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2016教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》題型專項(xiàng)訓(xùn)練
為了幫助大家順利通過2016年下半年教師資格考試，百分網(wǎng)小編就整理了以下教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》題型專項(xiàng)訓(xùn)練，歡迎學(xué)習(xí)!
單選題一
1.“一俊遮百丑”“一壞百壞”等觀點(diǎn)體現(xiàn)了( )。
A.暈輪效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.刻板效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
2.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了態(tài)度與品德形成的哪一個(gè)階段?( )
A.從眾
B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
3.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)充分說明了( )是教育的重要因素。
A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練
B.遺傳素質(zhì)
C.教師教學(xué)水平
D.遺傳素質(zhì)的成熟程度
4.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是( )。
A.開發(fā)潛能
B.尋求發(fā)展
C.個(gè)案輔導(dǎo)
D.學(xué)會調(diào)適
5.認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價(jià)值。這是( )關(guān)于學(xué)習(xí)遷觀點(diǎn)。
A.共同要素說
B.形式訓(xùn)練說
C.經(jīng)驗(yàn)類化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
6.北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了( )的教學(xué)原則。
A.循序漸進(jìn)
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.理論聯(lián)系實(shí)際
7.下列不屬于學(xué)校心理健康教育的任務(wù)的是( )。
A.矯治性
B.預(yù)防性
C.發(fā)展性
D.治愈性
8.德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著( )作用。
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.前提
D.定向
9.教師只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請教導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織是( )。
A.設(shè)計(jì)教學(xué)法
B.道爾頓制
C.班級授課制
D.個(gè)別教學(xué)制
10.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
11.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機(jī)，可稱為( )。
A.近景的直接性動機(jī)
B.興趣性動機(jī)
C.情趣動機(jī)
D.直接性動機(jī)
12.學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展的“合金”，就構(gòu)成了( )。
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品質(zhì)
D.道德行為
13.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”出自( )。
A.《論語》
B.《中庸》
C.《大學(xué)》
D.《孟子》
14.沙赫特的情緒三因素理論認(rèn)為情緒受三種因素制約，其中不包括( )。
A.環(huán)境
B.生理喚醒
C.認(rèn)知過程
D.大腦皮層
15.提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”觀點(diǎn)的蘇聯(lián)教育家是( )。
A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
16.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標(biāo)志是( )。
A.國家的出現(xiàn)
B.階級的分化
C.學(xué)校的產(chǎn)生
D.文字的出現(xiàn)
17.對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為( )。
A.課堂管理
B.課堂情境
C.課堂紀(jì)律
D.課堂氣氛
18.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是( )。
A.學(xué)不躐等
B.各因其材
C.開而弗達(dá)
D.溫故而知新
19.通過師生問答的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。這種教學(xué)方法是( )。
A.講授法
B.復(fù)習(xí)談話
C.啟發(fā)談話
D.討論法
20.去過幾次小朋友的家.就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種度?( )
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
單選題二
1.晨晨體檢最害怕抽血，老師先跟他講解抽血的作用，然后讓他看看抽血的圖片，再讓他看其他同學(xué)抽血，最后讓他自己去抽血。這里老師實(shí)際上是運(yùn)用了( )來消除晨晨的懼怕。
A.強(qiáng)化法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.認(rèn)知療法
D.來訪者中心療法
2.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)?( )
A.廣度
B.強(qiáng)度
C.時(shí)間
D.空間
3.學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查。這里所運(yùn)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是( )。
A.多感官參與
B.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間
C.復(fù)習(xí)方式的多樣化
D.及時(shí)復(fù)習(xí)
4.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )階段表現(xiàn)得最為明顯。
A.感知運(yùn)動
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
5.教育目的所要回答的根本問題是( )。
A.教育的方向
B.教育為誰服務(wù)
C.教育要培養(yǎng)什么樣的人
D.教育怎樣培養(yǎng)人
6.國家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是( )。
A.教育目標(biāo)
B.教育目的
C.教育方針
D.教育策略
7.兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有( )。
A.不均衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
8.臨近期末考試，大家都在積極準(zhǔn)備，小強(qiáng)卻感覺非常痛苦，經(jīng)常緊張不安、憂心忡忡，上課很難集中精神聽講，即使在家休息也時(shí)常會出覡心跳加快、過度出汗等現(xiàn)象。綜上所述，小強(qiáng)所存在的心理問題是( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.恐懼癥
D.強(qiáng)迫癥
9.小李腦海中反復(fù)出現(xiàn)自己看過的電視劇情節(jié)，無法擺脫，他感到十分苦惱。他可能是出現(xiàn)了( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐懼癥
10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉”，體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。
