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再見了親人優(yōu)秀教案一等獎
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的再見了親人優(yōu)秀教案一等獎，歡迎大家分享。
再見了親人優(yōu)秀教案一等獎1
一、 教材分析
《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文第十冊的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學(xué)習(xí)的主題是讓學(xué)生體會一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會課文中表達(dá)的令人震撼的情，并且領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會中朝兩國人民用鮮血結(jié)成的友誼，感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；二是學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計如下。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能
學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。
2、 過程與方法
（1） 通過反復(fù)有感情朗讀，并結(jié)合相關(guān)的資料體會文章表達(dá)的真情。
�。�2） 舉一反三，遷移學(xué)法。
3、 情感態(tài)度與價值觀
體會中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。
三、 教學(xué)重點
學(xué)習(xí)文章用具體事例表達(dá)中心的寫作方法
四、 教學(xué)難點
體會中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼。
五、 課前準(zhǔn)備
1、 學(xué)生課前了解抗美援朝戰(zhàn)爭，收集志愿軍戰(zhàn)士與崇安縣人民之間發(fā)生的故事。
2、 教師準(zhǔn)備多媒體課件。
六、 教學(xué)流程
1、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
�。�1） 學(xué)生展示課前收集到的抗美援朝戰(zhàn)爭歷史背景的相關(guān)資料，學(xué)生交流后總結(jié)介紹。
（2） 播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民戰(zhàn)斗的圖片，一邊語言導(dǎo)入：志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝的戰(zhàn)斗中作出了巨大的犧牲，也在這個過程中與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼，這節(jié)課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時與朝鮮人民揮淚告別的情景。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景有個大概的了解，認(rèn)識到中國人民為了抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大的犧牲，從而為學(xué)生體會本文的情感營造情景。
2、 初讀課文，整體感知
�。�1） 出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問？（例如“親人”是什么意思？課文中的親人指誰？這句離別的話是誰對誰說的？）
�。�2） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的問題。
這個環(huán)節(jié)以課題設(shè)疑，主要是為了激起學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生迅速對課文的主要內(nèi)容有個全面的了解。
3、 研讀課文，體會真情
（1） 研讀第一自然段
�、俅舐暲首x第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據(jù)學(xué)生回答板書：洗補(bǔ)衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）
�、谠僮x第一自然段，找出讓你感動的語句。根據(jù)學(xué)生的.交流匯報，課件出示下列語句：
A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
a、齊讀這句話，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）
b、結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？從而加深對“雪中送炭”這個詞語意思的理解和大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛。
c、指導(dǎo)有感情朗讀。
d、你從大娘為救傷員失去孫子的語句中讀懂了什么？是從哪些關(guān)鍵詞中體會到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對志愿軍的深情厚誼！）
B、你說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
a、“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？（軍民之間的情誼之深）
b、這是個什么句？（反問句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話比較，哪一個句子好？好在哪里？（反問句加強(qiáng)了肯定的語氣）
c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
�、郜F(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了嗎？
④總結(jié)學(xué)法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點詞體會思想感情；感情朗讀，加深理解。）
�。�2） 用同樣的學(xué)習(xí)方法研讀第二、三自然段，學(xué)習(xí)后重點引導(dǎo)學(xué)生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”著兩句話引導(dǎo)學(xué)生重點體味朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士所付出得巨大代價，并完成相應(yīng)的板書。
�。�3） 研讀四至六自然段，體會“親人”“親愛的土地”
①課件出示四至六自然段內(nèi)容，播放背景音樂，師生一起深情朗讀。
②為什么稱為“親人”，為什么叫“親愛的土地”？（中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。有36萬志愿軍戰(zhàn)士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛的土地”。）
（4） 回顧整體，感受“親人”
①指名講黃繼光等志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡
�、谡n件出示填空題，填后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場上，------（誰）為了------（誰）浴血奮戰(zhàn)，----（誰）為了----（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用----凝成了----的情誼，因此兩國人民不是----勝似----。
