《雷雨》優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《雷雨》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雷雨》優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字.
2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.
3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記.
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.
2.生字詞卡片.
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
（老師肯定學(xué)生的'體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文.老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片.（黑沉沉.亂擺.迎面撲來(lái).彩虹.蜘蛛.蟬.越來(lái)越響.垂.壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子.
a.壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái).
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺.
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了.
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空.
4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞.
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文.
2.老師引讀.（雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào).
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.
5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo).
《雷雨》優(yōu)秀教案2
教案名稱：
《雷雨》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象。
2、了解《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì)背景。
3、學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的主題和意義。
4、提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、小說(shuō)《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象。
2、小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì)背景。
3、小說(shuō)《雷雨》的主題和意義。
4、小說(shuō)《雷雨》的文學(xué)鑒賞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)小說(shuō)《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象的理解和把握。
2、學(xué)生對(duì)小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì)背景的了解和分析。
3、學(xué)生對(duì)小說(shuō)《雷雨》的主題和意義的分析和總結(jié)。
4、學(xué)生對(duì)小說(shuō)《雷雨》的文學(xué)鑒賞能力的提高。
教學(xué)方法：
1、講授法：通過(guò)講述小說(shuō)的情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容。
2、分組討論法：讓學(xué)生分組討論小說(shuō)的.時(shí)代背景和社會(huì)背景，并進(jìn)行分析。
3、課堂演講法：讓學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的主題和意義的演講，并進(jìn)行總結(jié)。
4、閱讀分析法：讓學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)的文本，進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)介紹小說(shuō)《雷雨》的背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、講授環(huán)節(jié)：講述小說(shuō)的情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容。
3、分組討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組討論小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)背景，并進(jìn)行分析。
4、課堂演講環(huán)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的主題和意義的演講，并進(jìn)行總結(jié)。
5、閱讀分析環(huán)節(jié)：讓學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)的文本，進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
6、總結(jié)環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
教學(xué)資源：
1、小說(shuō)《雷雨》。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備。
3、教學(xué)PPT。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生能夠較好地理解和把握小說(shuō)《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象。
2、學(xué)生能夠較好地了解和分析小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì)背景。
3、學(xué)生能夠較好地分析和總結(jié)小說(shuō)《雷雨》的主題和意義。
4、學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)方法：本教案采用了多種教學(xué)方法，如講授法、分組討論法、課堂演講法和閱讀分析法，使學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中得到了不同的教學(xué)體驗(yàn)。
2、教學(xué)資源：本教案使用了多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)PPT，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。
3、教學(xué)效果：通過(guò)本教案的實(shí)施，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高，同時(shí)對(duì)小說(shuō)《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象、時(shí)代背景和社會(huì)背景、主題和意義有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
《雷雨》優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求：
通過(guò)觀察人們從扇子、電扇、空調(diào)等納涼避暑方法的變化，感知生活質(zhì)量的變化和提高。從認(rèn)識(shí)夏天各種各樣的昆蟲(chóng)，了解生物的多樣性，激勵(lì)兒童熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)。電閃、雷鳴、洪水；霉變、中暑、溺水……這些經(jīng)常發(fā)生在夏季的事情，啟導(dǎo)兒童珍愛(ài)生命，警鐘長(zhǎng)鳴。
通過(guò)日常生活中對(duì)夏季天氣特征的了解，組織同學(xué)對(duì)生物、食品和居家環(huán)境等的觀察，以和同學(xué)在平時(shí)生活實(shí)踐中的親自經(jīng)歷，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源、生命的維護(hù)意識(shí)和能力。
通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中隨時(shí)地和有組織、有針對(duì)性地觀察，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力。
讓同學(xué)通過(guò)發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉和蛻變，組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動(dòng)；讓同學(xué)在觀察、捕獲和飼養(yǎng)一些小昆蟲(chóng)的過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在研討問(wèn)題中嘗試采用多種的方式方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
活動(dòng)（一）——尋找夏天的足跡
1、夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊。夏天是一個(gè)火熱和多變的季節(jié)，你能找出夏天的變化嗎？
2、第一場(chǎng)雷雨把我們帶進(jìn)了炎熱的夏天，你有什么樣的感覺(jué)呢？
活動(dòng)（二）——走進(jìn)小品世界：認(rèn)識(shí)雷雨
看圖學(xué)文，分組討論。（教師參與小組討論）
分組進(jìn)行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾，上臺(tái)扮演。
3小小討論會(huì)：
老師扮演創(chuàng)創(chuàng)鼠，現(xiàn)在是“你知道嗎？”節(jié)目，我是主持人創(chuàng)創(chuàng)鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎？”
小朋友根據(jù)小品扮演和己有的常識(shí)，討論雷雨的形成。
創(chuàng)創(chuàng)鼠總結(jié)發(fā)言：今天的節(jié)目使大家懂得了……
活動(dòng)（三）——漫游故事王國(guó)：避雷雨
1夏天里的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事。
2錯(cuò)誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯(cuò)的地方。（根據(jù)課文或巳有的經(jīng)驗(yàn)，可找出雷雨時(shí)在大樹(shù)或其他高大建筑物下避雨有危險(xiǎn)。）
3談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：夏季是雷雨多發(fā)季節(jié)，我們這里也經(jīng)常碰到雷雨。說(shuō)說(shuō)自身有過(guò)的雷雨天的經(jīng)歷和怎樣經(jīng)驗(yàn)和方法。
4續(xù)編故事《避雨記》：小組交流經(jīng)驗(yàn)和方法，并分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時(shí)不在電線桿下躲雨，雷雨時(shí)最好不使用電器等。）
活動(dòng)（四）——放眼看“雷雨”
1信息窗：通過(guò)電視廣播、報(bào)紙等媒體收集了解本地區(qū)和其他地方由于雷雨造成的危害，并進(jìn)行交流：如河水猛漲、山洪爆發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等，熱帶風(fēng)暴災(zāi)害等。
2看未來(lái)：雷雨并不可怕，人們要掌握正確的避雨方法，增強(qiáng)維護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我維護(hù)。老師還希望小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨知識(shí)，不時(shí)觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來(lái)的災(zāi)害減少到最低程度。
第二課時(shí)
活動(dòng)（五）——說(shuō)說(shuō)我的煩惱
1夏天，我們一不心就會(huì)發(fā)生一些常見(jiàn)的病，你有過(guò)這樣的煩惱嗎？
2同學(xué)說(shuō)出自身的煩惱。（如夏季會(huì)遇到嘔吐、腹瀉、發(fā)燒等病癥）
活動(dòng)（六）——牽出問(wèn)號(hào)串串
俗話說(shuō)：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問(wèn)嗎？
例：（1）為什么蛋糕上有小黑點(diǎn)？
�。�2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？
（3）為什么時(shí)間長(zhǎng)了，吃剩的菜有一股酸味？
�。�4）桃子為什么容易腐爛？
（5）為什么牛奶會(huì)長(zhǎng)出一層“綠毛”？
�。�6）饅頭上的“毛”是什么東西？
（7）隔夜的`飯為什么變味？
�。�8）蛻變的東西還能吃嗎？
�。�9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？
�。�10）蛻變的東西丟掉是浪費(fèi)嗎？
活動(dòng)（七）——揭開(kāi)“食物蛻變”之謎
1交流我們的觀察記錄：
容易發(fā)生霉變的食物有：
食物霉變過(guò)程的記錄：
第一天
第二天
第三天
第四天
……
蛋糕
桃子
……
3展示我們的觀察結(jié)果。（教師適地引導(dǎo)同學(xué)從夏季高溫，霉菌容易形成，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因。）
活動(dòng)（八）——談?wù)勎业娘嬍沉?xí)慣
1過(guò)渡：我們應(yīng)該怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生呢？
2了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
