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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案1
教育理念：
相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)6061頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的做一做，練習(xí)十六的第1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
建立1毫米1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)自學(xué)法。
學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、皮尺各一根。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
師：上個(gè)月我們學(xué)校舉行了校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班楊明在哪一項(xiàng)比賽中獲得第二名？
生：800米賽跑。
師：在剛才這位學(xué)生的回答中有一個(gè)長(zhǎng)度單位，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？是什么？
生：是米。
師：你知道一米有多長(zhǎng)嗎？用手勢(shì)表示一下。
�。ㄉ归_(kāi)雙臂用手勢(shì)表示）
師：在日常生活中，測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用米這個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：測(cè)量黑板的長(zhǎng)。
生：測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬。
生：測(cè)量大樹(shù)的高。
師：你們還學(xué)過(guò)哪個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：厘米。
師：你知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？在直尺上找出來(lái)。
（生在直尺中指出來(lái)）
師：在日常生活中，測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用厘米？
生：測(cè)量課本的長(zhǎng)和寬。
生：測(cè)量文具盒的長(zhǎng)。
生：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)。
師：用厘米做單位，測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本的厚度。
�。ㄉ鷾y(cè)量）
師：結(jié)果是多少厘米？
生：半厘米。
生：不到1厘米。
師：用什么樣的單位測(cè)量就能得到精確的結(jié)果？
生：用比厘米小的單位測(cè)量。
師：比厘米小的單位是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到60頁(yè)，仔細(xì)閱讀60頁(yè)的內(nèi)容，把自己認(rèn)為重要的句子劃下來(lái)。
�。ㄉ屑�(xì)閱讀，認(rèn)真劃重點(diǎn)句子）
二、指導(dǎo)自學(xué)認(rèn)識(shí)毫米
師：同桌3人交流一下你劃的句子。
（生同桌3人交流）
�。ㄖ该嘟涣鳎�
生：1厘米中間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米，1厘米=10毫米。
師：你為什么把這句話(huà)劃下來(lái)？
生：這句話(huà)告訴我們什么是1毫米。
師：大家在書(shū)中劃的尺子上指出1毫米的長(zhǎng)度，同桌互相看看。
（生指互相看）
師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？
�。ㄉJ(rèn)真的數(shù)）
生：1厘米有10毫米。
師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長(zhǎng)度，互相看看。
�。ㄉ谥背呱现富ハ嗫矗�
師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？
（生數(shù)）
生：1厘米有10毫米。
師：2厘米有多少毫米？
生：2厘米有20毫米。
師：大家用手勢(shì)表示一下1毫米的長(zhǎng)度。
�。ㄉ檬謩�(shì)表示）
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)1毫米有什么樣的感覺(jué)？
生：太小了。
生：幾乎無(wú)法用手勢(shì)表示出來(lái)。
生：跟我的牙縫差不多。（同時(shí)張嘴讓大家看他的牙縫）
生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生：1毫米太短了。
師：用毫米這么小的單位可以測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度呢？
生：測(cè)量橡皮的厚度。
生：測(cè)量男生頭發(fā)的長(zhǎng)度。
生：測(cè)量鉛筆的厚度。
生：測(cè)量板凳面的厚度。
師：三一班有個(gè)學(xué)生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個(gè)，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測(cè)量一下。
（生用直尺測(cè)量自己坐的板凳面的厚度）
生：我的板凳面是17毫米。
生：我的'板凳面是18毫米。
師：為什么你們測(cè)得的結(jié)果不一樣？
生：因?yàn)槲覀冏陌宓拭嬗泻裼斜 ?/p>
師：認(rèn)識(shí)了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個(gè)小哥哥是分米。想認(rèn)識(shí)嗎？大家自學(xué)61頁(yè)，做一做上面的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)自學(xué)認(rèn)識(shí)分米
師：大家將自己認(rèn)為的重點(diǎn)句子劃下來(lái)，同桌交流一下。
（生認(rèn)真劃重點(diǎn)句子，認(rèn)真交流）
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生：10厘米就是1分米。
師：你為什么把這句話(huà)劃下來(lái)？
生：這句話(huà)告訴了我1分米有多長(zhǎng)。
師：大家在書(shū)上畫(huà)的尺子中指出1分米的長(zhǎng)度，同桌互相看看。
�。ㄉJ(rèn)真的指，互相看）
師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長(zhǎng)度，互相看看。
�。ㄉJ(rèn)真的指，互相的看）
師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？
