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2024教師資格《小學(xué)教育學(xué)》沖刺模擬題
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都經(jīng)常看到試題的身影，借助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識和技能。一份好的試題都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的2024教師資格《小學(xué)教育學(xué)》沖刺模擬題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師資格《小學(xué)教育學(xué)》沖刺模擬題 1
判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.杜威與赫爾巴持相反觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心。 ( )
2.學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。 ( )
3.西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會(huì)幾乎壟斷了學(xué)校教育。 ( )
4.《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。 ( )
5.教育的概念有廣義和狹義之分，而教育學(xué)上所談的教育主要指狹義的教育。 ( )
6.教育以創(chuàng)造社會(huì)物資財(cái)富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的體現(xiàn)。 ( )
7.參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)探討關(guān)于環(huán)境問題的看法，鼓勵(lì)他們提出不同觀點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式。 ( )
8.政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。 ( )
9.1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過的《21世紀(jì)議程》標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。 ( )
10.現(xiàn)代社會(huì)中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。 ( )
11.絕對的自由會(huì)導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動(dòng)。 ( )
12.在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開端。 ( )
13.個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì)”。 ( )
14.拋錨式教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。 ( )
15.是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。 ( )
16.來自西方發(fā)達(dá)國家的資料表明，教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。 ( )
17.教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。 ( )
18.《教育法》規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者以其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。 ( )
19.教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。 ( )
20.教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。 ( )
情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué);這就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看，摸摸，聽聽，聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的�！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映�！�
1.案例說明了在教學(xué)過程中要遵循什么教學(xué)原則?( )
A.因材施教原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
2.“標(biāo)本”屬于( )教具。
A.實(shí)物
B.模象
C.語言
D.言語
3.在教育教學(xué)中，貫徹該原則要( )。
A.正確選擇教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段
B.重視與講解相結(jié)合
C.重視發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
D.重視組織各種復(fù)習(xí)
4.要想有效的運(yùn)用該原則，在教育教學(xué)中要遵循感知的( )。
A.差異律
B.強(qiáng)度律
C.活動(dòng)律
D.組合律
(二)
有三位分別來自中國、日本和美國的老師教學(xué)生畫蘋果。
中國老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫的輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧�，老師畫完了�，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的'�！薄袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。
日本老師手拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果�！比缓�，將蘋果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了�！薄O果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。
美國老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個(gè)�！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉�！币欢螘r(shí)間過去了，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時(shí)，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果。”一——蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。
1.結(jié)合案例，比較中國、日本、美國的教學(xué)方式，哪種方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?( )
A.中國
B.日本
C.美國
D.不知道
2.現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)( )。
A.教學(xué)過程是師生交往的過程
B.教學(xué)過程是課程生成的過程
C.教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
D.教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練
3.案例中，美國老師等學(xué)生吃掉蘋果以后，才讓學(xué)生畫蘋果。那么在畫蘋果的過程中，學(xué)生運(yùn)用最多的是( )。
A.再造想象
B.思維
C.感覺
D.知覺
4.美術(shù)課屬于( )課程。
A.分科課程
B.綜合課程
C.學(xué)校課程
D.地方課程
參考答案：
判斷題
1.√【解析】杜威是現(xiàn)代教育理論的代表人物。
2.×【解析】學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃的傳授知識與技能，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育活動(dòng)。
3.√【解析】西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會(huì)壟斷了學(xué)校教育。
4.√【解析】略。
5.√【解析】教育學(xué)上所談的教育主要指狹義的教育。
6.×【解析】教育的質(zhì)的規(guī)定性是培養(yǎng)人。