3同學(xué)分組交流，談?wù)勛陨淼娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地討論怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)。
2、說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)到了什么聲音？頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
�。〒�(jù)答適時(shí)課件出示烏云滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫(huà)面。）
3、導(dǎo)入新課：13、雷雨來(lái)了
【設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在聽(tīng)、想、說(shuō)、看的過(guò)程中進(jìn)入情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。】
二、走近藍(lán)貓———認(rèn)識(shí)雷雨
1、雷雨是怎么形成的呢？請(qǐng)小朋友們根據(jù)課前觀察準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
�。ò龘P(yáng)課前認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)）
【設(shè)計(jì)理念：同學(xué)課前觀察到的、從大人口中了解的、從資料上查閱的知識(shí)，在課堂上有交流的機(jī)會(huì)，能有效地激起同學(xué)觀察自然、探索自然的興趣�！�
3、請(qǐng)小朋友們走近藍(lán)貓———認(rèn)識(shí)雷雨。
4、看《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》關(guān)于雷雨的碟片。
5、分小組說(shuō)一說(shuō)雷雨的形成過(guò)程。
6、各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)。課件出示：
夏天氣溫較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成云。云是由小水滴組成的，當(dāng)水滴變大時(shí)，就成了烏云。云中都帶著電，當(dāng)云朵碰在一起時(shí)，就發(fā)生了電閃雷鳴。當(dāng)水滴越聚越多，越變?cè)酱髸r(shí)，就形成了雨落下來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)單的說(shuō)明，目的是給低年級(jí)同學(xué)一點(diǎn)淺顯的常識(shí)，科學(xué)的啟蒙能激發(fā)同學(xué)去質(zhì)疑探謎�！�
三、放眼看雷雨——雷雨的危害
1、雷雨的形成是自然現(xiàn)象，也是物理現(xiàn)象。然而，雷雨也給我們?nèi)祟愒斐闪艘恍┪：�，�?：河水猛漲、山洪迸發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。
2、結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自身知道的自然災(zāi)害。
【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)教師提示，同學(xué)匯報(bào)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到天氣、季節(jié)的變化對(duì)生活的影響，有初步的自我維護(hù)意識(shí)�！�
四、經(jīng)驗(yàn)多多——避雷雨
1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時(shí)，該怎樣避雨呢？出示我的經(jīng)驗(yàn)和方法。
遇到雷雨時(shí)，我會(huì)：
1、迅速跑到室內(nèi)。
2、小組討論、交流
《雷雨》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言塑造立體可感的人物形象
2、了解戲劇這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)
3、認(rèn)清資本主義剝削階級(jí)的吃人本質(zhì)以及它的必然滅亡趨勢(shì)
4、學(xué)會(huì)理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一。導(dǎo)入新課
�。ㄏ炔シ偶s三分鐘的《雷雨》話劇片段將學(xué)生帶入《雷雨》中“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的特定氛圍之中。）
我想同學(xué)們一定看出來(lái)了，剛才播放的是著名劇作家曹禺先生的代表作《雷雨》，這是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，魯迅先生曾說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看”，那么在《雷雨》中毀滅的是什么呢？今天我們就來(lái)一起探討這個(gè)問(wèn)題。
二。作者簡(jiǎn)介及《雷雨》
1910年9月24日，曹禺出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，原名萬(wàn)家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職，但不久官場(chǎng)失意，回家后常是牢騷滿腹，整個(gè)家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長(zhǎng)在這樣的家庭里，對(duì)這類家庭里的人物相當(dāng)熟悉，他曾說(shuō)：“《雷雨》……里出現(xiàn)的那些人物，我看得太多了。有一段時(shí)間甚至可以說(shuō)和他們朝夕相處”。少年時(shí)代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當(dāng)時(shí)流行的文明戲，這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進(jìn)入南開(kāi)中學(xué)，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一—“南開(kāi)新劇團(tuán)”， 演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)列的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。作家在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”（《曹禺選集后記》），“寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”（《雷雨》序）。
三。教學(xué)目標(biāo)
1、 了解戲劇常識(shí)
2、 理理清人物關(guān)系
3、 明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突
四。戲劇常識(shí)
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲劇(drama)即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的斗爭(zhēng)生活，能激起觀眾強(qiáng)烈的情感反映，達(dá)到社會(huì)教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。（摘自《辭�！罚�
劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對(duì)話（或唱詞）和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過(guò)導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本（臺(tái)本）。（摘自《辭海》）
幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
五。以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的`現(xiàn)實(shí)。
六。預(yù)習(xí)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們列出周魯兩家的人物關(guān)系。（教師明確、見(jiàn)板書(shū)）
七。分角色朗讀：課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備，然后再在課堂朗讀，同時(shí)要求 思考：節(jié)選的課文可分兩場(chǎng)戲，你認(rèn)為在哪分最合適？依據(jù)是什么？
明確：第一場(chǎng)（開(kāi)頭到 “侍萍望著周樸園，一句話也不說(shuō)�！保┲芷蛨@和侍萍的沖突
第二場(chǎng)（“仆人領(lǐng)大海進(jìn)�！钡浇Y(jié)尾）周仆園和魯大海的沖突
八。課堂延續(xù)作業(yè)：整理第一場(chǎng)中周樸園認(rèn)出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結(jié)構(gòu)提綱，分析周樸園形象的性格特征。
第二課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的整體感知，同學(xué)們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突，接下來(lái)進(jìn)入文本的精讀階段。
二。思考：開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明作用何在？
明確：這段“舞臺(tái)說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。 這一點(diǎn)跟小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用是相同的。（可與《祝�！贰赌赣H》《藥》等小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)作比較，以加深理解。）
三。明確兩對(duì)盾沖突
1、周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛(ài)情的糾葛）——矛盾焦點(diǎn)
2、周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）——本質(zhì)沖突
四。細(xì)讀文本第一場(chǎng)
1、提問(wèn)：周樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來(lái)的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢？ 明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中，她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身分，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)
2、提問(wèn)：侍萍在與周樸園的對(duì)話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)？明確：周樸園四次問(wèn)到她姓什么，是誰(shuí)，她都很自然地掩飾過(guò)去，語(yǔ)調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語(yǔ)言動(dòng)作有：熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作，對(duì)侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說(shuō)，對(duì)繡著梅花襯衣的熟記。
3、提問(wèn)：第一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。 明確：開(kāi)始是漫不經(jīng)心地用對(duì)待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識(shí)之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問(wèn)：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無(wú)錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問(wèn)三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下，仍然保持語(yǔ)調(diào)的平緩；但聽(tīng)到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來(lái)的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(zhǎng)；他時(shí)而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問(wèn)：“你是誰(shuí)？”；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí)，周樸園已經(jīng)驚恐地語(yǔ)不成聲。
4、周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說(shuō)明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？
明確：說(shuō)明周樸園沒(méi)忘舊情，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對(duì)溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過(guò)情，但他對(duì)欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因?yàn)樵谒磥?lái)，同“下人”有一些什么是有損門(mén)第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來(lái)�！彼麑�(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。