�。ㄉJ(rèn)真地?cái)?shù)）
生：1米有10分米。
師：用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度�；ハ嗫纯�。
（生用手勢(shì)表示，互相看）
師：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用分米？
生：測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬。
生：測(cè)量課桌的高。
師：后勤主任準(zhǔn)備給電教室的每張桌子做一個(gè)桌罩，以保護(hù)桌面，大家說(shuō)做之前需要測(cè)量什么？
生：測(cè)量桌面的厚度。
生：測(cè)量桌面的長(zhǎng)和寬。
師：第一組的同學(xué)以毫米做單位，測(cè)量一下桌面的厚度，第二組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)，第三組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的寬，同桌3人合作測(cè)量。
�。ㄉ献鳒y(cè)量）
匯報(bào)結(jié)果：
生：桌面厚8毫米。
生：桌面長(zhǎng)12分米。
生：桌面寬7分米。
四、小結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我認(rèn)識(shí)了毫米和分米。
生：我知道1毫米和1分米分別有多長(zhǎng)。
生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
認(rèn)識(shí)毫米、分米
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第2627頁(yè)的例題，以及隨后的想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解分米和毫米的意義。
課前準(zhǔn)備：
1分硬幣、學(xué)生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購(gòu)物卡、光碟。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑入題
今天很高興與小朋友一起學(xué)習(xí)，據(jù)我了解我們班的小朋友都很愛(ài)講衛(wèi)生，每天早上起來(lái)都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學(xué)。老師教的學(xué)生中有個(gè)男孩叫豆豆，他也很愛(ài)講衛(wèi)生，上周五早上他到學(xué)校后和我說(shuō)了幾句悄悄話(huà):（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起了約15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學(xué)路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。
師：你們笑什么？豆豆的話(huà)說(shuō)錯(cuò)了嗎？能告訴我嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)正確答案：
床長(zhǎng)2米牙刷長(zhǎng)15厘米橡皮厚1厘米師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的量物體長(zhǎng)度的單位。你能從你的直尺上找到1
厘米的長(zhǎng)度嗎?（引導(dǎo)學(xué)生從直尺的左端刻度0開(kāi)始：刻度0到刻度1是厘米）
量什么樣物體的長(zhǎng)度用厘米做單位？
你會(huì)畫(huà)一條長(zhǎng)1厘米的.線(xiàn)段嗎？說(shuō)說(shuō)畫(huà)法（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)從刻度0畫(huà)到刻度1）師：1厘米就只有這一點(diǎn)長(zhǎng)。1米里有多少個(gè)1厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段呢？（100個(gè)）為
什么？（因?yàn)?米=100厘米）
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的故事，找出錯(cuò)誤的單位名稱(chēng)游戲，喚起了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的回憶。為學(xué)習(xí)分米、毫米做準(zhǔn)備。）
師：電腦鍵盤(pán)約長(zhǎng)５（）（幻燈片出示）你知道用什么長(zhǎng)度單位嗎？
師引導(dǎo)：米和厘米做單位都不合適，有沒(méi)有其它的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？指出：電腦鍵盤(pán)約長(zhǎng)５（分米），想知道分米是什么樣的長(zhǎng)度單位嗎？想知道１分米是多長(zhǎng)嗎？
板書(shū)：認(rèn)識(shí)分米二、實(shí)踐操作，主動(dòng)探究
1、認(rèn)識(shí)分米
�。�1）量一量學(xué)生小組活動(dòng):直尺量出紙條、小棒
師：紙條的長(zhǎng)度是幾厘米？小棒的長(zhǎng)度是幾厘米？（生：長(zhǎng)度都是10厘米）
指出：10厘米的長(zhǎng)度就是1分米（課件出示1分米）師：紙條的長(zhǎng)度是幾分米？小棒的長(zhǎng)度是分米？
（紙條的長(zhǎng)度是1分米，小棒的長(zhǎng)度是1分米，）
（2）溝通分米與厘米間的關(guān)系
師：紙條的長(zhǎng)度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長(zhǎng)度是幾分米？（生：1分米）10厘米長(zhǎng)還是1分米長(zhǎng)？（生：一樣長(zhǎng)）我可以用哪個(gè)符號(hào)表示1分米和10厘米？（生：等于號(hào)）
�。ò鍟�(shū)：1分米﹦10厘米生齊讀）
師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）
追問(wèn)：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：分米是比較抽象的概念，在學(xué)生量紙條、量小棒的長(zhǎng)度都是10厘米的基礎(chǔ)上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學(xué)生很直觀的理解、感知到1分米的長(zhǎng)度，并能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建構(gòu)1分米表象。）
�。�3）找一找
師：你們的直尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找看誰(shuí)的眼睛尖！啟發(fā)：直尺上從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1分米？在直尺上指一指說(shuō)給同桌
小朋友聽(tīng)聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）