A.量力性
B.循序漸進(jìn)
C.因材施教
D.啟發(fā)性
11.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是( )。
A.課程內(nèi)容
B.課程方案
C.課程目標(biāo)
D.課程設(shè)計(jì)
12.第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是試行國家課程、地方課程和( )。
A.活動課程
B.社會課程
C.學(xué)校課程
D.特色課程
13.“喜者見之則喜，憂者見之則憂”反映了( )。
A.激情具有爆發(fā)性
B.心境具有彌散性的特點(diǎn)
C.應(yīng)激是一種適應(yīng)性反應(yīng)
D.心境具有微弱的特點(diǎn)
14.當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于( )。
A.感知運(yùn)動階段
B.具體運(yùn)算階段
C.形式運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段
15.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.模式再認(rèn)策略
D.組織策略
16.班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過( )。
A.班主任
B.班干部
C.男女學(xué)生
D.集體教育
17.每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的( )。
A.群體意識
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
18.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.問題解決策略
19.“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的( )特點(diǎn)作出了最好的詮釋。
A.穩(wěn)定性
B.獨(dú)特性
C.整合性
D.功能性
20.下列哪種反應(yīng)是對挫折的積極應(yīng)對反應(yīng)?( )
A.升華
B.投射
C.退行
D.幻想
參考答案及解析：
單選題一
1.A[名師解析]暈輪效應(yīng)足指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。這是以偏概全的理解，即當(dāng)一個(gè)人對另一個(gè)人的主要品質(zhì)、特征形成良好或不良印象后.就會影響他對這個(gè)人的其余一切不良或好的看法。“一俊遮百丑”“一壞百壞”即是這種效應(yīng)的體現(xiàn)。
2.D[名師解析]內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致.將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體.構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性。題干所述正是體現(xiàn)了內(nèi)化階段。
3.D[名師解析]格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。
4.D[名師解析]學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo).以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。
5.B[名師解析]形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論。該理論把遷移看作是通過對組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動的，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“痛苦”的過程。該理論比較重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強(qiáng)調(diào)對有效的記憶方法，工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓(xùn)練。認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要.重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價(jià)值。故本題選B。
6.D[名師解析]理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際原則所反映和所要解決的矛盾，主要是保證所學(xué)知識與其來源一社會實(shí)踐不脫節(jié).學(xué)生掌握的知識能夠運(yùn)用或回到實(shí)踐中去。“小博士”工程所體現(xiàn)的正是理論聯(lián)系實(shí)際原則。
7.D[名師解析]學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：(1)面對全體學(xué)生。開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育;(2)向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo);(3)面對教師和家長開展心理健康教育工作.從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。故本題選D。
8.D[名師解析]德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務(wù)問題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進(jìn)。因此本題的正確答粢為D。
9.B[名師解析]道爾頓制是美國教育家帕克赫斯特于1 920年在馬薩諸塞卅1道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式.其特點(diǎn)有：教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材.而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè).由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。因此.本題選B。
10.C[名師解析]《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要開導(dǎo)學(xué)生.但不要牽著學(xué)生走;要對學(xué)生提出比較高的要求.但不要使學(xué)生灰心：要指出問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。這體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
11.A[名師解析]近景的直接性動機(jī)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和愛好以及對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)常常由教師生動形象的講解、新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法以及受到某種獎勵等因素激發(fā)。故本題應(yīng)選A。
12.C[名師解析]學(xué)生的道德品質(zhì)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識亦稱道德觀念，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。它主要是指一個(gè)人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動做出縝密的抉擇。道德情感就是伴隨著道德觀念而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是直覺的、想象的、倫理的道德情感。道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展就構(gòu)成了道德品質(zhì)。所以本題的正確答案為C。
13.B[名師解析]這句話出自《中庸》。它的意思是：上天所給予人的氣質(zhì)叫作性，依照本性去做事叫作道，按照“道”的原則修養(yǎng)叫作“教”。
14.D[名師解析]20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家沙赫特提出情緒受環(huán)境、生理喚醒和認(rèn)知過程三種因素制約，并和心理學(xué)家辛格通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