5、提問(wèn)：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門(mén)的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢？ 明確：因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開(kāi)了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
6、提問(wèn)：周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？ 明確：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見(jiàn)硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。
7、提問(wèn)：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢？ 明確：這時(shí)的侍萍，經(jīng)過(guò)30多年苦難的折磨，對(duì)過(guò)去充滿了仇恨，面對(duì)著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對(duì)周樸園和不公平社會(huì)的蔑視和抗議。
五。主要人物形象（放眼全�。�
1、周仆園形象新解——分組討論 周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家 。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應(yīng)看到人性是復(fù)雜的，《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要?dú)绲摹坝袃r(jià)值的東西”。所以周仆園對(duì)侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該承認(rèn)他的懷念是真實(shí)的。同時(shí)也要注意到，周仆園對(duì)侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習(xí)慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個(gè)人，和他周?chē)娜酥g自然要發(fā)生著尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。
魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。 魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域 揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。
從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見(jiàn): 周樸園對(duì)侍萍先是愛(ài)，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠！周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的周樸園的基本定性── 真誠(chéng)的偽善，偽善的真誠(chéng) 。
2、魯侍萍
侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過(guò)去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來(lái)伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見(jiàn)到周樸園，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。（分析侍萍不要錢(qián)的情節(jié)） 由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園，她不去公開(kāi)揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說(shuō)明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。
六。周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢？
明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí)，同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。
七。課堂延續(xù)
1、請(qǐng)同學(xué)們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對(duì)矛盾沖突，解決以下幾個(gè)問(wèn)題： 通過(guò)第二場(chǎng)周樸園與魯大海的矛盾沖突，進(jìn)一步分析周樸園的性格特點(diǎn)。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
2、參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個(gè)場(chǎng)景，展開(kāi)合理的想象將其改編成戲劇。
《雷雨》優(yōu)秀教案5
訓(xùn)練要求
1、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
�。�、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心工觀察事物的習(xí)慣。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
“往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。”這句是什么意思？
課時(shí) ３課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
目的`
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
二、初讀課文，要讀正確
1、自己輕聲試讀課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
三、圖文結(jié)合，感知全文
1、出示雨前，雨中和雨后的三幅圖成“品”字形。學(xué)生思考：
�、倌姆�(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？文章哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一部分？
�、谀姆�(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？文章哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一部分？
�、塾蚁路降膱D與最上方的圖有什么不同，多了什么，少了什么？
2、學(xué)生反饋。
四、體會(huì)詞旬，感情朗讀
第二課時(shí)
目的：
學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、自由讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎樣？
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自己識(shí)記生字。找出最難識(shí)記的生字，想想用什寧法識(shí)記。
2、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�1）分解部件法識(shí)記。
（2）寫(xiě)筆順?lè)ㄗR(shí)記。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
2、學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。
3、選出自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的字參加小組評(píng)比。
四、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
第三課時(shí)
一、在正確的音節(jié)下面“一”。
二、寫(xiě)筆順。
壓
網(wǎng)
越
三、比一比．組成詞。
壓（ ） 逃（ ） 越（ ） 虹（ ）
莊（ ） 桃（ ） 趣（ ） 紅（ ）
漸（ ） 同（ ） 亂（ ） 雷（ ）
見(jiàn)（ ） 網(wǎng)（ ） 話（ ） 雪（ ）
四、按要求填空。
五、照樣子寫(xiě)句子。
1、烏云壓下來(lái)。（黑沉沉地）
�。�、雷聲小了，雨聲也小了。（漸漸地）資料提供者：
《雷雨》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 （即臺(tái)詞） 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 （如《雷雨》） 、歌劇 （如《白毛女》） 、舞劇 （如《絲路花雨》） ；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 （如《雷雨》） ；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 （如《屈原》） 、現(xiàn)代劇 （如《雷雨》） ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 （如《屈原》） 、喜劇 （如《威尼斯商人》） 、正劇 （如《白毛女》）
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
�。�2）周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
�。�3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
（4）魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
（5）魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
�。�6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
《雷雨》的`成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。（投影：“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀）
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺(jué)，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅。”——錢(qián)谷融
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：（分角色朗讀）
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。
樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的�！钡徽撊绾危盐杖宋飪�(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的×××”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
《雷雨》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一課時(shí)
（一）從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)雷雨前后的景象。（板書(shū)課題）
�。ǘ┛磮D，了解課文內(nèi)容
1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？
2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。
�。ㄈ┏踝x課文，讀正確
1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。
生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音�！皝y”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”�！霸健弊质钦w認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
�。ㄋ模┦熳x課文，讀流利
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。
3、朗讀指導(dǎo)
雷雨是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，展開(kāi)豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來(lái)，把雷雨前后的景象通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)�！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過(guò)天晴的自然景色，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽(tīng)明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過(guò)天晴的美麗圖畫(huà)。
�。ㄎ澹┠x課文，初步感知課文內(nèi)容
1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前的。景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后的景象？哪幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了兩幅圖的內(nèi)容？
2．小組討論、交流。
（第1～3自然段寫(xiě)雷雨前；第4～6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶：課文描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？
課文描寫(xiě)了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容
1．閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：
�。�1）指讀、思考：課文描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物？
�。�2）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？
�。�3）交流：
①烏云“黑沉沉’地“壓下來(lái)”：
引導(dǎo)：聯(lián)系你看過(guò)的雷雨前的.景象，想想“黑沉沉”、“壓下來(lái)”說(shuō)明了什么？（“黑沉沉”說(shuō)明云層很厚，“壓下來(lái)”說(shuō)明云層很低。）
