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課文《清澈的湖水》教案
一、教材分析
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫”失、覺“等8個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫8個(gè)，能熟讀并背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
[第1課時(shí)]
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入
1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎？誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的？面對(duì)湖水你是怎樣想的？（出示課題）
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別，并說說怎樣讀？
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識(shí)記方法，應(yīng)怎樣識(shí)記？
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。
6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
三、分段學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進(jìn)行范讀。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？
5、兩岸的風(fēng)景怎樣？請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會(huì)寫得這么美？
7、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話�？聪挛模胍幌脒@句話有什么作用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問題：
�。�1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么？
�。�2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么？
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四兀磕阆胫绬�？（引入下一段�?/p>
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
2、提問：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！罢�(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思？
3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識(shí)記？說說相應(yīng)的同義詞。
4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？
四、小結(jié)
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表揚(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說說“一題。
[第2課時(shí)]
一、復(fù)習(xí)引入，通過復(fù)習(xí)鞏固課文
1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解，齊讀課文。
二、談感想，小結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受？
從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？
2、老師點(diǎn)評(píng)。
三、認(rèn)讀課文生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷
請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題。
5、爭做”小醫(yī)生“。
�。�1）教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
�。�2）同桌互查，比較欣賞。
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