中班數(shù)學(xué)排序教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹艺淼闹邪鄶?shù)學(xué)排序教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中班數(shù)學(xué)排序教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)探索按物體的高、矮、顏色進(jìn)行分類排序。
2、能用瓶子拼擺幾種不同規(guī)律的排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
高矮不一的怡寶牌純凈水瓶子若干（每組六個(gè)），瓶?jī)?nèi)裝水，瓶蓋內(nèi)點(diǎn)上紅藍(lán)兩種顏料，每小組桌上畫(huà)一大一小兩個(gè)紅、藍(lán)顏色的圓，活動(dòng)室地上畫(huà)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌。（枕木紅藍(lán)相間）火車?guó)Q笛的錄音帶。玩具火車一列。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師放火車?guó)Q笛的錄音并出示一輛玩具火車引出操作材料。（純凈水瓶子）
師：小朋友聽(tīng)，這是什么發(fā)出的聲音？幼：汽車、火車。
師：這列火車今天給小朋友運(yùn)來(lái)了很多禮物，你們猜猜會(huì)是些什么禮物呢？幼：、蘋果
師：他猜的是蘋果，你來(lái)猜猜是什么？幼：香蕉
師：嗯，香蕉，誰(shuí)再來(lái)猜猜是什么？幼：玩具
師；哦，玩具，真棒，還有誰(shuí)想來(lái)猜猜？
師：這些禮物就擺在你們桌上，大家看看是什么？幼：純凈水、飲料。
2、引導(dǎo)幼兒觀察桌子上擺放的純凈水瓶子有什么異同。
師：小朋友看看你們桌子上擺放的純凈水瓶子有什么不同？幼：有的瓶子高。
師：哦，有的瓶子高，還有的瓶子怎么樣？幼：還有的瓶子矮。
師：哦，還有的瓶子矮。小朋友在比比這些瓶子還有什么不同？（教師用手勢(shì)提醒幼兒）
幼：有的瓶子大，有的瓶子小。
師：小朋友再比一比、看一看瓶子里裝的水有什么不一樣？幼：有的瓶子里水多，有的瓶子里的水少。師：這些瓶子里的水有顏色嗎？幼：沒(méi)有.
3、教師引導(dǎo)幼兒把純凈水變出顏色。
師：現(xiàn)在老師要變一個(gè)魔術(shù)，我要把這些沒(méi)有顏色的水變成彩色的，大家注意看我是怎么變的。
師：我變出了哪些顏色？幼：紅色、藍(lán)色。
師：小朋友想變嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友每人拿一瓶水，我數(shù)一、二、三，大家開(kāi)始變。師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你的水變成了什么顏色？幼：我的變成了紅色，我的變成了藍(lán)色。
4、引導(dǎo)幼兒按瓶子的高、矮和水的顏色進(jìn)行分類。
師：現(xiàn)在我們和這些瓶子一起來(lái)玩游戲，請(qǐng)每組小朋友把相同的瓶子放在同一個(gè)圓里。師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你們那一組大圓里放的是什么樣的瓶子？小圓里放的是是什么樣的瓶子？
幼：我們大圓里擺的高瓶子，小圓里擺的矮瓶子。小圓里放的'紅色水瓶子，大圓里放的藍(lán)色水瓶子
5、引導(dǎo)幼兒按瓶子的高、矮和水的顏色進(jìn)行排序。
師：現(xiàn)在我們和這些瓶子一起再來(lái)玩排隊(duì)的游戲。小朋友先看看老師是怎么讓這些瓶子排隊(duì)的？
幼：矮的排前面，高的排后面。師：瓶子這樣排隊(duì)像什么？
幼：一列火車、毛毛蟲(chóng)、一座橋。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把桌上的瓶子進(jìn)行排隊(duì)，看看那些組跟老師排的不一樣。
教師分組指導(dǎo)幼兒按瓶子的高、矮和水的顏色進(jìn)行有序排序。
6、引導(dǎo)全班幼兒按瓶中水的顏色搭一列長(zhǎng)火車。
師：我知道有些小朋友的爸爸媽媽在外地打工，現(xiàn)在我們就用手中的瓶子搭一列火車，讓火車送你們?nèi)タ纯窗职謰寢�。好嗎？教室里有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路，請(qǐng)小朋友把裝紅色水的瓶子擺在紅色枕木上，把裝藍(lán)色水的瓶子擺在藍(lán)色枕木上。幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄操作。
師：火車搭好了，要出發(fā)了，誰(shuí)想坐車去看媽媽？幼：我想去。
師：你媽媽在那里打工？幼：在成都。
7、師幼一起表演唱《火車嗚嗚叫》兩遍。活動(dòng)結(jié)束。
課后研討分析記錄：
一、研討關(guān)于活動(dòng)導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性問(wèn)題
園長(zhǎng)：你用火車?guó)Q笛的錄音導(dǎo)入目的是什么?它的價(jià)值在哪里?