感情朗讀，體會(huì)云層厚、低。
�、谧x一讀，比較句子有什么不同：
感情朗讀，體會(huì)天氣的悶熱。
�。ǖ�2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
感情朗讀。體會(huì)電閃、雷鳴的景象。
�。�4）感情朗讀第l－3自然段。
�。�5）小結(jié)：用自己的話描述一下雪雨前的景象。
2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：
�。�1）自由讀、思考：這三個(gè)自然段先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)下雨，接著寫(xiě)雨很大，最后寫(xiě)雨小了。）
�。�2）看第一幅圖，想象下雷雨時(shí)窗外情景。（指導(dǎo)接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
�、俚�4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會(huì)到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀、目由該、指讀）
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng)新
說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。
《雷雨》優(yōu)秀教案8
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文分別描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“垂、亂”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫(xiě)雷雨的呢？
�。ò鍟�(shū)：前、中、后）
（二）學(xué)習(xí)課文
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1、雷雨前
1)課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2)學(xué)生交流
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）
課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）
課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）
c、閃電、雷聲 （“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）
課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“……越……越……”說(shuō)一句話。
作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？
�。ú荒堋ＭǔＪ窍瓤吹介W電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤欤圆荒軗Q順序。）
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？
（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）
2、雷雨中
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫(xiě)，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧�。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）
1)你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2)你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀
3)雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀
4)雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）
（板書(shū)：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色）
1)（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）
2)用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！
3)雨后有哪些美麗景色？
4)學(xué)生交流
(課件出示雷雨后的句子
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。)
a、太陽(yáng)
b、蟬
c、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）
d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）
e、青蛙
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書(shū)：太陽(yáng) 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫(xiě)中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的.原因。
2、你們可真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
�。ㄋ模┱n外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
(課件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。)
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。
《雷雨》優(yōu)秀教案9
[教材分析]：
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)理念]
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。”低年級(jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、 能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)話能力。
4、 在體會(huì)文章意境時(shí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、 讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（板書(shū)：雨）你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見(jiàn)到的雨的樣子，教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗(yàn)
1、 播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認(rèn)真觀看。（師認(rèn)真觀察孩子們?cè)谟^看時(shí)的表情）
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時(shí)的感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。
3、師根據(jù)孩子敘說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、初讀課文，整體感知
1、 用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、 同桌互讀互評(píng)。（媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真讀書(shū)，得；能認(rèn)真讀書(shū)，讀得準(zhǔn)確，得；能認(rèn)真讀書(shū)，讀得準(zhǔn)確流利得。）
3、 獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭(zhēng)取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會(huì)意境
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)體會(huì)雷雨中的景象
1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)和說(shuō)話。
3、文中的小作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？你能從課文中找出來(lái)讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報(bào)朗讀。
5、雨下得可真大��！小作者是怎樣告訴我們的？
6、學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示課文中描寫(xiě)的句子。
�。�1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來(lái)了�！�
生分別模仿閃電聲、雷聲 大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時(shí)的.情景。
�。�2）“雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子呀，都看不清了�！�
A、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書(shū)方法：邊讀邊想象 ，學(xué)生比賽讀，齊讀。
B、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時(shí)你在校園里、公園里、大街上，你會(huì)看到什么？
課件出示：雨越下越大。站在 望去， 。
C、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，自由匯報(bào)。
�。�3）體會(huì)重點(diǎn)詞“漸漸地”
A、 比較句子，體會(huì)用上“漸漸地”的好處。
B、 運(yùn)用換詞法來(lái)體會(huì)，再讓學(xué)生用“漸漸地”說(shuō)話練習(xí)。
3、 讓我們也來(lái)瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時(shí)的影像）
4、 瞧！大家都看得入神了。喜歡這場(chǎng)雷雨的小朋友一起來(lái)讀讀這幾句話吧！
�。ǘ┳x欣賞雷雨前、雷雨后的景色
1、 雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái)，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示讀書(shū)要求）
2、 檢查學(xué)生讀書(shū)結(jié)果：師準(zhǔn)備描寫(xiě)景物特征的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生上臺(tái)粘貼在相應(yīng)的位置。
3、 把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
�。�1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
要點(diǎn)：A、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
B、知識(shí)拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？
（2）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�
要點(diǎn)：A、標(biāo)出表示動(dòng)作的詞，利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。
B、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
C、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個(gè)人競(jìng)讀，感受緊張的氣氛。
（3）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雷雨后的美麗景色時(shí)：
A、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說(shuō)出來(lái)，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達(dá)出來(lái)。（準(zhǔn)備課外知識(shí)鏈接：彩虹的形成）
B、讓生閉上眼睛，師配樂(lè)朗讀，感受雷雨過(guò)后大自然的美麗。
C、睜開(kāi)眼睛吧，（課件出示雨過(guò)天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄈ┪闹械男∽髡呦蛭覀冋故玖诉@樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）
五、拓展說(shuō)話，創(chuàng)造思維
1、 在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)各自熟悉的天氣情況。
3、 課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、 學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會(huì)成為小小天氣觀察員，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！
5、 課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
雷雨前：（學(xué)生張貼卡片——描寫(xiě)天氣變化的短句）
18 雷雨 雷雨中： 嘩嘩嘩 越下越大 漸漸地小了
雷雨后：（學(xué)生張貼卡片——描寫(xiě)雨后美麗景色的短句）
《雷雨》優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格；初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力；通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情感目標(biāo) 感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲�。�。