7.×【解析】參與式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以發(fā)展為中心，在自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，以分組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過自由的學(xué)習(xí)行為、自主的探求精神、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的樂趣。
8.√【解析】政治與教育相互聯(lián)系，相互制約。
9.√【解析】略。
10.√【解析】教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的有效手段。
11.√【解析】題干反映了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律。
12.√【解析】只有尊重學(xué)生，才能更好地實(shí)施教育。
13.×【解析】個(gè)人本位過于片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展，忽視社會(huì)的需要。
14.√【解析】題干正確。
15.√【解析】現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志就是是否關(guān)注人。
16.×【解析】教學(xué)效果同教師的智力無顯著的相關(guān)。
17.×【解析】所謂教育教學(xué)權(quán)，是指教師有權(quán)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利，也是教師職業(yè)活動(dòng)中特有盼一一項(xiàng)內(nèi)容和權(quán)利。
18.×【解析】《教師法》規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者以其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。
19.√【解析】略。
20.√【解析】略。
情景題
(—)
1.B【解析】案例體現(xiàn)了直觀性原則的內(nèi)涵。
2.A【解析】“標(biāo)本”屬于實(shí)物直觀教具。
3.AB【解析】貫徹直觀性原則首先要正確選擇教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，其次要重視與講解相結(jié)合。
4.ABCD【解析】略。
(二)
1.C【解析】美國的教學(xué)方式更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.AB【解析】現(xiàn)代教學(xué)觀包括教學(xué)是師生交往的過程，是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程，教學(xué)要重過程而非重結(jié)論。
3.A【解析】美國學(xué)生只能借助頭腦中的記憶表象重組加工之后形成新形象來匱蘋果。
4.A【解析】分科課程是運(yùn)用單一學(xué)科的知識所組成的課程。
教師資格《小學(xué)教育學(xué)》沖刺模擬題 2
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)
1.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，促進(jìn)百家爭鳴盛況的形成，并成為我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑的是( )。A.私學(xué)B.公學(xué)C.國學(xué)D.鄉(xiāng)學(xué)
2.我國對學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定的法律是( )。A《憲法》B《未成年人保護(hù)法》C《教師法》D《教育法》
3.在教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是( )。A.由淺入深B.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材C.由易到難D.揚(yáng)長避短
4.教育對社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的變革( )。A.起決定作用B.不起決定作用C.不起作用D.起加速作用
5.教學(xué)過程是( )。A.促進(jìn)教師教的過程B.老師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程C.學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的過程D.形成操作技能的過程
6.人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，這些期望都可以理解為( )。A.廣義的教育目的B.狹義的教育目的C.廣義的教育D.狹義的教育
7.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育是因?yàn)閼?yīng)試教育的性質(zhì)是( )。A.選拔性、淘汰性B.目標(biāo)性、水平性C.參照性、差異性D.常模性、個(gè)別性
8.美國行為心理學(xué)家華生說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。這種說法是典型的( )。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.個(gè)體本位論
9.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備以下哪三個(gè)基本特征?( )A.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強(qiáng)制性、全面性、基礎(chǔ)性C.強(qiáng)制性、普遍性、差異性D.強(qiáng)制性、個(gè)別性、基礎(chǔ)性
10.確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的( )。A.觀察力B.記憶力C.興趣、愛好D.想象力
11.以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評價(jià)被稱為( )。A.終結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.發(fā)展性評價(jià)
12.備課是教師教學(xué)工作的起始階段，是上好課的先決條件。以下哪一項(xiàng)不是教師備課的內(nèi)容?( )A.鉆研教材B.激發(fā)動(dòng)機(jī)C.了解學(xué)生D.制定教學(xué)計(jì)劃
13.以下哪一項(xiàng)不是選答型試題的優(yōu)點(diǎn)?( )A.題目容量多B.知識點(diǎn)覆蓋面廣C.評分標(biāo)準(zhǔn)固定D.有利于學(xué)生思維、寫作能力的發(fā)展
14.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的( )。A.京師大學(xué)堂B.京師同文館C.燕京大學(xué)堂D.燕京同文館
15.關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是( )。A.學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)B.教學(xué)的唯一工具C.學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的D.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介
16.德育過程的基本矛盾是( )A社會(huì)通過教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾 B教育者與受教育者之間的矛盾 C教育者與德育內(nèi)容、德育方法之間的矛盾 D受教育者與德育內(nèi)容、德育方法之間的矛盾
17.以“教育的民主化”為教育特征的是( )。A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代
18.用正確的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，用理智戰(zhàn)勝欲望，用果斷戰(zhàn)勝猶豫，用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖等，一般是指( )。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為
19.就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是( )。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度
20.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于( )。A.引導(dǎo)B.促進(jìn)和維持C.反饋D.評價(jià)