這個環(huán)節(jié)是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體會中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過第一自然的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約教學(xué)時間，提高課堂效率。
4、 比較閱讀，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法
�。�1） 快速默讀課文前三個自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點。
（2） 學(xué)生交流匯報后進(jìn)行總結(jié)。（課件出示）
開頭都是志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的懇求；結(jié)尾都是反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰(zhàn)士做的具體事例來表達(dá)朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)用這些寫作方法來表達(dá)中心，體現(xiàn)自己的思想感情。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會課文的表達(dá)方法，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
5、 課堂作業(yè)
�。�1） 想一想，分別時，朝鮮人民會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個角色，以她的口氣，運用課文的寫作方法寫一個片段，題目也是《再見了，親人》。
�。�2） 抄寫讓自己感動的句子。
這個環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生在體會課文思想感情和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，再次讓學(xué)生體會中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼，練習(xí)運用課文的表達(dá)方法。
七板書設(shè)計：
再見了，親人
洗補(bǔ)衣服 幾夜未眠
大娘 送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去孫孫
小金花 救老王 犧牲媽媽
大嫂 挖野菜 失去雙腿
再見了親人優(yōu)秀教案一等獎2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
教學(xué)過程：
一、整體感知，提示訓(xùn)練點。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟捍竽�、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？
�。ò鍟簢@選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
B、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
�。ò鍟合囱a(bǔ)衣服送打糕救傷員）
�。ńY(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的'表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習(xí)用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點。（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運用訓(xùn)練點。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了親人優(yōu)秀教案一等獎3
教學(xué)要求：
1. 了解課文寫了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2. 學(xué)會“役、暫、糕”14個生字，掌握“難、累、盡強(qiáng)”等多音字，會讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3. 能通過朗讀體會反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。
教學(xué)重點難點：
1．抓住關(guān)鍵詞句，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入新課
�、卑鍟骸�*5再見了，親人】齊讀課題。
�、埠喗檎n文特定的時代背景及中國人民志愿軍回國的情景。
中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定）上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請同學(xué)們思考問題。文中是誰對誰說“再見了，親人”？
�。ㄊ侵袊嗣裰驹杠姇r朝鮮人民說“再見了，親人”。）
二、自學(xué)課文
�、背鍪咀詫W(xué)要求：
�、抛x通課文。
⑵完成課后練習(xí)3，然后同桌交流。
⑶課題中的“親人”是指誰？
⒉自讀課文（10分鐘）
�、辰涣髯詫W(xué)：
回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、導(dǎo)學(xué)
⒈指名讀1-3節(jié)，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
⒉學(xué)習(xí)第一節(jié)，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節(jié)分為三層，并指導(dǎo)朗讀，體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情。
�、秤脤W(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：⑴默讀分層；
�、评首x體會；
�、切〗M交流。
全班交流。
⒋分小組自學(xué)4-6節(jié)，討論該怎樣朗讀。
四、總結(jié)
⒈有感情地朗讀全文。
�、舱n文抒發(fā)了怎樣一種感情？
板書出示：
不是親人勝似親人
抒發(fā)了中國人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習(xí)題
六、布置作業(yè)
�、背瓕懺~語；
⒉熟讀課文。
10、再見了，親人教案－教學(xué)教案
再見了，親人 教案
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（3課時）
二、教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養(yǎng)學(xué)生無產(chǎn)階級國際主義精神。
2、理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容和中心，并學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。
3、學(xué)會本課生字、新詞。會用“暫時、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：通過有感情地朗讀課文，理解詞語和重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。
難點：學(xué)習(xí)課文通過幾件具體事例來表達(dá)一個中心的寫作方法。
四、教學(xué)方法：情境教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時