15.B[名師解析]蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”
16.C[名師解析]學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)校的出現(xiàn)需要具備一定的社會條件，如人類文化的發(fā)展，社會物質(zhì)資料生產(chǎn)的水平提高使腦力勞動從體力勞動中分化出來等。學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來。
17.C[名師解析]為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，因此，課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
18.C[名師解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力�？鬃拥�“不憤不啟，不悱不發(fā)”、《學(xué)記》的“道而弗牽.強(qiáng)而弗抑.開而弗達(dá)”以及蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”都體現(xiàn)了這一原則。
19.B[名師解析]題-f描述的正是談話法中復(fù)習(xí)談話的定義。故選B項(xiàng)。
20.C[名師解析]根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論.能做到這種程度的兒童的認(rèn)知已發(fā)展到具體運(yùn)算階段。
單選題二
1.B[名師解析]系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。結(jié)合題干.本題選B。
2.C[名師解析]注意的品質(zhì)包括：(1)注意的范圍，即注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)。人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)量;(2)注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長時(shí)間地集中于某一事物上;(3)注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強(qiáng)度有關(guān);(4)注意的分配，即能否同時(shí)把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。
3.D[名師解析]根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時(shí)進(jìn)行，以減緩遺忘的進(jìn)程。學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查就是在學(xué)生尚未大量遺忘前進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識的保持。所以。本題的正確答案為D。
4.B[名師解析]皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。在前運(yùn)算階段，認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段。思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。
5.C[名師解析]教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。
6.C[名師解析]教育方針是指國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會和個(gè)人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想，它是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向。故本題選C。
7.A[名師解析]個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度。在不同的年齡階段變化是不均衡的。例如.青少年的身高、體重有兩個(gè)生長的高峰.第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年.第二個(gè)高峰則在青春發(fā)展期。在這兩個(gè)高峰期內(nèi)，身高、體重的發(fā)展比平時(shí)要迅速得多。發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不均衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面.神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后.情感成熟更后。故本題選A。
8.B[名師解析]焦慮癥癥狀表現(xiàn)為緊張不安.憂心忡忡;集中注意困難，極端敏感.對輕微刺激做過度反應(yīng).難以做決定;在軀體癥狀方面，有心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。結(jié)合題干.本題選B。
9.C [名師解析]強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。題干所述屬于強(qiáng)迫觀念。
10.A[名師解析]這句話是說：聰明的人.一定估量自己的力量能做到的事情才做，體現(xiàn)了量力性原則。
11.C[名師解析]課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。
12.C[名師解析]第三次全國教育工作會議作出的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此，正確答案選C。
13.B[名師解析]心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，它可能是愉快或憂郁的，也可能是恬靜或朝氣蓬勃的。“喜者見之則喜，憂者見之則憂”體現(xiàn)了心境彌散性的特點(diǎn)。本題選B。
14,C[名師解析]題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指12歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個(gè)階段。
15.D[名師解析]組織策略是根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖形和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。
16.D[名師解析]班集體的集體教育對個(gè)體的價(jià)值觀有規(guī)范作用，且男女學(xué)生、班干部都是屬于班集體的重要組成部分，通過教育集體去影響個(gè)人也是班主任最常用的教育方式，所以集體教育在育人方面有突出價(jià)值。
17.C[名師解析]每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。本題的正確答案為C。
18.B[名師解析]精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。
19.B[名師解析]“人心不同，各如其面”，表達(dá)的意思是：世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的。也就是說人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性。這句話很好地詮釋了人格的獨(dú)特性。
20.A[名師解析]人們在遭受挫折后，或強(qiáng)或弱、或多或少都會做出一定的反應(yīng)。概括地講，個(gè)體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)為三個(gè)方面，即情緒性反應(yīng)、理智性反應(yīng)和個(gè)性的變化。情緒反應(yīng)的形式很多，一般有攻擊、冷漠、退行、固執(zhí)、幻想、逃避、自戕等。這些都是個(gè)體在遭受挫折時(shí)伴隨著的緊張、煩惱、焦慮等的情緒反應(yīng)，是比較消極的。而心理學(xué)_卜的“升華”是指被壓抑的不符合社會規(guī)范的原始沖動或欲望用符合社會要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來的一種心理防御機(jī)制，如用跳舞、繪畫、文學(xué)等形式來替代性本能沖動的發(fā)泄。投射作用，是指個(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。因此只有A的選項(xiàng)是積極的，本題的正確選項(xiàng)為A。
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