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高中語(yǔ)文《一個(gè)消逝了的山村》教案（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文《一個(gè)消逝了的山村》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語(yǔ)文《一個(gè)消逝了的山村》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，能識(shí)記文中出現(xiàn)的常見(jiàn)常用的重要生字詞。(課前預(yù)習(xí))
2.品讀文章，涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境對(duì)文句的理解能力和審美能力。(課堂體悟)
3.讓學(xué)生閱讀鑒賞中陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，共創(chuàng)美好家園的思想感情。(課外延伸)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文中描寫(xiě)意象的豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，提升審美品位，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
教法學(xué)法：
作為一篇散文，反復(fù)誦讀是增加積累、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑。為此，本文的教學(xué)方法主要采用“粗讀—精讀—研讀”的品讀鑒賞法，以讀代講，以讀促思。
學(xué)法：
采取“總——分——總”交替推進(jìn)的教學(xué)步驟實(shí)施教學(xué)，采用自主設(shè)疑、合作研討、共同探究方式進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說(shuō)過(guò)這樣的一句話：
大自然的景物有百分之一能寫(xiě)進(jìn)歷史，千分之一能成為景觀，萬(wàn)分之一能激發(fā)詩(shī)情。這就是我們賴(lài)以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來(lái)，既孕育了萬(wàn)物生靈，又滋潤(rùn)了人類(lèi)靈魂。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬(wàn)分之一才能激發(fā)詩(shī)情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂(lè)。這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家馮至，聆聽(tīng)他與自然的心靈碰撞。
二、了解作者，積累文學(xué)知識(shí)。
1.讓學(xué)生自由發(fā)言，談一談他們對(duì)作者的了解。
2.老師以資料投影展示方式再作整合補(bǔ)充，以便學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)相對(duì)完整清晰的認(rèn)識(shí)。
馮至(1905-1993)，現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。1927年4月出版第一部詩(shī)集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩(shī)集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書(shū)生活。1930年赴德國(guó)留學(xué)，其間受到德語(yǔ)詩(shī)人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博士學(xué)位，返回戰(zhàn)時(shí)偏安的昆明任教于西南聯(lián)大任外語(yǔ)系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來(lái)結(jié)集為《十四行集》的詩(shī)作，影響甚大。馮至的小說(shuō)與散文也均十分出色，小說(shuō)的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等;散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱(chēng)他是“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人”。他的散文也寫(xiě)得清新明澈，別具一格。漢園詩(shī)人李廣田也曾說(shuō)：馮至先生的散文，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見(jiàn)出崇高，在樸素文字中見(jiàn)出華美，實(shí)在是散文中的精品。
三、文本研習(xí)：
1.粗讀全文，整體感知
(1)“讀”(目的是培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，為后面的質(zhì)疑探究打基礎(chǔ))
老師引導(dǎo)：好散文歸結(jié)為三個(gè)因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識(shí)、學(xué)養(yǎng)，文就是獨(dú)特的個(gè)性文字和與別人不一樣的表達(dá)方式。馮至的散文就體現(xiàn)了這一美學(xué)特點(diǎn)。行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如;誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲朗讀這篇文章。
(2)“疑”(提出問(wèn)題，展示在投影幕上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題熟悉課文)
老師引導(dǎo)：本文側(cè)重于對(duì)自然和人生的雙重感悟。解讀的著眼點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)合以下幾個(gè)問(wèn)題思考，進(jìn)而理清文章思路，為探究文本的精髓作鋪墊。請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題閱讀課文、尋找答案的同時(shí)，就能夠初步了解課文內(nèi)容。
A作者猜想山村隱藏興哀史的依據(jù)是什么?
B作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體?
C作者抒發(fā)了什么樣的人生感懷?
(3)“談”(學(xué)生就讀后所感交流、質(zhì)疑)
分兩步：A學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題;
B由學(xué)生自行提出問(wèn)題，再由老師根據(jù)文本的寫(xiě)作旨趣選擇有代表性的`問(wèn)題板書(shū)備用。
2、精讀局部，鑒賞品味(該課教學(xué)重心，采用教師示范鑒賞與個(gè)性鑒賞相結(jié)合的方法進(jìn)行。)
(1)讓學(xué)生反復(fù)誦讀他們認(rèn)為需要探究的文章內(nèi)容。
(2)教師示范鑒賞第5節(jié)
關(guān)鍵點(diǎn):描繪眼前小溪——想像曾養(yǎng)育昔日的人們——感悟人類(lèi)聲息相通。
(3)啟發(fā)思考：文章以下各節(jié)由眼前景生發(fā)了怎樣的聯(lián)想?感悟是什么?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，達(dá)到師生互動(dòng)目的。)
明確：第6節(jié)由小草感悟到生命的寧?kù)o之美;
第7節(jié)由彩菌感悟到生命的美好;
第8節(jié)由有加利樹(shù)感悟到生命的渺小;
第9節(jié)由野狗的嗥叫感悟到生命對(duì)于疾苦的恐懼;
第10節(jié)由鹿子的嘶聲感悟到死亡的可怕。
(4)進(jìn)一步探究：作者的描述或抒懷給你印象最深的是什么?(這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是在讓學(xué)生深入走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，體會(huì)大自然在豐富人的生命體驗(yàn)時(shí)的重要作用，從而激發(fā)起珍愛(ài)自然的情感，真正達(dá)到怡情悅性。)
(5)怎樣理解文末一段?