教學(xué)重點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
教學(xué)難點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)引領(lǐng)
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話�。ㄈ纭独子辏�、歌�。ㄈ纭栋酌罚⑽鑴。ㄈ纭都t色娘子軍》） ；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕�。ā度龎K錢(qián)國(guó)幣》）、多幕�。ㄈ纭独子辍罚� ；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史�。ㄈ纭肚罚� 、現(xiàn)代�。ㄈ纭独子辍罚� ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲�。ㄈ纭肚罚� 、喜劇 （如《威尼斯商人》） 、正劇 （如《白毛女》）。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。
4、戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演；二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。
5、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
6、其他名詞術(shù)語(yǔ)：
沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白（登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話）、內(nèi)白（在后臺(tái)說(shuō)話）、潛臺(tái)詞（登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意）等等。
幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái) 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述 和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
二、導(dǎo)入解題
1、1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
2、曹禺(1910—1996)，原名萬(wàn)家寶，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。生于天津一個(gè)官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1922年入南開(kāi)中學(xué)，加入“南開(kāi)新劇團(tuán)”。1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí)，寫(xiě)出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問(wèn)世，奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等有名的劇本。曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。他的作品被譯成多國(guó)文字，在國(guó)外上演。
《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的.成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
3、播放劇情簡(jiǎn)介的視頻，配以音樂(lè)和解說(shuō)詞。
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子（周萍），抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后，在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開(kāi)槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……
三、整體感知
1、看與課文有關(guān)的話劇《雷雨》視頻。
《雷雨》中的人物以及人物關(guān)系。
2、字詞檢測(cè)。
繁漪 （ ) 驚愕（ ） 汗涔涔( ）
諦聽(tīng)（ ) 縝密（ ） 半晌 ( ）
伺候（ ) 間不容發(fā)( ）
伺機(jī)（ ) 間離 ( ）
骨朵兒（ ) 混水摸魚(yú)( ）
骨氣 （ ) 混沌 ( ）
3、問(wèn)題研討。
�。�1）課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)？
（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）
�。�2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的？
�。鞔_：“周樸園可是你——”）
（3）課文可以分為哪兩大部分？
第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）
第二部分：魯、周針?shù)h相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)）
�。�4）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。
明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程，即懷念——驚慌——冷酷。
�。�5）本文的矛盾沖突（附：全劇人物關(guān)系圖）
課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
�、僖灾軜銏@為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
②周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
�、圪Y本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
④魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
�、蒴斒唐寂c周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
�、拶Y本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
四、鑒賞人物
�。ㄒ唬⿷騽∪宋镨b賞方法
①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象
�。ǘ┦痉惰b賞周樸園
播放介紹周樸園形象特征的視頻，對(duì)該形象首先從整體上把握。
了解周樸園認(rèn)出侍萍的經(jīng)過(guò)周樸園的心理變化過(guò)程：奇怪——疑惑——慌張——驚懼。
認(rèn)出魯大海之后：周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，他
對(duì)魯大海是什么態(tài)度？從中你看出了什么？
周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。
1、品一個(gè)詞，解讀周樸園的“懷念”。
設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖�，這部分對(duì)話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多（哦)，一共有多少個(gè)（10個(gè)），在周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次(6次）。
分角色演讀，注意讀出劇中角色的情感。
體味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。
剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。
揣摩解讀：
方法一：據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)。
方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)。
2、析一種句子，探究周樸園的“驚慌”。
設(shè)問(wèn)：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)，就是一類語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問(wèn)句）我們?cè)賮?lái)看看，這些問(wèn)句長(zhǎng)不長(zhǎng)？一般有多少字？（大多在2—3個(gè)字）
周樸園問(wèn)話比較鑒賞（將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng)）：
魯侍萍 哦，——那用不著了。
周樸園 怎么？（怎么就用不著？）
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。
周樸園 （驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）
明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。
三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔：“什么？她就在這兒？此地？”（什么？）
體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。
小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話入手，再拓展開(kāi)去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
3、挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”。
設(shè)問(wèn)：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、選一組矛盾，分析周樸園的“殘忍”。
設(shè)問(wèn)：周樸園和魯大海是什么關(guān)系？周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從這一戲劇沖突中，你能看出周樸園怎樣的性格？
觀看剪輯視頻。
明確：在處理工人罷工事件時(shí)，他一方面進(jìn)行血腥鎮(zhèn)壓，一方面采取分化收買(mǎi)政策，并開(kāi)除鬧罷工鬧得最兇的工人魯大海。在和魯大海的正面交鋒中，他穩(wěn)操勝券，不急不躁，對(duì)于魯大海的責(zé)罵，他不輕易動(dòng)怒，保持著冷靜，說(shuō)話簡(jiǎn)潔，打擊性卻很強(qiáng)——強(qiáng)硬和老謀深算。
魯大海所揭露的他的罪惡發(fā)家史——冷酷無(wú)情，喪失人性，是為獲取最大經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段的反動(dòng)資本家形象。
5、周樸園形象總結(jié)。
周樸園是一個(gè)有封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。是一個(gè)人格卑下的偽君子，一個(gè)沒(méi)有任何仁義道德的反動(dòng)資本家。甚至到了一個(gè)壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。他接觸了西方資本主義文明，在社會(huì)上成就卓著，能夠主宰他人的的命運(yùn)；他具有濃郁的封建意識(shí)，他的發(fā)家史帶著野蠻的盤(pán)剝，他也自己走向毀滅的深淵。
�。ㄈ┬〗M合作探究
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作探究魯侍萍、魯大海的形象。
主要要點(diǎn)：
1、魯侍萍。
她年輕時(shí)和周樸園曾有過(guò)一段甜蜜的婚戀生活，可是好景不長(zhǎng)，她和她的第二個(gè)兒子被趕出周家，走投無(wú)路之下，她投河自盡，卻被人救活了。為了孩子，她嫁過(guò)兩次人，但都不如意。她什么事都做，“討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人”�？部啦恍业脑庥觯瑳](méi)有消磨掉她的美好的品質(zhì)，只是讓她對(duì)現(xiàn)實(shí)有了清醒的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于她和周樸園過(guò)去的戀情，她雖然憤恨于當(dāng)年周樸園的無(wú)情無(wú)義，不過(guò)由于部分責(zé)任在周樸園的母親身上，因此她難免對(duì)往事有一些懷念，對(duì)周樸園也殘留有一些感情。比如，當(dāng)她陷入對(duì)往事的回憶中，不想再隱瞞自己身份的時(shí)候，周樸園卻想逃避，打算中斷對(duì)話，她接連兩次追問(wèn)：“老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？”“老爺想幫一幫她么？”她希望能得到肯定的回答，因?yàn)檫@樣就表明周樸園對(duì)“侍萍”懷著真誠(chéng)的想念，對(duì)她而言就是一種安慰。又如，她的身份剛一點(diǎn)明，周樸園的幾句讓她覺(jué)得受到莫大侮辱的話深深刺痛了她，她內(nèi)心積聚的憤恨、痛苦化作一段段話傾瀉出來(lái)，局面一時(shí)超出周樸園的控制，可是在她稍微平靜一些之后，周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的“真情”。從這些地方可以看出，侍萍對(duì)周樸園恨得不夠徹底，她善良、溫柔。
她要馬上帶著四鳳走；她將周樸園簽好的支票隨手撕掉；她肯定地說(shuō)魯大海不會(huì)認(rèn)周樸園做父親，始終保持了自己的剛毅、頑強(qiáng)、勇敢，更表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。
她只想見(jiàn)見(jiàn)她的大兒子周萍一面，卻沒(méi)想到要認(rèn)他；后來(lái)眼看著兄弟相斗，她感情激動(dòng)，心緒混亂，差點(diǎn)向周萍明說(shuō)自己的身份，可還是立即控制住自己。說(shuō)明她的清醒。
她的典型語(yǔ)言比如下面這段對(duì)話的潛臺(tái)詞。
魯大�！。⊕暝� 放開(kāi)我，你們這一群強(qiáng)盜！
周 萍 （向仆人們）把他拉下去！
魯侍萍 （大哭）這真是一群強(qiáng)盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瓚{什么打我的兒子？
（他是你的弟弟呀！ ）
周 萍 你是誰(shuí)？
魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
