高中物理 《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 》教案范文
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的高中物理 《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理 《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式
�。�1）知道如何推導(dǎo)出vt=v0+at
�。�2）會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行分析和計(jì)算
2、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的平均速度公式（1）會(huì)推導(dǎo)（2）會(huì)應(yīng)用
會(huì)推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，并能熟練地應(yīng)用
理解并掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式中物理量的符號(hào)法則。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式及其符號(hào)法則是本節(jié)課的重點(diǎn)，而位移公式的推導(dǎo)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
師生討論，以學(xué)生活動(dòng)為主
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了在變速直線運(yùn)動(dòng)中用加速度a描述物體速度變化快慢，本節(jié)課將從加速度的定義式a =（vt-v0）/t出發(fā)，研究在變速直線運(yùn)動(dòng)中速度和位移隨時(shí)間變化的規(guī)律。
�。ǘ﹦蜃兯僦本�運(yùn)動(dòng)的速度
1、提問(wèn)：根據(jù)a=（vt-v0）/ t，質(zhì)點(diǎn)的末速度vt怎樣表達(dá)？學(xué)生推導(dǎo)。
Vt = v0+at
這是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，當(dāng)物體的初速度v0和加速度a已知時(shí)，任意時(shí)刻t的瞬時(shí)速度vt可由該式計(jì)算得出。
速度公式表示出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度vt是時(shí)間t的一次函數(shù)。
2、用圖象表示vt與t的關(guān)系，顯然是一條傾斜直線，直線的斜率等于物體的加速度，直線在縱軸上的截距等于初速度，這正是前面學(xué)習(xí)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象。
3、例題1；教材第31頁(yè)例題1（學(xué)生閱讀）
提問(wèn)1：題目給出的是什么運(yùn)動(dòng)？已知條件是什么？求什么？
答：研究汽車剎車后的勻減速運(yùn)動(dòng)
已知加速度的大小|a|＝6m/s，運(yùn)動(dòng)時(shí)間t=2s，隱含條件：末速度vt=0，求汽車的初速度v0。
提問(wèn)2：在運(yùn)用公式vt=v0+at求v0之前，對(duì)加速度a的符號(hào)作了怎樣的`處理？原因何在？
答：汽車因作勻減速直線運(yùn)動(dòng)，設(shè)初速度方向?yàn)檎�，則加速度a為負(fù)，故a=-6m/s2。
提問(wèn)3：在解答書寫上，例題作了怎樣的示范？書寫步驟是怎樣的？
步驟（1）依題意，寫出顯性及隱性已知條件，標(biāo)明單位及符號(hào)（正、負(fù)號(hào)）
�。�2）依據(jù)公式（依vt=v0+at），進(jìn)行文字運(yùn)算（得v0=vt－at）
�。�3）代入數(shù)據(jù)，得出結(jié)果（注意標(biāo)明單位）
�。�4）簡(jiǎn)答
討論：通過(guò)本題，有何啟示？
�。�1）將題目交代的物理情景理想化為典型的運(yùn)動(dòng)模型是關(guān)鍵，本題交代的是汽車剎車，我們將它抽象為勻減速直線運(yùn)動(dòng)，從而可以應(yīng)用速度公式求未知量。
�。�2）模型化以后的工作應(yīng)該是分析題意，用字母表達(dá)出題目給出的已知條件，注意挖掘隱含條件（vt=0），弄清要求的物理量（v0）。
�。�3）速度公式vt=v0+at是矢量方程，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中演變?yōu)榇鷶?shù)關(guān)系式，公式中的矢量vt，v0，a有方向，分別用正負(fù)號(hào)表達(dá)，如果是未知量，則設(shè)為正，由最終結(jié)果再確定方向，各物理量的正負(fù)以初速度v0的方向?yàn)檎较蜃鳛榍疤帷?/p>
�。�4）公式vt=v0+at中有四個(gè)物理量，只要知道其中的任意三個(gè)，第四個(gè)量可求。不一定總是求vt，如上述例題求的就是v0。
�。�5）應(yīng)特別注意解題時(shí)的書寫格式。
�。ㄈ﹦蜃兯僦本�運(yùn)動(dòng)中的平均速度
1、提問(wèn)：下圖是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象。
已知初速度為v0，末速度為vt，經(jīng)歷時(shí)間為t，如果用某一勻速直線運(yùn)動(dòng)代替，使其在時(shí)間t 內(nèi)的位移與之相等，試在圖中畫出該勻速運(yùn)動(dòng)的速度圖象，進(jìn)而用v0和vt表示這一速度。
答案：v=(v0+vt)/2
2、評(píng)講：顯然，上面的速度v就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的平均速度，必須注意，它只適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用 v- 表示平均速度，則 v- ＝(v0+vt)/2。
�。ㄋ模﹦蜃兯僦本�運(yùn)動(dòng)的位移（學(xué)生推導(dǎo)）
1、由s= v- t， v- =(v0+vt)/2 ，vt=v0+at推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，要求用v0、a、t表示。
2、結(jié)果：s=v0t+(1/2)at2
這就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，它表示出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間t的關(guān)系。
3、由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象得到位移公式
勻變速運(yùn)動(dòng)的位移大小為陰影總面積，其中矩形面積s1=v0t ，三角形面積s2=(1/2)att=(1/2)at2，因而總面積s=v0t+(1/2)at2，即勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式：s=v0t+(1/2)at2
閱讀課文：第32頁(yè)例題（學(xué)生閱讀）
�。�1）例題講述：（學(xué)生講述）題目交待的情景，已知條件，待求物理量各是什么？
汽車由勻速運(yùn)動(dòng)改作勻加速運(yùn)動(dòng)，已知a=1m/s2，t=12s，s=180m，求初速度v0。
�。�2）解題步驟：寫出已知條件后，依，s=v0t+(1/2)at2
文字運(yùn)算得s=s/t-(1/2)at，代入數(shù)值，解得v0=9m/s
結(jié)果說(shuō)明：可見(jiàn)其解題步驟與前一例題步驟一致。
�。�3）啟示：與例題1的啟示相同。
位移公式s=v0t+(1/2)at2涉及s、v0、a、t四個(gè)物理量，其中前三個(gè)是矢量。運(yùn)用前應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上，選定初速度vo為正方向，然后用正負(fù)號(hào)表示s、v0、a，依照原始公式先作文字運(yùn)算，得到待求量的表達(dá)式，然后代入數(shù)據(jù)，求出結(jié)果，并對(duì)結(jié)果加以具體說(shuō)明。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