�。�4）畫(huà)一畫(huà)
提問(wèn)：你能用直尺畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？先想一想，再畫(huà)一畫(huà)學(xué)生動(dòng)手操作后討論：你是從刻度幾畫(huà)到刻度幾的？指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
�。▽W(xué)生一般會(huì)說(shuō)從0刻度畫(huà)到10刻度）
提出要求：同桌小朋友交換量一量畫(huà)的線(xiàn)段，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
師：你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家同桌合作，一人比劃，一人測(cè)量驗(yàn)證，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。
�。�5）聯(lián)系生活，體會(huì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度
師：出示大約1分米長(zhǎng)的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長(zhǎng)，那我們來(lái)找找，哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。
�。�6）溝通米與分米間的關(guān)系
游戲規(guī)則：每位學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)1分米的紙條，學(xué)生接紙條。老師拿出1米長(zhǎng)的
�。鞔_長(zhǎng)度1米），提問(wèn)：老師的長(zhǎng)多少米？每個(gè)紙條幾分米長(zhǎng)？幾個(gè)小朋友的紙條接在一起和老
師的1米一樣長(zhǎng)？幾個(gè)1分米等于1米？
（板書(shū)：1米=10分米生齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)度單位之間近率度有一定的難度，學(xué)生用手中的1分米長(zhǎng)的小紙條接起來(lái)貼到米尺上，直觀清晰的讓學(xué)生探究出1米里有10個(gè)1分米，也就是1米=10分米。學(xué)生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）
2、認(rèn)識(shí)毫米
�。�1）認(rèn)識(shí)毫米
觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數(shù)數(shù)每1厘米中間有多少個(gè)小格？
�。ㄉ�1厘米中間有10個(gè)小格）
指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米（課件出示）
�。ò鍟�(shū)：1毫米教給學(xué)生讀法）同桌小朋友指一指
�。�2）溝通厘米與分米之間的關(guān)系師：請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
�。ò鍟�(shū)：1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多數(shù)一小格是多少毫米？多數(shù)2小格、5小格、7小格呢？
數(shù)一數(shù)：（習(xí)題紙第27頁(yè)想想做做第2題）指名答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看的。
說(shuō)明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示了。
�。�3）舉例體會(huì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度
師：知道了1毫米是這么小的長(zhǎng)度單位，在我們的生活中見(jiàn)過(guò)的師出示：一分硬幣（厚度）、醫(yī)�？ǎê穸龋⑻K果、時(shí)代超市購(gòu)物卡（厚度）、光碟（厚度）
要求：在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）
找找看，還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如5角硬幣、電話(huà)卡等
師總結(jié)補(bǔ)充）
�。�3）量一量現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，告訴同桌你量的答案。
（4）比一比1毫米
師：伸出大拇指和食指，在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書(shū)，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：毫米是個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，學(xué)生從直尺上數(shù)每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長(zhǎng)度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)書(shū)8張紙厚度、購(gòu)物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學(xué)生真實(shí)感受到毫米這樣的長(zhǎng)度單位也有著不可缺少的作用。）
3、說(shuō)明
毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長(zhǎng)度。米可以用符號(hào)m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
1、選擇合適的單位
（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度。
（估計(jì)情況：對(duì)于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長(zhǎng)有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活地選擇合適的單位。）
小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，哪個(gè)最
長(zhǎng)？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長(zhǎng)度，加深了學(xué)生對(duì)這些單位長(zhǎng)度的理解、認(rèn)識(shí)，通過(guò)比劃、比較這些單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能合理的選擇合適的長(zhǎng)度單位。）
�。�2）完成想想做做第5題學(xué)生獨(dú)立在習(xí)題紙上填空，交流確認(rèn)答案。
2、游戲：比比誰(shuí)的眼力好！想想做做第6題
（1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線(xiàn)段最長(zhǎng)，哪條最短。