單項(xiàng)選擇題答案;1A 2D 3B 4B 5B 6A 7A 8B 9A 10C 11B 12B 13D 14B 15D 16A 17D 18C 19B 20B
二、填空題(每空1分，共10分)
21.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、__________。
22.英國哲學(xué)家、教育家洛克提出著名的“__________”。
23.教師備課中要制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，它包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、__________計(jì)劃。
24.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對學(xué)生的研究、對__________的研究、對學(xué)科的研究。25.個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行__________活動(dòng)的形式。
26.教學(xué)大綱一般是由說明和__________兩部分構(gòu)成的。
27.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、放任的和__________。
28.我國幅員遼闊，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材是為了貫徹__________教學(xué)原則的要求。
29.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的__________。
30.小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向__________過渡階段。
填空題答案：21.氣氛熱烈22.白板說23.課時(shí)24.社會(huì)25.單獨(dú)26.本文27.民主的28.理論聯(lián)系實(shí)際29.發(fā)展30.抽象邏輯思維
三、判斷題(每小題1分，共10分)
31.當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。( )
32.在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。( )
33.小學(xué)教育能不能對社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)教師的發(fā)展。( )
34.教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。( )
35.課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。( )
36.小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科，納入課程計(jì)劃的。( )
37.研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。( )
38.德育的過程具有唯一性。( )
39.充分反映孔子教育思想的著作是《論語》。( )
40.教學(xué)的過程是一種特殊的認(rèn)識過程。( )
判斷題答案：31.√32.√33.×34.×35.×36.√37.√38.×39.√40.√
四、簡答題(每小題6分，共30分)
41.簡述國家課程。
五、 答：國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的`課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家課程屬一級課程。它編定的宗旨是保證國家確定的普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通教育的先進(jìn)水平，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力，體現(xiàn)國家對教育的基本要求，以保證教育的質(zhì)量。這類的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材由國家統(tǒng)一審定，非經(jīng)批準(zhǔn)，地方不得隨意變動(dòng)。國家課程往往由專家(更多的是學(xué)科專家)來制定，采用研制—開發(fā)—推廣的開發(fā)模式，實(shí)施“中央—外圍”即“自上而下”的政策，以確保一個(gè)國家所實(shí)施的課程能夠達(dá)到統(tǒng)一、共同的質(zhì)量。
42.人的身心發(fā)展包括哪些方面?
六、答;人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面： 一是生理的發(fā)展，包括身高體重的增加，骨骼構(gòu)造的變化，神經(jīng)組織的變化等。二是心理的發(fā)展，包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展，認(rèn)知的發(fā)展指感知、記憶、思維等方面的發(fā)展;意向發(fā)展，指需要、興趣、情感、意志等的發(fā)展。
43.制定小學(xué)教育目的的依據(jù)是什么?
七、答：制定小學(xué)教育目的的依據(jù)是：(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。 (2)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)教育階段，其教育對象是6～12歲的兒童，而兒童期是一個(gè)人一生中發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期.這段時(shí)期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展有重大的影響。小學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。因此，小學(xué)教育目的的制定受制于兒童的身心發(fā)展規(guī)律。 (3)人們的教育思想。從根本上說，教育目的是存在于人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的主觀形象，因此，教育目的是一種理想。馬克思主義創(chuàng)始人心目中理想的人是個(gè)性全面發(fā)展的人，即精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。
44.遺傳的作用是什么?
八、 答：遺傳的作用是：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能; (2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段; (4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。
45.學(xué)生的受教育權(quán)包括哪幾方面?
答：學(xué)生的受教育權(quán)包括：①受完法定教育年限權(quán)、②學(xué)習(xí)權(quán)、③公正評價(jià)權(quán)。 ⑴受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。 ⑵學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如聽課、作業(yè)等的權(quán)利。 ⑶公正評價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要求教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評價(jià)，并客觀真實(shí)地記錄在學(xué)生成績檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。
五、論述題(本大題10分)
46.一位語文老師給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你學(xué)的范圍，你只要記得韓愈是‘唐宋八大家’之一就行了。”一句話，把大家說的目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。請結(jié)合學(xué)過的教育理論和教學(xué)中的師生關(guān)系進(jìn)行分析。
.【答案要點(diǎn)】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。 從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，學(xué)生主體性的形成，既是教學(xué)的目的，也是教學(xué)成功的條件。對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。這種以教師為中心的專制型的師生關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，不利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
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