閱讀教材第33頁(yè)練習(xí)六中的6個(gè)習(xí)題，指出每道題給出的物理情景應(yīng)簡(jiǎn)化成怎樣的運(yùn)動(dòng)模型？各道題的已知條件是什么？求什么？如何進(jìn)行符號(hào)設(shè)定？
答案：（1）汽車做勻加速運(yùn)動(dòng)，已知v0=18m/s，a=0.5m/s2，t=20s，求vt
�。�2）火車做勻減速運(yùn)動(dòng)，已知v0=72km/h=20m/s，t=2min=60s，a=-0.1m/s2，求vt，（整理已知條件時(shí)要統(tǒng)一單位。）
�。�3）機(jī)車作勻加速運(yùn)動(dòng)，已知v0=36km/h=10m/s，a=0.2m/s2，vt=54km/h=15m/s，求t。
�。�4）鋼球做勻加速運(yùn)動(dòng)，v0=0，t1=0.2s，s1=3cm=3×10-2m，t2=1s，s2=?若s3=1.5m求t3=?
�。ń獯鸨绢}時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用s∝t2求解）。
�。�5）汽車做勻減速運(yùn)動(dòng)，已知v0=18m/s，t=3s，s=36m，求加速度a。
�。ń獯鸾Y(jié)果加速度為負(fù)值，要說(shuō)明負(fù)號(hào)的物理意義。）
�。�6）騎車人做勻減速運(yùn)動(dòng)，已知v0=5m/s，a=-0.4m/s2，t=10s，求s。
高中物理 《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 》教案 2
一、說(shuō)教材
勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的一個(gè)重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時(shí)間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和加強(qiáng)，同時(shí)也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�、耪莆談蜃兯僦本�運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會(huì)應(yīng)用公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算，對(duì)于速度公式還要知道它圖象的物理意義。
�、颇苡霉胶蛨D像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)速度和位移公式的`推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的`研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)過(guò)的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問(wèn)，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡(jiǎn)明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過(guò)學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)
新課導(dǎo)入：
什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？在學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間有何關(guān)系？位移和時(shí)間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
講授新課：
1、速度與時(shí)間的關(guān)系
首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題：
�、偃绾蚊枥L勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）
②根據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求圖象上任一時(shí)刻的速度vt=？（即勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式的推導(dǎo)。）
其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對(duì)速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。
緊接著講解書上例題1加以鞏固。意在及時(shí)鞏固，同時(shí)也復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問(wèn)題，使前后知識(shí)自然聯(lián)系起來(lái)。
2、位移與時(shí)間的關(guān)系
按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對(duì)較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來(lái)較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。
緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個(gè)公式（速度公式或位移公式）就能解決問(wèn)題，因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)是速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。
課堂小結(jié)：
小結(jié)要指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時(shí)間變化的關(guān)系。
布置作業(yè)：
板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。
高中物理 《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 》教案 3
一、說(shuō)教材分析
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊(cè)第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的`思想。
四、說(shuō)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的建立過(guò)程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過(guò)例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的'感性認(rèn)識(shí)，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過(guò)程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無(wú)窮時(shí)沒(méi)分別，幫助學(xué)生理解這種無(wú)限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對(duì)比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過(guò)閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“無(wú)限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。
再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過(guò)程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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商不變的規(guī)律教案05-18
高中物理教案08-14
高中物理選修教案05-04
高中物理的教學(xué)教案07-21