�。�2）用尺量出它們的長(zhǎng)度，來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。（學(xué)生分組兩線(xiàn)段的長(zhǎng)度）
四、反饋評(píng)價(jià)，回歸生活
今天你又學(xué)到了哪些新單位長(zhǎng)度?和以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？課后選擇家中的物體，從你學(xué)到的長(zhǎng)度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里得人物。
交流學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
請(qǐng)大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰(shuí)來(lái)回答悟空的問(wèn)題？（課件：這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是1（）。）米是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位（邊說(shuō)邊板書(shū)：米）。你能比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎？
請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢？（這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是40（）。）厘米也是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位（邊說(shuō)邊板書(shū)：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)嗎？
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：1米=100厘米）
【評(píng)析：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強(qiáng)了動(dòng)感效果，旁邊悟空的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對(duì)1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位在學(xué)生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、認(rèn)識(shí)毫米
�。�1）引入毫米
接下來(lái)，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生積極參與猜測(cè)）到底有多長(zhǎng)呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）
全班匯報(bào)：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準(zhǔn)確測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，（板書(shū)：毫米）毫米可以用字母mm來(lái)表示（板書(shū)：mm）
【評(píng)析：變得更短的金箍棒，學(xué)生非常踴躍地猜測(cè)它的長(zhǎng)度，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的學(xué)具金箍棒不到1厘米時(shí)，發(fā)現(xiàn)原有的兩個(gè)長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題，引起認(rèn)知上的沖突，就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長(zhǎng)度單位的欲望，這時(shí)告訴學(xué)生新的長(zhǎng)度單位的名稱(chēng)毫米，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，也讓學(xué)生初步感知了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位比米和厘米要小的多�！�
（2）認(rèn)識(shí)1毫米
那1毫米有多長(zhǎng)呢？（一把直尺）請(qǐng)看直尺上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。那同樣這1小格的長(zhǎng)度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
�。�3）感受1毫米
現(xiàn)在請(qǐng)大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測(cè)量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢(shì)比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？（指一生到臺(tái)前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長(zhǎng)度就是1毫米。）通過(guò)比劃1毫米，你有什么感覺(jué)嗎？看來(lái)1毫米很短很短。
【評(píng)析：先通過(guò)課件中尺子上的一小格來(lái)認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)，使學(xué)生形成初步的表象，再讓學(xué)生在自己的尺子上找一找，來(lái)驗(yàn)證對(duì)1毫米的.認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生測(cè)量1分硬幣的厚度，借助手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步鞏固了對(duì)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立了1毫米的長(zhǎng)度觀念�！�
那么在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？（學(xué)生舉例，教師適時(shí)糾正引導(dǎo)）
【評(píng)析：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找到長(zhǎng)度或厚度是1毫米的物品，進(jìn)一步鞏固對(duì)毫米正確表象的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了估測(cè)能力的培養(yǎng)�！�
（4）厘米和毫米之間的進(jìn)率
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎？可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：1厘米=10毫米。）
