）說說哪些詞語吸引了你？

　�。�3）談?wù)勀愕母惺?/p>

　�。�4）指導(dǎo)朗讀

　　6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什么方式流露出來的？（動作）與神情）。此時無聲勝有聲！作者這種通過外在的動作與神情表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)！

　　7、我們被留學(xué)生感動的同時，面包店的老板也被“我”的行為徹底征服了。仔細(xì)讀4~12自然段，找出描寫老板前后變化的句子，反復(fù)讀幾遍。討論：老板的態(tài)度為什么會有這么大的變化？

　　三、總結(jié)深化：

　　1、是啊，中國留學(xué)生對五星紅旗的真摯情感，實際上是他愛國的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來換面包的原因，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因！

　　2、其實，文中處處都有感人肺腑的愛國足跡，讓我們共同到文去尋找我們的愛國之情吧�。◣熒�互讀詩歌：配樂《紅旗飄飄》

　　四、實踐創(chuàng)新：

　　讓我說一說：（二選一）

　�。�1）面對躺在病床上的中國留學(xué)生，老板會滿懷敬意的說：“（）。

　�。�2）面對躺在病床上的中國留學(xué)生，我會滿懷敬意的說：“ （）。

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 9

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 短片（天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式；奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。

　　2. 歌曲VCD《五星紅旗》。

　　3. 課件：重點品讀的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　�。úシ耪n件）同學(xué)們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識？

　　在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1. 選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。

　　三、讀課文，理清脈絡(luò)

　　1. 小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關(guān)句子。

　　2. 匯報交流，列出標(biāo)題。

　　手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1. 在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2. 匯報交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機(jī)解決問題。

　�。�1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？

　�。�2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上�！�

　�。�3）“拒換五星紅旗”部分：

　�、僭谠鯓拥那闆r下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？

　�、凇拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時，“我”可能會想什么？

　�、邸拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！弊x到這里，你有什么想法？

　�。�4）“花擁五星紅旗”部分：

　�、傩〗M討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的'變化。

　�、谀�擬采訪，深入理解。

　　記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學(xué)生呢？

　　面包店老板……

　　記者：這位中國學(xué)生，你想對面包店老板說什么呢？

　　中國留學(xué)生：……

　　五、總結(jié)課文，升華情感。

　　播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬φn文中兩個人物的看法，引導(dǎo)他們體會國旗在人們心中的意義。

　　《一面》優(yōu)秀教案設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識攤、奈等5個生字，會寫窄、脖等13個生字，正確讀寫假日、背包等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.每個小組自制一套字詞卡片。

　　2.制作多媒體課件。

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入，提示課題。

　　1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。

　　2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

　　3.心靈對話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

　　4.導(dǎo)引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一面五星紅旗的故事。（板書課題）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學(xué)生留有充足的讀書時間）

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　a.拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀，說說自己認(rèn)識哪些字，怎么認(rèn)識的�；ハ嘟套x不認(rèn)識的字詞，并想辦法快速記住。

　　b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.提出不懂的問題，交流解決。

　　教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難。

　　3.集體交流反饋。

　　a.課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學(xué)生在黑板上寫下來。

　　b.指名分段朗讀課文，學(xué)生評議。

　　c.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

　　三、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

　　1.請學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

　　2.全班交流，教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如窄、摔等字。

　　3.練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)行評議。

　　第二課時

　　一、聽寫生字、詞語。

　　二、細(xì)讀課文，互動探究。

　　1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（給學(xué)生留有充足的時間）

　　2.小組合作：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。

　　a.說說課文主要講了一件什么事。

　　b.我為什么不接受老板的'條件？

　　3.集體交流：每組派一個代表進(jìn)行匯報，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被我的愛國行為深深打動。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。

　　三、動情朗讀，升華感悟。

　　1.通過認(rèn)真讀課文，你覺得我和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學(xué)生暢所欲言。

　　2.帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

　　3.自由組合，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4.請一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評議。

　　四、研讀課文，體會按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法。

　　1.讀了課文，同學(xué)們被我的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學(xué)們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

　　2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法（先寫漂流過程：出發(fā)、遇險、來到小鎮(zhèn)面包店；再寫來到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）

　　五、拓展練習(xí)。

　　1.摘抄文中感人的語句。

　　2.練習(xí)講述這個故事。

　　3.寫一寫自己讀過課文的感想。

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