�。氵@個(gè)畜生！你哪里像我的兒子�。�
周萍打親弟弟大海的舉動(dòng)使她憤慨，感到階級(jí)對(duì)立尖銳，所以叫了聲“你是萍”，就馬上以諧音字掩飾“憑——憑什么打我的兒子？”當(dāng)看到眼前的兒子成了強(qiáng)盜資本家的幫兇時(shí)，馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的心情。
2、魯大海。
魯大海：一個(gè)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)缺乏但是有較高覺(jué)悟的工人代表。通過(guò)他的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出了中國(guó)工人階級(jí)大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神。
魯大海出場(chǎng)時(shí)二十七歲，是位年輕的煤礦工人。
魯大海是周樸園的次子。是母親魯侍萍在跳江時(shí)所懷的孩子。魯侍萍被人救下來(lái)之后再嫁，生下了大海。大海隨當(dāng)時(shí)侍萍的夫家姓了魯。飽嘗了人間的痛苦。后來(lái)他到周家礦上當(dāng)工人，由于具有較高的覺(jué)悟，成了罷工工人的代表。他看透了周樸園為了賺錢(qián)什么都干得出來(lái)的階級(jí)本性。當(dāng)他知道周樸園這次又用金錢(qián)收買(mǎi)了工人敗類，平息了罷工斗爭(zhēng)后，無(wú)情地揭露了周樸園的種。種罪惡，頑強(qiáng)地同打手們“還手”對(duì)打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。雖然由于他的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，有著魯莽等弱點(diǎn)，但通過(guò)他的斗爭(zhēng)畢竟表現(xiàn)出了工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇、頑強(qiáng)的反抗精神，表現(xiàn)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心。
而當(dāng)整個(gè)事情的真相在那個(gè)雷雨之夜被毫不留情的揭開(kāi)之后，大海失去了妹妹，得知生父原來(lái)一直是自己口中的壞人！大海選擇離開(kāi)。不止是離開(kāi)這個(gè)地方，離開(kāi)這種生活，更有一種想要離開(kāi)這個(gè)黑暗的時(shí)代的感覺(jué)。
《雷雨》中魯大海是一個(gè)有思想、有行動(dòng)的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他是一個(gè)較為粗獷的人，他厭惡資本家，所以他才會(huì)直面周樸園，盡數(shù)他的罪惡，并且說(shuō)話直接坦誠(chéng)，我們還可以從他的言語(yǔ)中讀出他的正義感。他代表的工人階級(jí)將是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒(méi)落的舊制度，作者的立意也在這里。和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，顯示了他的反抗精神。
五、總結(jié)延伸
1、問(wèn)題研討：周樸園對(duì)魯侍萍不見(jiàn)時(shí)懷戀，相見(jiàn)時(shí)又絕情，周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢？
真情說(shuō)：其一，三十年前二十幾歲的周樸園，對(duì)年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實(shí)的感情，一個(gè)人對(duì)初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過(guò)兩個(gè)孩子，最后，又因?yàn)楸粧仐壎逗幼员M。其二，周婚后生活不美滿，更加深了他對(duì)侍萍的懷念。和周結(jié)婚的第一個(gè)門(mén)當(dāng)戶對(duì)的闊小姐，身體不好，加上周不愛(ài)她，婚后不久就死了。蘩漪個(gè)性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。
假意說(shuō)：其一，聽(tīng)說(shuō)侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見(jiàn)。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門(mén)第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。其二，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的利害沖突中來(lái)。先是聲色俱變的責(zé)問(wèn)，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。
2、作品主題。
《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地層現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。
3、標(biāo)題含義。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀、激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。
同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
4、作品的語(yǔ)言藝術(shù)探究。
�、鸥叨葌�(gè)性化：所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話，語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。比如：
周樸園 （忽然嚴(yán)厲地）：你來(lái)干什么？
魯侍萍 不是我要來(lái)的
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園 （冷冷的）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
提問(wèn)：周為什么變臉？
名聲和利益受到威脅，表現(xiàn)了他的虛偽冷酷。
�、曝S富的潛臺(tái)詞：潛臺(tái)詞即言中有言，意中有意，弦外有音。就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富的內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性、深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演讓人體味、咀嚼。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。比如：
周樸園 （汗涔涔地）哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 （抬起頭來(lái)）你姓什么？
魯侍萍 我姓魯，老爺。
“你姓什么”的言外之意是什么？
“你怎么知道得這么多？”“你怎么知道得這么清楚？”
周樸園 那更好了。那么我們可以明明白白
地談一談。
魯侍萍 不過(guò)我覺(jué)得沒(méi)有什么可談的。
周樸園 話很多。我看你的性情好像沒(méi)有大改，—— 魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。
為什么將話題突然轉(zhuǎn)到魯貴身上？有什么言外之意？
“你不要多嘴，也不要讓魯貴知道。”“魯貴知道了會(huì)來(lái)敲詐，對(duì)我沒(méi)好處�！�
⑶語(yǔ)言富于動(dòng)作性:戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性（或稱動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言），是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。比如：
周樸園：那你走錯(cuò)屋子了。
魯侍萍：哦�！蠣敍](méi)有事了？（暗示）
周樸園：（指窗）窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的？（直接推動(dòng)，節(jié)外生枝）
“我前幾天還見(jiàn)著她！”（暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)）
“老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么？”（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）
“說(shuō)不定，也許記得”（提醒周樸園）
“老爺，沒(méi)有事了？”（強(qiáng)烈的暗示；不問(wèn)也行）
5、課堂提升。
《雷雨》是在高潮（四鳳觸電身亡，周萍開(kāi)槍自殺）中收?qǐng)龅�。作者曾為此劇�?xiě)過(guò)尾聲：十年后周公館改為教會(huì)醫(yī)院，里面住著兩位發(fā)了瘋的老婦--侍萍和繁漪。一天，孤獨(dú)的周樸園去看望她們，但什么話也沒(méi)說(shuō)。請(qǐng)你按自己的設(shè)想另寫(xiě)一個(gè)尾聲。
6、延伸拓展。
名家評(píng)說(shuō)《雷雨》：
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！徒�
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的�！X(qián)理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的；他寫(xiě)出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品；并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試�！锉鞠�
請(qǐng)同學(xué)們也實(shí)話實(shí)說(shuō)（一句話評(píng)說(shuō)）：我看《雷雨》。
《雷雨》優(yōu)秀教案11
一、談話導(dǎo)入，揭題
�。�1）、教師板書(shū)“雨”，念作——雨，能用上雨說(shuō)幾個(gè)詞嗎？
�。�2）、隨機(jī)出示四字詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
師：雷雨是夏天的好朋友，一場(chǎng)雷雨帶來(lái)涼爽，我們大家可喜歡啦！
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地放聲朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標(biāo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
2、檢查：知道課文共有幾個(gè)自然段嗎？指名讀
�。�1）、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒(méi)錯(cuò)就是8小節(jié)�，F(xiàn)在老師要看看誰(shuí)能眼、口、腦并用，來(lái)讀讀1——3自然段。小評(píng)委們聽(tīng)聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)了。）
第二段：藏著好幾個(gè)生字朋友，讀一讀：
壓（壓下來(lái)）——指名讀字、詞
亂（亂擺）——指名讀字、詞，男女生讀。
垂（垂下來(lái)）——讀字、詞。
�。�2）、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒，你們也聽(tīng)得很認(rèn)真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語(yǔ)時(shí)這個(gè)小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎(jiǎng)給你讀）
第五段：指導(dǎo)“樹(shù)哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。
�。�3）、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽(tīng)，我還想聽(tīng)我們班的小朋友讀，誰(shuí)來(lái)讀7、8兩小節(jié)）
第八段：鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長(zhǎng)短句。指名讀，齊讀。（發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個(gè)字，五個(gè)字，一起來(lái)讀讀好嗎？）
3、梳理課文：響亮的告訴大家他們分別讀了哪幾個(gè)自然段，猜猜老師為什么要這樣安排，別急，快速默讀課文，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？
再次自由默讀全文。
交流反饋：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后
小結(jié)：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。
三、品讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——3自然段
1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問(wèn)感受到了什么？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么？）
第一自然段
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
a、指名多位讀句，說(shuō)感受。（這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說(shuō)黑沉沉地——壓）
b、壓——體會(huì)“悶，難受”（這樣的天氣，你覺(jué)得人怎么樣）
樹(shù)上的葉子也和小朋友一樣，一動(dòng)也不動(dòng)，就連最愛(ài)唱歌的蟬——一聲也不叫。
c、齊讀第一自然段。
第二自然段
�。�1）、忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
a、媒體播放風(fēng)聲，（你聽(tīng)，風(fēng)來(lái)了？小朋友來(lái)做做風(fēng)中的小樹(shù)吧？）
師采訪：小柳樹(shù)，你在大風(fēng)中都怎樣啦？
b、理解：亂擺。（這就是課文中學(xué)到的一個(gè)新詞——亂擺）
讀詞——讀句
好大的風(fēng)，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)——出示“狂風(fēng)大作”，讀。