練習(xí)1：?jiǎn)挝粨Q算：3厘米=（）毫米？5厘米=（）毫米？你是怎樣想的？60毫米=（）厘米呢？你又是怎樣想的？
（5）準(zhǔn)確測(cè)量小金箍棒的長(zhǎng)
學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長(zhǎng)度？動(dòng)手量一量。全班匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
練習(xí)2：老師這里還有一根金箍棒（課件出示），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的長(zhǎng)度是多少？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來(lái)這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用3厘米3毫米來(lái)表示也可以用33毫米來(lái)表示。
【評(píng)析：通過(guò)小組合作探究，借助尺子自主發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米的關(guān)系，并及時(shí)通過(guò)兩種類(lèi)型的練習(xí)進(jìn)行了單位之間的換算，加深對(duì)兩者關(guān)系的理解，特別是第二個(gè)題目的處理更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)教師把握教材的能力。】
2、認(rèn)識(shí)分米
（1）引入認(rèn)識(shí)分米
下面請(qǐng)同學(xué)們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來(lái)看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來(lái)并逐漸變長(zhǎng)）老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長(zhǎng)的金箍棒，它又有多長(zhǎng)呢？看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確的測(cè)量。（板書(shū)10厘米）10厘米還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米來(lái)表示，分米可以用字母dm來(lái)表示（板書(shū)：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書(shū)：1分米=10厘米）（齊讀）
�。�2）感受1分米
你能在直尺上找到1分米并指一指嗎？（學(xué)生小組合作找一找、指一指）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)：只要是10厘米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上畫(huà)出1分米的線(xiàn)段嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)）那就請(qǐng)同學(xué)們借助線(xiàn)段或金箍棒用手勢(shì)來(lái)比劃一下1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)？那日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度大約是1分米呢？
（3）單位換算：（課件出示）
1分米是10厘米，那3分米=（）厘米呢？你怎么想的？80厘米=（）分米呢？你又是怎么想的？
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
【評(píng)析：認(rèn)識(shí)分米的教學(xué)路子與認(rèn)識(shí)毫米大致相同，但是在教師告知學(xué)生10厘米就是1分米后，從認(rèn)識(shí)分米與厘米的關(guān)系到在尺子上找1分米，畫(huà)1分米的線(xiàn)段，找1分米的物體，感知1分米有多長(zhǎng)，基本上都是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，小組交流等形式來(lái)完成的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，特別是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)米和分米的關(guān)系更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)�！�
四、練習(xí)
1、知識(shí)梳理
同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，通過(guò)研究金箍棒的長(zhǎng)短，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位。（板書(shū)課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)）
到目前為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、選單位
認(rèn)識(shí)了這么多長(zhǎng)度單位，在測(cè)量時(shí)我們要根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。那你能在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位嗎？（課本34頁(yè)第4題）
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長(zhǎng)度或厚度各是多少呢？請(qǐng)先估一估，再量一量，并填在課本34頁(yè)第2題的表格中。
八戒的日記
3月12日星期六晴
早晨，我從________長(zhǎng)的床上起來(lái)，拿起_________長(zhǎng)的牙刷，擠出________長(zhǎng)的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校，坐在高的凳子上，拿出長(zhǎng)的鉛筆和________厚的練習(xí)本，開(kāi)始做練習(xí)。
誰(shuí)能幫八戒完成日記。指生說(shuō)。
【評(píng)析：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的梳理，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)逐步完整，形成了明確的知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升，并利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量身邊的物體，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件�！�
五、全課小結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
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