教師：以“火車?guó)Q叫的聲音”的形式導(dǎo)人，一方面是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為后面的游戲做鋪墊。
園長(zhǎng)：你為什么讓孩子猜禮物而不直接告訴孩子禮物是什么？在這個(gè)環(huán)節(jié)你用了比較多的時(shí)間，你怎么看？
教師：我讓孩子猜禮物主要是為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，活動(dòng)中當(dāng)孩子放得很開(kāi)時(shí)，我應(yīng)及時(shí)把話題收回來(lái)，這樣就不會(huì)在這個(gè)問(wèn)題上費(fèi)很多時(shí)間。教研組成員討論分析：對(duì)于教師的第二個(gè)問(wèn)題，出發(fā)點(diǎn)固然很好，但其實(shí)是陷入了形式主義。教學(xué)雙方在做著看似有趣但毫無(wú)意義的游戲。或許一開(kāi)始幼兒會(huì)被教師神秘的語(yǔ)氣吸引，投入到猜想中，但當(dāng)幼兒盲目地猜了幾遍仍不切主題時(shí)，隨之而來(lái)的是失落感。我們應(yīng)該擯棄這種形式上的“花架子”。把更多的時(shí)間留給幼兒進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探索。所以，導(dǎo)入部分我們應(yīng)開(kāi)門見(jiàn)山，緊扣主題。
二、研討關(guān)于回應(yīng)的有效性問(wèn)題
園長(zhǎng)：我記錄了一下，在第一環(huán)節(jié)猜禮物和第二環(huán)節(jié)觀察瓶子不同點(diǎn)的師幼對(duì)話過(guò)程中，你重復(fù)幼兒的語(yǔ)言多達(dá)六次，你覺(jué)得每一次都有必要重復(fù)幼兒的回答嗎?
教師：我也意識(shí)到了這一點(diǎn)，但在對(duì)話過(guò)程中一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)幼兒，就出現(xiàn)了有意無(wú)意地重復(fù)幼兒回答的狀況，習(xí)慣成自然了。
教研組成員討論分析：教師頻繁出現(xiàn)重復(fù)幼兒回答的原因在哪里?追根究底，一是語(yǔ)言貧乏，二是缺乏教育機(jī)制。教師提的第二個(gè)問(wèn)題很開(kāi)放，雖然這時(shí)幼兒的回答很散，教師無(wú)法預(yù)計(jì)，但教師可因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒梳理思路。如當(dāng)幼兒先關(guān)注到高瓶子時(shí)，教師可隨即問(wèn)：“誰(shuí)找到高瓶子了?舉起來(lái)給我看看�！睂ふ业倪^(guò)程，也是一次集體檢查驗(yàn)證的過(guò)程。當(dāng)幼兒找出高瓶子后。教師可接著問(wèn)：比較一下，這些高瓶子他們又有什么不同？(有些瓶子有商標(biāo)，有些沒(méi)有，有些裝的水多，有些裝的水少。)當(dāng)把有關(guān)高瓶子的問(wèn)題一一解決后，緊接著教師再問(wèn)：除了高瓶子，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣的瓶子?這樣的教學(xué)思路才真正地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
“接過(guò)孩子拋過(guò)的球，并拋還給孩子。”說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。有些教師為了匆匆趕過(guò)程往往無(wú)視幼兒的反應(yīng)，即使關(guān)注到了也顯得回應(yīng)貧乏、語(yǔ)言單一，只會(huì)用“真棒”“真不錯(cuò)”之類的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)。幼兒教育不是讓幼兒簡(jiǎn)單重復(fù)已有經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)驗(yàn)的不斷重組和改建，教師應(yīng)合理有效地幫助幼兒整理和提升已有經(jīng)驗(yàn)。教師在與幼兒相互“發(fā)球”“接球”的過(guò)程中，要注意技巧的運(yùn)用。有時(shí)面對(duì)幼兒的問(wèn)題，可“正面發(fā)球”，直接告知；有時(shí)可以打個(gè)“擦邊球”，采用側(cè)面引導(dǎo)的方式。
三、研討關(guān)于整合的有機(jī)性問(wèn)題
園長(zhǎng)：你安排孩子用瓶子擺火車并表演《火車嗚嗚叫》這兩個(gè)環(huán)節(jié)教育意圖是什么?教師：意圖在于將活動(dòng)與我園的縣級(jí)科研課題《農(nóng)村留守嬰幼兒心理健康干預(yù)研究》結(jié)合起來(lái)，我班有很多留守幼兒，平時(shí)他們很想念自己的爸爸媽媽，在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)擺弄、表演讓他們思念爸爸媽媽的情緒得以釋放。