一、引入課文，板書課題。
審題：親人指的是誰？
二、介紹時代背景。
1、介紹中朝兩國人民共同抗擊美帝國主義的抗美援朝戰(zhàn)爭。
1950年6月25日，美帝唆使李承晚進(jìn)攻北朝鮮。兩天后美國第七艦隊侵占我臺灣海峽。1950年9月15日，美國入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，“保家衛(wèi)國，抗美援朝”。戰(zhàn)爭進(jìn)行了近3年，中朝人民浴血奮戰(zhàn)，很多志愿軍戰(zhàn)士光榮犧牲在異國他鄉(xiāng)。1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)約。1958年志愿軍全部回國。
2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。
三、范讀課文，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求：
1、讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，利用熟字記生字的方法記清字形。
2、讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合課文上下句理解詞義，不理解的做記號。
3、朗讀課文思考：課文出現(xiàn)了幾個人物？（劃出來）他們分別為志愿軍做了哪些事？
五、檢查自學(xué)情況。
1、 拼讀生字表，糾正讀音。
指出音易錯字：暫，誼，混
2、拿出生字卡片，讀字、詞：
指出哪個字字形易錯，重點說一說。
暫時昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進(jìn)
區(qū)別：謠、瑤、搖。
3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結(jié)合課文，或結(jié)合生活實際。）
4、理解“暫時”、“雪中送炭”的意思，并練習(xí)用兩個詞語造句。
5、指名讀課文，回答思考題。
�、僬n文寫了三個人物：大娘、小金花、大嫂。
�、诖竽铮核痛蚋猓粸榫葌麊T失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。
六、朗讀全文，讀熟。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時。
1、課題引用的是誰說的話？親人指誰？課文寫了幾個親人？（板書：大娘、小金花、大嫂）
2、那么，我們的志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：
1、課文最后三個自然段集中表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）
2、指名朗讀，體會感情。
三、為什么這么戀戀不舍呢？（因為中朝人民在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）
從哪兒體現(xiàn)出來的呢？課文列舉了幾個具體事例。
自己朗讀前3個自然段，讀后說說三個人分別做了哪些事？（老師板書：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）
四、朗讀課文理解含義。
找出并理解重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
1、默讀課文第1自然段，劃出重點語句。
2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個重點詞語體會到的。
3、投影出示重點句：（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭�。、僮x這句話；②說說什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話的？③朗讀，體會其中感情。
4、指名朗讀，體會感情。
5、總結(jié)學(xué)法：①默讀，劃句子；②談體會；③投影分析重點句；④朗讀，體會。
6、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段。
投影出示的.重點句是：（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
（什么叫“噩耗”、“同歸于盡”？“同歸于盡”說明了什么？）
7、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。
投影出示的重點句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
這樣高的代價指什么？（失去雙腿，永遠(yuǎn)殘疾。）這句話是什么句式，表達(dá)了怎樣的感情？（反問。）
8、指名3位朗讀前3個自然段，讀后綜合以上所學(xué)內(nèi)容，說說為什么要稱“親人”？（志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一同生活，一同戰(zhàn)斗，互相關(guān)懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像“親人”一樣。）
五、老師提示：
是啊，抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼，朝鮮人民稱我們志愿軍戰(zhàn)士為“世界上最可愛的人”，志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人。1958年，志愿軍戰(zhàn)士要回國了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別。（看插圖）志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說：“再見了，親人！”多么感人�。。ò鍟涸僖娏�，親人）一齊朗讀最后3個自然段。
1、讀后投影出示：（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（“再”字在這里蘊含著怎樣的感情？）
2、朗讀訓(xùn)練。
六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再說說課文是用哪些材料表達(dá)中心的。（三個人物，四件具體事例）
中心：本文表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
七、看板書，課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點（分、總）。
八、總結(jié)，思考：
你學(xué)習(xí)本文后，在寫作方法上有什么收獲（
通過具體事例來表達(dá)中心；2.先分述后總結(jié)的表達(dá)方式。）
第三課時
一、有感情地朗讀全文，復(fù)習(xí)本文的寫作方法。
讀后說說本文的中心思想是什么？再說說課文是用什么具體事例來表達(dá)這個中心的？（參考第2課時板書）[用幾個具體事例表達(dá)一個中心。]
二、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，練筆：想想你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的？然后寫一篇短文
要求：要做到有中心，內(nèi)容具體，語句通順、連貫。
1、討論；列舉你周圍的同學(xué)講禮貌的小故事。
2、確定中心：贊揚同學(xué)們講文明講禮貌的風(fēng)尚。
選材：從眾多故事中精選兩三個新穎別致、能突出中心的事例。
3、構(gòu)思后寫下來。
▲教學(xué)小結(jié)：
這是一篇十分優(yōu)美的散文,他記敘了1958年最后一批志愿軍離朝歸國時與朝鮮親人依依惜別的情景,表達(dá)了志愿軍對朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
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