明確：是文章的點(diǎn)晴之筆，概括了對(duì)自然的總體感悟—①自然滋養(yǎng)人類(lèi)，②生命跨越時(shí)空，聲息相通。
3、研讀文章，升華認(rèn)識(shí)(在精讀的基礎(chǔ)上探尋文題的深刻寓意。這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生合作探究進(jìn)行交流，教師注重相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，巧妙點(diǎn)撥。引領(lǐng)時(shí)要注意問(wèn)題的分解及問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度。)
(1)怎么理解文末“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”這一句話的內(nèi)涵?
明確：“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”即作者寫(xiě)作的年代：1942年，也是一個(gè)浩劫的年代。作者的感悟帶
有濃厚的時(shí)代色彩，寄予了珍愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，珍愛(ài)和平，共創(chuàng)人類(lèi)美好家園的愿望，這也是
作者寫(xiě)作本文的用意所在
(2)作者引用宋代詩(shī)人李之儀的《卜算子》中的詩(shī)句“日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水”的有何巧妙之處?一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各承載了作者哪些豐富的聯(lián)想?能夠跨越歷史時(shí)空的，除了看得見(jiàn)的自然事物，還有哪些是看不見(jiàn)的?(目的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)作者在這個(gè)山林所體驗(yàn)到的，讓他們思考作者所思考到的，比如關(guān)于生存的意義的話題：生死、病苦、興亡，等等。)
4、仔細(xì)琢磨，領(lǐng)會(huì)馮至散文的特色
投影展示：
李廣田曾對(duì)馮至的散文做出過(guò)很高的評(píng)價(jià)：“又如馮至先生，他近年來(lái)寫(xiě)了若干散文，實(shí)在都是詩(shī)的，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見(jiàn)出崇高，在樸素文字中見(jiàn)出華美，實(shí)在是散文中的精品�！彼抉R長(zhǎng)風(fēng)在《中國(guó)新文學(xué)史》這樣評(píng)價(jià)馮至：“無(wú)論文字的功力和火候，情趣的廣度和深度，馮至都算得上是收獲期最偉大的散文家�！�
老師陳述：請(qǐng)同學(xué)們找出文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)言，然后組織研討交流。
(引領(lǐng)學(xué)生研討時(shí)，主要突出“明凈、含蓄，在平凡事物中見(jiàn)出崇高，在樸素文字中見(jiàn)出華美”這一特點(diǎn))
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、小結(jié)
(老師引導(dǎo))作者曾說(shuō)過(guò)：“人不能為了無(wú)謂的喧囂，而忘卻生命的根蒂，要在寂寞中，在對(duì)草木鳥(niǎo)獸的觀察中體驗(yàn)人生的意義。”我們學(xué)習(xí)完本文，要理解文章寄予的作者珍愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望。
2、作業(yè)
[表達(dá)與交流]組織一次親近、體驗(yàn)大自然的活動(dòng)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟自然之美，并表述這些感受。
高中語(yǔ)文《一個(gè)消逝了的山村》教案 篇2
教材分析：
《山村》是一首有趣的數(shù)字詩(shī)，是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次接觸古詩(shī)。它意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。安排這首詩(shī)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，體會(huì)數(shù)字的妙用，學(xué)習(xí)“─、│”兩個(gè)基本筆畫(huà)，掌握漢字的筆順，能正確書(shū)寫(xiě)“一、二、三、十”。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀背誦古詩(shī)。
2、用聽(tīng)讀識(shí)字及猜字的方法認(rèn)字7個(gè)。
3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會(huì)寫(xiě)“一、二、三、十”四個(gè)字。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人合作、互幫互學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)漢字，寫(xiě)漢字是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、學(xué)習(xí)筆順是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、書(shū)、本、幻燈片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（出示投影片）（投影片同書(shū)上插圖）小朋友們，這幅圖畫(huà)美嗎？你覺(jué)得什么地方美？（生：圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?）
2、大家說(shuō)的真好！在宋朝的時(shí)候，有個(gè)名叫邵雍的人看到這么美的景色寫(xiě)了一首詩(shī)，題目是“山村”。（板書(shū)課題：山村）請(qǐng)大家一起讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一遍這首詩(shī)。（范讀）誰(shuí)愿意和老師一起讀？（請(qǐng)舉手的學(xué)生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會(huì)的小朋友認(rèn)真聽(tīng)別人是怎樣讀的。
2、通過(guò)你的聽(tīng)和讀，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，到投影前指著
字帶大家讀。
3、請(qǐng)小朋友們把這首詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)，如果有不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教，都讀的.好，就互相獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。
4、誰(shuí)覺(jué)得自己讀的好，想讀給大家聽(tīng)？（指名2—3人讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣？（生：我覺(jué)得他們讀的挺有詩(shī)意的。我覺(jué)得他們讀的聲音很宏亮?）
誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？（自己背，同桌互相背。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個(gè)數(shù)字的順序背。）
5、在大家背詩(shī)的時(shí)候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡二六七八九十花村）（學(xué)生搶著讀）
6、（做照鏡子的游戲）老師說(shuō)生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對(duì)不對(duì)。（鼓勵(lì)學(xué)生）
三、小組合作，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、（出示生字表：一二三十）這四個(gè)字是我們應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的，要想寫(xiě)好這幾個(gè)字，先要學(xué)習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)：“─、│”。誰(shuí)知道這兩個(gè)筆畫(huà)怎樣寫(xiě)？（生：“─”從左邊向右邊寫(xiě)。“│”從上往下寫(xiě)。）（課件演示筆畫(huà)寫(xiě)的過(guò)程：“─”從左到右“│”從上到下）（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)）
反饋，把學(xué)生寫(xiě)的拿到投影上，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)的好，說(shuō)說(shuō)怎么好？（生：寫(xiě)的工整。干凈?）
再寫(xiě)一個(gè)，同桌互相看看，寫(xiě)的好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。
2、出示：“二”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“二”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆？（先寫(xiě)第一個(gè)短一點(diǎn)的橫，再寫(xiě)第二個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的橫，先上后下）（課件演示寫(xiě)的過(guò)程）
觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。評(píng)議。
3、出示：“十”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“十”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫(xiě)在橫中線，豎寫(xiě)在豎中線上）
學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)，反饋，評(píng)議。
四、小結(jié)，學(xué)生談感受。
�。ㄉ豪蠋�，我特別喜歡這首詩(shī)，想伴隨著音樂(lè)讀一遍。）全班配樂(lè)朗讀。
五、拓展閱讀
《詠雪詩(shī)》 《四和十》
一片二片三四片，四是四，十是十。 五六七八九十片。十四是十四， 千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，四十是四十。
飛入蘆花總不見(jiàn)。誰(shuí)說(shuō)十四是四十，
誰(shuí)的舌頭伸不直。
誰(shuí)說(shuō)四十是十四，
就讓誰(shuí)讀十四遍。
六、易考易錯(cuò)題(連 線）。
Tián jǐtǔlǐbā rù jiǔqù
八入九幾 土去田 里
七、堂清檢測(cè)（選擇正確讀音畫(huà)√）。
三 (shān sān) 四 (sì shì)
山 (shān sān) 十 (shísí )
一 ( yīī ) 五 (wǔ ǔ )
板書(shū)設(shè)計(jì)
山 村
─ 一 二 三
│ 十
高中語(yǔ)文《一個(gè)消逝了的山村》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。
3、感受小山村的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、前提診測(cè)：
�。�1）讀生字說(shuō)詞語(yǔ)
坡結(jié)滿(mǎn)蘋(píng)樓鴨圖
�。�2）拼讀認(rèn)讀字：梨
二、導(dǎo)入過(guò)程：這位小作者的家住在小山村，他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）
老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧�。ù蜷_(kāi)課文）
三、學(xué)習(xí)新課：
1、初步感知：
（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）
板書(shū)：山坡上、山腳下、村邊、村前。
2、學(xué)習(xí)課文：
�。�1）齊讀第一段，問(wèn)：你知道了什么？（指名回答）
�。�2）我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景，請(qǐng)你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）
“紅紅的蘋(píng)果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺(jué)出它們的顏色？（練習(xí)后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。
�。�3）離開(kāi)山坡，我們又來(lái)到山腳下，那里有什么？請(qǐng)你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出“一排排”“新”的語(yǔ)氣。課文接著寫(xiě)哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學(xué)校）指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀第3自然段。
（4）我們又和小作者來(lái)到村前，請(qǐng)你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學(xué)想象。）
大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰(shuí)讀得美（指名展示）
（5）通過(guò)我們對(duì)小山村的.山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺(jué)得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧�。R讀第5自然段）
4．老師：
�。�1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！
�。�2）請(qǐng)5名同學(xué)接段配音朗讀。
�。�3）集體朗讀
5、我們要離開(kāi)小山村了，你們還有什么話要說(shuō)嗎？