教研組成員討論分析：從動(dòng)手操作再到表演，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)看似很豐富，但教師并沒(méi)有大膽放手讓孩子自由的去擺弄探索發(fā)現(xiàn)瓶子的分類排序的規(guī)律，而是很倉(cāng)促的就讓孩子進(jìn)行表演�？梢�(jiàn)，整合絕不是簡(jiǎn)單相加拼湊的拼盤，而是需要正確地尋找課程之間的聯(lián)系點(diǎn)。一堂好課中的整合就如一盤菜肴。既要有主次之分。有主要領(lǐng)域的凸顯：又要有營(yíng)養(yǎng)素之間的合理搭配，不同領(lǐng)域間的有機(jī)融合；更要有共同目標(biāo)的追求，讓品菜的孩子吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。
中班數(shù)學(xué)排序教案2
設(shè)計(jì)意圖：
小朋友特別喜歡幫花片積木排隊(duì)、串珠、穿項(xiàng)鏈等。因此，我就根據(jù)我們班近期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。想通過(guò)這次活動(dòng)使幼兒對(duì)有規(guī)律的排序有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓孩子能根據(jù)圖形的排列進(jìn)行排序。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。
2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。
3、感受不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種圖形若干，雙面膠
2、幼兒操作紙
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示邀請(qǐng)卡,激起幼兒的興趣。
老師：“今天老師收到了一張邀請(qǐng)卡，我們來(lái)看看里面寫了什么？”
老師：“親愛(ài)的小朋友，我是圖形國(guó)王，我想邀請(qǐng)大家來(lái)參加我們的音樂(lè)會(huì)，希望你們打扮的漂亮點(diǎn)！”
2、出示一個(gè)圖形單一的花環(huán)。
老師：“老師也想去參加音樂(lè)會(huì)，所以我已經(jīng)準(zhǔn)備好了一個(gè)花環(huán)，我想戴著漂亮的花環(huán)去音樂(lè)會(huì)，老師戴上這個(gè)花環(huán)，好看嗎？”（老師戴上花環(huán)，激起幼兒的興趣。）
老師：“我們一起來(lái)看看這個(gè)漂亮的花環(huán)是怎么做的？”讓幼兒仔細(xì)觀察花環(huán)，培養(yǎng)他們的觀察和比較能力。老師：“咦！這是什么？”（指著小紅旗）
告訴幼兒觀察花環(huán)的時(shí)候要從小紅旗這邊看過(guò)去。老師：“好，我們?cè)賮?lái)看看這些圖形是怎么排列的？”小紅旗：黃色圓形紅色圓形黃色圓形紅色圓形……（可以引導(dǎo)幼兒一起來(lái)說(shuō)一下規(guī)律）
小結(jié)：老師準(zhǔn)備的'花環(huán)是用相同形狀、不同顏色的圖形有規(guī)律的排隊(duì)的。
3、出示另一個(gè)圖形較多的花環(huán)。
老師：“剛才花環(huán)的形狀太簡(jiǎn)單了，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)更多圖形的花環(huán)�！弊層變涸儆^察這一條花環(huán)，并且讓他們與上一條進(jìn)行比較。小紅旗：黃三角形藍(lán)圓形黃三角形藍(lán)圓形……
小結(jié)：原來(lái)這個(gè)花環(huán)是由不同形狀、不同顏色的圖形有規(guī)律的排列的，所以很好看。
4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形排列規(guī)律接著排圖形。
老師：“這邊老師還有一條更加漂亮的花環(huán)，不過(guò)老師還沒(méi)做好，老師想請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫老師的忙，你們?cè)敢鈫�？�?/p>
可以叫小朋友上來(lái)繼續(xù)完成，并給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，再引導(dǎo)小朋友來(lái)總結(jié)一下。
5、操作活動(dòng)：（裝飾花環(huán)）啟發(fā)幼兒依樣接著給圖形排序。
老師：“老師也給小朋友們準(zhǔn)備了花環(huán)，不過(guò)老師一個(gè)人做的太慢了，還沒(méi)有全部粘好，小朋友自己去完成，好不好？”
