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教師資格面試結(jié)構(gòu)化考情分析
教師資格考試面試的目的主要是考查申請(qǐng)中學(xué)教師資格人員應(yīng)具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、教育教學(xué)實(shí)踐能力是否達(dá)到相應(yīng)的要求。嚴(yán)把教師入口關(guān)，擇優(yōu)選拔樂教、適教人員取得教師資格。以下是小編整理的關(guān)于教師資格面試結(jié)構(gòu)化考情分析，希望對(duì)您有所幫助!
什么是結(jié)構(gòu)化面試?
所謂結(jié)構(gòu)化面試，就是根據(jù)特定職位的勝任特征要求，遵循固定的程序，采用專門的題庫、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，通過考官小組與應(yīng)考者面對(duì)面的言語交流等方式，評(píng)價(jià)應(yīng)考者是否符合招聘崗位要求的人才測評(píng)方法。所以，對(duì)于教師資格面試的結(jié)構(gòu)化環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是在于通過面對(duì)面交流的方式，考察考生時(shí)候具備與教師崗位相匹配的綜合素質(zhì)。
結(jié)構(gòu)化面試主要考核內(nèi)容?
通過對(duì)《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》(面試部分)的分析，結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)主要考核申請(qǐng)人職業(yè)認(rèn)知(職業(yè)道德)、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。其中，儀表儀態(tài)和語言表達(dá)是貫穿面試始終的綜合性測評(píng)要素。但是結(jié)構(gòu)化面試是整場面試的第一環(huán)節(jié)，根據(jù)首因效應(yīng)，第一印象非常重要。必須重視考生在結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)的言語表達(dá)能力和儀表儀態(tài)方面。而在正式的結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，通過結(jié)構(gòu)化面試題目，重點(diǎn)考察的測評(píng)要素內(nèi)容為職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
結(jié)構(gòu)化面試有哪些題型?
教師資格證結(jié)構(gòu)化面試的題型主要分為六個(gè)項(xiàng)目。即，職業(yè)認(rèn)知、邏輯思維，教育實(shí)踐、人際處理、應(yīng)急應(yīng)變、組織協(xié)調(diào)。職業(yè)認(rèn)知類題目主要考察兩大方面，一方面是了解考生個(gè)人信息，另一方面是了解考生對(duì)于教師這一職業(yè)所涉及的教育理論知識(shí)、職業(yè)理念、職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展、行為標(biāo)準(zhǔn)等方面知識(shí)的理解與看法。邏輯思維類題目則主要考察考生對(duì)某種教育現(xiàn)象、教育相關(guān)政策、學(xué)校及教師具體行為等的分析，即時(shí)政類問題，以及考生對(duì)教育名家、社會(huì)大眾等的教育觀點(diǎn)和教育論斷的分析，即事理類問題。教育教學(xué)實(shí)踐能力主要以教師的基本素養(yǎng)、教育教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的常規(guī)性問題為素材進(jìn)行命題考查。應(yīng)急應(yīng)變則考察教師對(duì)于教育教學(xué)情境中出現(xiàn)的突發(fā)時(shí)間的處理能力。人際處理類問題，是指在教育教學(xué)過程中，考生以教育工作者的特定身份，協(xié)調(diào)與學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等人際主體間關(guān)系的問題。組織協(xié)調(diào)類問題，主要考查考生的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)及管理能力。
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1、教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力要求
教師職業(yè)的特殊性在于從事教師職業(yè)必須具有教育教學(xué)能力，也就是說不僅要掌握一定的知識(shí)，更重要的是要把知識(shí)按照不同學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)能力和道德人格，使學(xué)生的特長和潛力能夠充分發(fā)揮出來。教育教學(xué)能力的內(nèi)容廣泛，要求較高，鑒于我國幅員遼闊，各地區(qū)教育發(fā)展水平差異較大，公民的素質(zhì)差異較大，因此，《(教師資格條例)實(shí)施辦法》規(guī)定，教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的"具體測試辦法和標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)教育行政部門制定"。
2、擔(dān)任教師工作所必須具備的身體條件
"身體條件"應(yīng)為教育教學(xué)能力的一部分，或者說是承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的"硬件"，因?yàn)榻處?特別是小學(xué)和幼兒園教師)身體條件對(duì)教育教學(xué)效果有一定影響�！督處熧Y格條例》第六條規(guī)定："有教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)包括符合國家規(guī)定的從事教育教學(xué)工作的身體條件。"教師身體條件主要是要求無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等。"身體條件"的具體標(biāo)準(zhǔn)參照師范教育類專業(yè)招生體檢標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
3、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的專業(yè)技術(shù)要求
中等職業(yè)學(xué)校"培養(yǎng)國民經(jīng)濟(jì)部門需要的中等專業(yè)技術(shù)人員"的性質(zhì)，決定了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中實(shí)習(xí)和實(shí)際操作的內(nèi)容較多，這些實(shí)習(xí)和實(shí)際操作任務(wù)是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師承擔(dān)的，這些實(shí)際操作教學(xué)水平，除了要有一定的學(xué)歷作基礎(chǔ)外，還要有相當(dāng)長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐鍛煉才能達(dá)到。所以，在《教師資格條例》第七條第二款中規(guī)定："取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備國務(wù)院教育行政部門規(guī)定的學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。"
4、普通話水平要求
《教育法》規(guī)定在我國各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)都應(yīng)當(dāng)推廣使用普通話�！�(教師資格條例)實(shí)施辦法》第八條規(guī)定：普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)方言復(fù)雜地區(qū)的普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級(jí)甲等以上標(biāo)準(zhǔn);使用漢語和當(dāng)?shù)孛褡逭Z言教學(xué)的少數(shù)民族自治區(qū)的普通話水平，由省級(jí)人民政府教育行政部門規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的交往越來越密切、范圍越來越大，普通話作為交往的重要工具日益為社會(huì)所重視。教育，特別是基礎(chǔ)教育對(duì)推廣使用普通話起著極其重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)具有比其他社會(huì)成員有更高的普通話水平。
5、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)要求
學(xué)習(xí)、掌握并能在教育教學(xué)實(shí)踐工作中運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)原理是教師職業(yè)的特殊要求。對(duì)非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請(qǐng)教師資格，《教師資格條例》第十六條規(guī)定："根據(jù)實(shí)際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)�？梢砸笊暾�(qǐng)人補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程"，并取得結(jié)業(yè)證書。根據(jù)這條規(guī)定和不同教師資格的不同要求、不同地區(qū)和不同的申請(qǐng)人的實(shí)際情況，教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)和考查(考試)等由省級(jí)教育行政部門規(guī)定具體辦法。
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