6、小作者給我們準(zhǔn)備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個(gè)要求，為了讓同學(xué)們記住小山村，希望同學(xué)們把這課背下來(lái)，現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧！
�。�1）請(qǐng)幾名同學(xué)背誦課文。
�。�2）請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)看圖背誦課文
�。í�(jiǎng)勵(lì)蘋(píng)果和梨）
四、練習(xí)
�。�1）連一連，讀一讀
紅紅的
梨
黃黃的
蘋(píng)果
清清的
小鴨
白白的
河水
�。�2）把句子補(bǔ)充完整
山坡上（）。
五、課后延伸：畫(huà)一畫(huà)你心中的小山村。
高中語(yǔ)文《一個(gè)消逝了的山村》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。 教具：課件、投影 教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去一個(gè)地方，那里特別美，你們想去感 受一下嗎？ 馬上打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)90頁(yè)，讓我們走進(jìn)課文當(dāng)中去感受這個(gè)地方 的美吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
�。�1）借助音節(jié)把字音讀準(zhǔn)確，不丟字、不加字，不會(huì)讀的'字多讀幾遍。
�。�2）自由讀課文，檢查所標(biāo)自然段的序號(hào)是否正確。
�。�3）指名分段讀，糾正字音。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
1、自由讀第一段：想一想，別人問(wèn)你住在哪兒，你怎樣回答？
2、自由讀2、3、4、自然段，用“——”畫(huà)出小山村里有什么？什么樣子？你最喜歡什么，把自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、說(shuō)出你知道小山村里有什么？
出示填空：山坡上有（ ）；山腳下有（ ）；村前有（ ）；河里有（ ）。
4、出示投影：比較辨析，指導(dǎo)朗讀。
樹(shù)上有蘋(píng)果，梨。 樹(shù)上有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨。村前有一條小河，在綠綠的水面上，游著白白的小鴨。你喜歡哪句話？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡這句話？
5、啊，多美的圖畫(huà)，多美的小山村，你怎樣讀課文呢？
（1）教師范讀課文
�。�2）指名讀課文。
四、歸納總結(jié)：
小山村給你留下了什么印象？請(qǐng)你讀出來(lái)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“村”。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記得？觀察田字格中的寫(xiě)法。 指導(dǎo)熟字加偏旁，左右結(jié)構(gòu)，注意左右避讓。
六、作業(yè)：朗讀課文，背誦課文。
高中語(yǔ)文《一個(gè)消逝了的山村》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古詩(shī)，背誦課文。
2．在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．隨文識(shí)字。
2．學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首小詩(shī)好嗎？ 板書(shū)：山村
2．誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀一讀。
二、學(xué)習(xí)新課
1．打開(kāi)書(shū)翻到P12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2．有的'同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來(lái)，誰(shuí)愿意展示一下？（請(qǐng)一生讀）其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做？
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字？（如果說(shuō)到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
自己讀；老師讀；一起讀
4．這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫(huà)。邊讀邊說(shuō)，描繪詩(shī)中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受）
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來(lái)了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見(jiàn)你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰(shuí)最棒。（生試著背）（會(huì)的齊背。）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2．這些字有哪些筆畫(huà)？（橫、豎）伸出你的手指來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，
師說(shuō)：從左到右，橫。從上到下，豎。
3．看看老師怎樣寫(xiě)的，（師范寫(xiě)，生認(rèn)真看）
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)老師寫(xiě)得怎樣。（學(xué)生自己有什么想法都可以說(shuō)，包括覺(jué)得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請(qǐng)你們自己寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。
5、哪個(gè)認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)孩子注意到書(shū)寫(xiě)順序：先上后下，先橫后豎。）
6．現(xiàn)在利用我們會(huì)寫(xiě)的字去干活了。 請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)第14頁(yè)，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對(duì)一對(duì)）
圖中有： 條船 兩 只貓 個(gè)水桶 條小魚(yú)。
四、小結(jié)
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲��？
五、堂清檢測(cè)
�。ㄒ唬┢匆艄�(jié)寫(xiě)字。
ī èr shí sān
( ) ( ) ( ) ( )
�。ǘ┱构P順。
二： 共（ ）筆
三： 共（ ）筆
十： 共（ ）筆
�。ㄈ⒈痴b古詩(shī)《山村》。
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