老師出示為幼兒準(zhǔn)備的操作材料，有頭帶、各種圖形，請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D形規(guī)律依樣接著有規(guī)律的排序。
老師：“好，我們開(kāi)始做，做好了，請(qǐng)雙面膠幫忙�！�
6、幼兒操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
7、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
�、倮蠋熣故緜�(gè)別幼兒的作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，他是怎樣做的？
�、诒�?yè)P(yáng)做的好的幼兒。
8、出示一條排列更復(fù)雜的項(xiàng)鏈。
老師：“老師為了把自己打扮的更漂亮，還準(zhǔn)備了一條項(xiàng)鏈，這條項(xiàng)鏈很長(zhǎng)，你們來(lái)看看這條項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺醋龅模俊?/p>
小紅旗：黃正方形綠三角形綠三角形黃正方形綠三角形綠三角形……小結(jié)：這條漂亮的項(xiàng)鏈原來(lái)是更多圖形按規(guī)律排列的。
9、操作活動(dòng)：（裝飾項(xiàng)鏈）啟發(fā)幼兒依樣接著給圖形排序。老師：“小朋友想不想自己也有這么一條漂亮的項(xiàng)鏈呢？”
老師：“老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了材料，就等著你們給自己做一條漂亮的項(xiàng)鏈了。
10、幼兒操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
11、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
�、倮蠋熣故緜�(gè)別幼兒的作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，他是怎樣做的？
�、诒�?yè)P(yáng)做的好的幼兒。
③帶領(lǐng)幼兒一起去參加音樂(lè)會(huì)。
12、老師：“好，音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了，我們快點(diǎn)戴上漂亮的花環(huán)和項(xiàng)鏈一起去參加吧！”
教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)《按規(guī)律排序》，目的在于訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)以收到邀請(qǐng)卡參加音樂(lè)會(huì)貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單圖形排隊(duì)是有規(guī)律的。通過(guò)圖形的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的基本特征。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上自己去動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括簡(jiǎn)單圖形的排列特征。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒掌握復(fù)雜一點(diǎn)的圖形的排列規(guī)律和特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。
在這次活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)，有很多不好的地方要進(jìn)一步完善：設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)偏簡(jiǎn)單，這要求我要去更多的了解幼兒現(xiàn)在所能達(dá)到的能力水平；在幼兒操作前應(yīng)給予說(shuō)明，讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過(guò)程，操作中給予指導(dǎo)，可以讓幼兒相互檢查所做的內(nèi)容，讓他們能夠得到進(jìn)一步的鞏固，操作后要給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要圍繞這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這就需要更加明確活動(dòng)目標(biāo)；一些細(xì)節(jié)的東西也不容忽視，準(zhǔn)備工作也要做的扎實(shí)。
相信通過(guò)這樣一次次的鍛煉，我會(huì)做的更好！
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