�。�2）、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風(fēng)，織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來(lái)。
b、教師借圖片演示“垂”。
c、指名讀句子，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀句。
第三自然段
�。�1）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
a、 指名讀句（2個(gè)）
b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行？
師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應(yīng)該是“電閃雷鳴”，成語(yǔ)中包含很多知識(shí)呢。
齊讀句子。
c、眼前除了閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，你看剛才的烏云越 越 。
氣越 越 。
越 越 。
齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團(tuán)，看樣子雷雨馬上就要來(lái)了。我們一起來(lái)讀讀1、2、3自然段）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)7、8自然段
1、雷雨來(lái)得快，去得也快，不一會(huì)兒，雨過(guò)天晴，讓我們推開(kāi)窗戶，對(duì)著窗外深深地吸一口氣——
指名讀“打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)”，齊讀。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：打開(kāi)窗戶，清新……打開(kāi)窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）
3、詩(shī)化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂(lè)齊讀（2遍）（你看……
4、詩(shī)里有很多小動(dòng)物，和他們打打招呼吧——蟬 蜘蛛 青蛙
5、教師引導(dǎo)雷雨前后的'對(duì)比
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲(chóng)”？）
2、講述“虹”的演繹。（這里還有一個(gè)也是“蟲(chóng)”，——虹，難道“虹”也是蟲(chóng)嗎？）
反思：
《雷雨》是第四冊(cè)的看圖學(xué)文。《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用課文配樂(lè)朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。
1、積累與“雨”有關(guān)的詞語(yǔ)、古詩(shī)，讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開(kāi)始，就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了 “烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，讓課堂充滿語(yǔ)文味。
2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保易プ 皦骸弊�，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，用動(dòng)作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂(lè)聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
4、課外拓展，積累運(yùn)用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過(guò)交流，加深對(duì)雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時(shí)的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把大雨的情景用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
5、迷茫之處——生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
《雷雨》優(yōu)秀教案12
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于18雷雨精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)二名師案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1.直接讀課題，雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2.剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
1.作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文
2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀
3.出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀
4.記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？
5.鞏固生字：
�。�1） 自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞
�。�2） 在生活中識(shí)字
三、學(xué)習(xí)課文
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象？
指名回答（板書(shū)：前 中 后）
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象（板書(shū)：）
雷雨前：
�。�1）出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）
�。�2）從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？
�。�3）剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的'景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀
（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中：
�。�1）出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（板書(shū)：雨）
�。�2）作者又是怎樣描寫(xiě)的，請(qǐng)自讀4──6自然段。
�。�3）讀了第二部分，你感受到了什么？
�。�4）小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！
�。�5）讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后：
�。�1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：彩虹）
�。�2）是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？
�。�3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
�。�4）小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。
四、拓展
1.通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1．閉眼聽(tīng)配音，想象你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．畫(huà)一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象圖，并在圖下寫(xiě)幾句話，在小組內(nèi)介紹自己的圖，進(jìn)行交流。
3．寫(xiě)一寫(xiě)。留心觀察這一周天氣的變化，把它寫(xiě)在日記里。（青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮(zhèn)坡東小學(xué) 陳占香）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)二,雷雨，希望對(duì)你有幫助！
《雷雨》優(yōu)秀教案13
一、設(shè)計(jì)思想
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
二、教材分析
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)的第16課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象�！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。
三、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)日記。
過(guò)程與方法：
在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點(diǎn)：在讀中想象。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？
千條線，萬(wàn)條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)。（課件出示）
大家一起說(shuō)是什么？（雨）
2、板書(shū)：雨。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？
聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，看�。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）
師：這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書(shū)課題）
三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容
小組內(nèi)匯報(bào)
2.學(xué)習(xí)生字詞
小朋友們說(shuō)得多好�。±蠋焷�(lái)檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰(shuí)愿意讀。（示生字詞）
a．找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。
b．誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰(shuí)還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）
c．讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？
d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。
e．再讓我們一字開(kāi)花讀。第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)？……
f．去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）
3．讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？
2、學(xué)生默讀，思考填空：
課文主要寫(xiě)了（）、（）、（）的景象。
3、匯報(bào)。
4、寫(xiě)作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來(lái)寫(xiě)的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨后的景象？請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？
6、匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？
千條線，萬(wàn)條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)。（課件出示）
大家一起說(shuō)是什么？（雨）
2、板書(shū)：雨。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)（蒙蒙細(xì)雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨）
3．今天我們學(xué)的課文是什么雨呢？（板書(shū)：雷）請(qǐng)學(xué)生一起跟老師寫(xiě)雷字，齊讀課題兩遍。
大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字
好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的嗎？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會(huì)有閃電等）
1.（出示生字卡片）壓亂垂虹請(qǐng)四位同學(xué)分別來(lái)認(rèn)，認(rèn)對(duì)了帶領(lǐng)同學(xué)們讀三次。
2.（出示多媒體課件）生字都會(huì)認(rèn)了，現(xiàn)在讓生字回到詞語(yǔ)里，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？請(qǐng)學(xué)生讀，讀對(duì)了大家就跟著他讀。
指導(dǎo)讀好“壓下來(lái)”，“垂下來(lái)”兩組輕聲的詞語(yǔ)。
3.詞語(yǔ)回到句子里，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學(xué)生動(dòng)作展示壓，動(dòng)畫(huà)理解垂。
好，同學(xué)們，四個(gè)生字特務(wù)被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個(gè)字的意思，現(xiàn)在我們進(jìn)入課文。
一、精讀課文，整體感知。
師：理解了詞語(yǔ)的意思，讀好了句子，同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)雷雨這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)下雨時(shí)？指名回答（456）
自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示課件，三種不同顏色，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出來(lái)。）
師：讓我們先來(lái)看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)柯思怡同學(xué)讀課文1——3自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語(yǔ)句知道的？
�。�1）理解第1自然段。
�、僦该麑W(xué)生匯報(bào)。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
師：是啊，你看�。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉�，體會(huì)云層很厚很低。）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來(lái)了一樣。
師：這時(shí)，你有什么感覺(jué)？（害怕，不安）
③指導(dǎo)朗讀。
出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學(xué)讀，我沒(méi)有感覺(jué)到這黑沉沉的'烏云“壓”下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：來(lái)！我們一起來(lái)讀。（師引讀：滿天的烏云……）
師：讀得多好�。∽尷蠋煾杏X(jué)到有51朵烏云一起壓下來(lái)了！
�。�2）感悟理解第2自然段。
①過(guò)渡：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺（學(xué)生讀，老師讀，學(xué)生動(dòng)作演示）（請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，現(xiàn)在你們都是操場(chǎng)上的大樹(shù)，當(dāng)一陣大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹(shù)枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹(shù)進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了，我停不下來(lái)。”“我快要被吹倒了。”從學(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹(shù)，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝。）
出示圖片，說(shuō)忽然一陣大風(fēng)，吹得————————————。（學(xué)生動(dòng)腦想，指名回答）“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了�！敝芾蠋燅R上說(shuō)：“是啊，周老師也遇到過(guò)這樣的情況呢。”有學(xué)生說(shuō)“一個(gè)人開(kāi)著摩托車(chē)，風(fēng)把他的帽子吹走了�！敝芾蠋燅R上說(shuō)：“對(duì)呀，所以我們開(kāi)摩托車(chē)要戴頭盔，注意安全。”二是從學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學(xué)生說(shuō)烏云像石頭一樣壓下來(lái)。周老師就說(shuō)：“你已經(jīng)會(huì)用比喻了�！碑�(dāng)學(xué)生在說(shuō)話中出現(xiàn)一些好詞時(shí)，周老師會(huì)提示學(xué)生：“他剛才哪個(gè)詞說(shuō)得特別好？”
�、垩菔军c(diǎn)撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來(lái)逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走��？（害怕）是呀，風(fēng)太大了，連蜘蛛都嚇跑了。
�。�3）感悟理解第3自然段。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。
師：怎么了？（出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。兩個(gè)“越來(lái)越”寫(xiě)出了閃電、雷聲在不斷加劇。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）
師：他讀的怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）
師：你也來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們你們聽(tīng)�。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。）
師：我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）
師：雨就要下下來(lái)了。
�、弁卣咕毩�(xí)。
出示：（）越來(lái)越（）。
師：你能用“（）越來(lái)越（）”來(lái)說(shuō)一句話嗎？（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)）
出示：（）越來(lái)越（），（）越來(lái)越（）。
師：誰(shuí)能像課文那樣用上兩個(gè)“越來(lái)越”說(shuō)一句話呢？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們的句子說(shuō)得也越來(lái)越流利了。
3.有感情朗讀。
師：打雷的時(shí)候要注意什么安全知識(shí)呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺(jué)讀一讀吧�。▽W(xué)生齊讀1——3自然段）
�。ǘ┳x中感悟“雷雨中”的景象。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。
師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨真的下起來(lái)了。（多媒體展示雷雨）
2、感情朗讀第4自然段。
出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。（指名讀）
師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響……再來(lái)讀。
3、讀中體會(huì)雷雨中的景象。
�、倮首x第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大�！ㄉR讀第5自然段）
②理解感悟第6自然段。
�、賴W，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
從嘩嘩嘩你體會(huì)到了什么？（雨下得很大很急。）
②從窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。（說(shuō)明雨下得非常大）
�、蹪u漸地、漸漸地，雷聲小樂(lè)，雨聲也小樂(lè)。
為什么要用兩個(gè)漸漸地？你能讀出這種變化嗎？
伴隨音樂(lè)出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）
評(píng)價(jià)引導(dǎo)：沒(méi)讀出雨漸漸小了的感覺(jué)。誰(shuí)能把“漸漸地”換一種說(shuō)法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……）
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來(lái)試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
�、僮宰x感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請(qǐng)你讀一讀7、8自然段。
�、谥该麉R報(bào)。
③師配樂(lè)朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫(huà)面文字。
�、芨星槔首x。
師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生自讀）
�、菡归_(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。
師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？
6小練筆
出示：雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。（學(xué)生自由想象，合理填空。）
師：抽幾位同學(xué)的，讓她讀自己寫(xiě)的，同學(xué)們的句子說(shuō)得越來(lái)越完整了。
雨后的空氣多么清新，景色也是越來(lái)越美了。
三、感情朗讀，回歸整體：
1、有感情地朗讀全文。
師：請(qǐng)你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結(jié)：
師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心芟癖疚牡淖髡吣菢诱J(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的也試著寫(xiě)下來(lái)。
《雷雨》優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4.在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
二、初讀感知：
1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3.再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4.交流，解疑。
三、精讀理解：
1.大雨到來(lái)前的景象
a理想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫(xiě)的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？
b.說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景。
c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。
2.風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)，它都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)？
這種借物寫(xiě)的物的`寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？
3.暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。
你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來(lái)了的感受。有感情的朗讀課文。
4.拓展升華
用你的筆畫(huà)一幅名為《雷雨》的畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情的朗讀課文
分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰(shuí)讀得更精彩。
二、詞語(yǔ)積累
說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。
三、生字解析：
說(shuō)說(shuō)本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化：
在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦
看看哪句話你已經(jīng)背下來(lái)了，熟讀背誦
六、實(shí)踐活動(dòng)：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的河邊》。
《雷雨》優(yōu)秀教案15
1、教師活動(dòng)：
(1)、發(fā)問(wèn)：可是，這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久，因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢?
(2)、投影展示情境二，和學(xué)生共同回顧魯侍萍的一段話。
魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。
(3)、請(qǐng)一位女生讀這段話，男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：女生讀，男生評(píng)，氣氛很熱烈。學(xué)生找出了“你們”和“你”的變化，體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)作品語(yǔ)言的'感悟能力。
八、提供鑒賞人物的第三視角
1、教師活動(dòng)：
(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面。” ——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧
(2)教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過(guò)20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵�，更主要的是封建大家庭�?/p>
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：對(duì)周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時(shí)能感受到封建社會(huì)對(duì)男女青年愛(ài)情的迫害，并對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。
3、設(shè)計(jì)目的：通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生們了解在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的，而且周樸園那時(shí)年輕，沒(méi)有掌握自己命運(yùn)的能力，感受周樸園角色的無(wú)奈。
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